顏雪周

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

無(wú)論是從師資團(tuán)隊(duì)的角度，還是從整體的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的角度上來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，存在的缺陷和問(wèn)題是比較多的，阻礙農(nóng)村幼兒的未來(lái)發(fā)展。對(duì)于這種情況，全社會(huì)都應(yīng)該給予更高的重視程度，在提升幼兒教育水平的過(guò)程中融入更多的創(chuàng)新思維，使越來(lái)越多的幼兒能夠獲得更高水平的教育。下面會(huì)對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行更加詳細(xì)的分析，并提出一些可落實(shí)的解決辦法。

1 農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源匱乏

農(nóng)村由于大部分處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比城市相比較為落后，在教育方面的信息獲取也比較困難，教育資金嚴(yán)重不足。另外對(duì)于一些具有教育意義的社會(huì)資源也較為缺少，例如博物館和多媒體教室等，所以幼兒無(wú)法獲得外部的教育機(jī)會(huì)。并且，就算是在幼兒園中也無(wú)法達(dá)到和城市兒童一樣的教學(xué)水平，這些原因都會(huì)對(duì)農(nóng)村兒童的教育發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，影響幼兒未來(lái)的發(fā)展。

1.2 教育內(nèi)容小學(xué)化、守舊化

在鄉(xiāng)下大部分地區(qū)，家長(zhǎng)并不會(huì)很大程度地重視學(xué)前教育這一啟蒙教育。農(nóng)村的家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園僅僅是為了讓孩子有一個(gè)可以玩耍和休息的地方，這樣，家長(zhǎng)可以抽出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行工作，又可以讓兒童學(xué)到一些知識(shí)。至于學(xué)習(xí)的東西是什么，學(xué)得好不好，似乎并不是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。從幼兒園的角度來(lái)看，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制和幼兒園規(guī)章制度的要求，在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，往往會(huì)偏向于學(xué)習(xí)寫(xiě)字、閱讀寫(xiě)作，甚至是算數(shù)之類的東西，這樣的話就無(wú)形中限制了幼兒的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容像小學(xué)一樣。另外，大部分兒童都有充分的想象力和創(chuàng)造力，而這種教育方式會(huì)限制兒童在這方面的發(fā)展，教師對(duì)于這些必須要重視起來(lái)。

1.3 教育方法及教學(xué)理念陳舊

位于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，存在著教學(xué)環(huán)境和師資力量不足和缺乏資金問(wèn)題，很多具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師不愿意在農(nóng)村任教，教師資源嚴(yán)重不足。這種情況下，只能去臨時(shí)聘用一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)而且沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的人員，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境更加惡劣。由于這些人員沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，自身的受教育程度也不高，所以，他們只能搬用其他人的教學(xué)方式，而且還不會(huì)靈活運(yùn)用，甚至只是生搬硬套，導(dǎo)致沒(méi)有針對(duì)性，教學(xué)方式過(guò)于單一，幼兒無(wú)法得到相應(yīng)的科學(xué)引導(dǎo)，教育結(jié)果往往不盡人意。

2 農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展路徑

2.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍，改善幼兒教育環(huán)境

對(duì)于上述這些問(wèn)題，我國(guó)政府必須要重視起來(lái)，改善幼兒的教育環(huán)境。幼兒園的管理人員也不要坐以待斃，主動(dòng)去尋求社會(huì)各方的幫助，不僅僅依賴于政府。對(duì)幼兒園內(nèi)部的環(huán)境進(jìn)行合理的分配，爭(zhēng)取做到回報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于投入。例如，我們可以在農(nóng)村的幼兒園里建造屬于孩子們自己的種植園，在培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以使幼兒園環(huán)境更加溫馨。提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，可以在當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)一些優(yōu)秀的幼兒教師，以他們?yōu)榘駱?，展開(kāi)老師之間的整體培訓(xùn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)。

2.2 豐富教育內(nèi)容

雖然農(nóng)村地區(qū)的資源比較有限，但是在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與資源的結(jié)合，充分發(fā)揮出已有資源的優(yōu)越性，開(kāi)展更加多元化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的內(nèi)容更加豐富且具有趣味性，增強(qiáng)幼兒們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，農(nóng)村的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)就是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，可以設(shè)置一些活動(dòng)，讓幼兒與大自然親密接觸，讓他們通過(guò)活動(dòng)來(lái)更加親近和熱愛(ài)大自然。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，并且及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展特性相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，不應(yīng)該千篇一律。應(yīng)該注重幼兒思想道德的教導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成一個(gè)更為健全的人格。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以向基層政府申請(qǐng)，讓教師團(tuán)隊(duì)有更多學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)于當(dāng)?shù)厝宋?、資源和自然的研究來(lái)探尋可以對(duì)幼兒成長(zhǎng)起到幫助的內(nèi)容，制定出來(lái)的教學(xué)策略才更加符合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕逃攸c(diǎn)。

2.3 創(chuàng)新教育方法

教學(xué)的方法會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該注重自身教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的特性，借此提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。比如，除了知識(shí)的傳授之外，可以讓孩子充分觀察周圍的事物，借助聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸和看一看的形式，提升他們對(duì)于周圍事物的動(dòng)態(tài)能力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出形式多樣的活動(dòng)，可以增加體育活動(dòng)的次數(shù)，在幼兒參加體育活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠增強(qiáng)他們的體魄，同時(shí)還可以鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

如今農(nóng)村地區(qū)幼兒教育事業(yè)開(kāi)展的情況存在著諸多問(wèn)題，只有進(jìn)行針對(duì)性的改革才能夠改善。對(duì)于教師群體來(lái)說(shuō)，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新來(lái)為整體農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育提供動(dòng)力。