邵奕青

關鍵詞：農(nóng)村教育；幼兒閱讀；培養(yǎng)方案

一、農(nóng)村幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)的重要性

農(nóng)村幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，幼兒早期接觸的閱讀內(nèi)容大多是通過繪本來完成的，而幼兒閱讀繪本有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，提升其對色彩的敏感度；其次，幼兒通過早期閱讀能夠獲取一定的知識，提升幼兒對生活知識的了解以及提升幼兒的識字水平，開拓幼兒的視野和思維；最后，在幼兒閱讀完成后，通過家長或幼師對幼兒閱讀內(nèi)容進行一定的提問和引導，有利于培養(yǎng)幼兒的表達能力和邏輯思考能力。因此，我國農(nóng)村地區(qū)必須重視和加強對幼兒早期閱讀習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

二、當前農(nóng)村幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)中存在的問題

（一）閱讀方式安排不合理

農(nóng)村地區(qū)的家長和幼師普遍認為逐字逐句閱讀文字內(nèi)容才能夠算作是閱讀，因此農(nóng)村地區(qū)大多會購買大量文字的故事書以及兒童科普書作為幼兒的閱讀內(nèi)容，忽視了幼兒并不具備較強的文字識字能力，加之幼兒處于成長階段，對于大量的文字內(nèi)容并不感興趣，因此，含有大量文字的閱讀內(nèi)容并不適合作為農(nóng)村幼兒的閱讀讀物。

（二）閱讀過程不科學

在幼兒進行閱讀的過程中，與幼兒進行合理互動。通過與幼兒對話和提問，引發(fā)幼兒對閱讀內(nèi)容進行更深層次的思考，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，鍛煉幼兒的思考能力。加強邏輯能力的培養(yǎng)，增強幼兒的語言表達能力。但當前大多數(shù)農(nóng)村家長和幼師沒有認識到在幼兒閱讀過程中對幼兒閱讀進行科學引導的重要性，忽視了在閱讀過程中與幼兒進行互動，加上家長工作忙，幼師需要同時管理多名學生，在當前農(nóng)村幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)中，鮮少有家長和幼師會對幼兒閱讀進行科學的引導，大多數(shù)情況下，家長或幼師為幼兒選擇讀物后，會任由幼兒自行閱讀，這無疑不利于幼兒閱讀最大限度發(fā)揮其作用。

（三）閱讀內(nèi)容形式有限

在選擇閱讀內(nèi)容的過程中，大多數(shù)農(nóng)村家長和幼師會依據(jù)自身的價值判斷為幼兒選擇其認為“有用的讀物”，在農(nóng)村幼兒早期閱讀的培養(yǎng)過程中多以背誦古詩詞以及《三字經(jīng)》等內(nèi)容為主，而成人這樣的思維習慣忽視幼兒的主觀感受，導致其閱讀內(nèi)容的范圍過于狹窄，而更為嚴重的是這些內(nèi)容可能無法引起幼兒的閱讀興趣，使其對閱讀產(chǎn)生排斥心理，在這樣的情況下，何談對幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)呢？因此在選擇閱讀內(nèi)容的過程中，要以幼兒的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，豐富幼兒的閱讀內(nèi)容和形式，閱讀的內(nèi)容包含生活知識、科學知識、童話故事、漫畫等，而書籍的形式可以是立體書也可以是平面書。

三、提升農(nóng)村早期幼兒閱讀習慣培養(yǎng)水平的措施

（一）營造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，而營造一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，因此在幼兒進行閱讀的過程中，首先需要為幼兒提供一個安靜的閱讀環(huán)境，使幼兒在閱讀過程中能夠保持專注；其次，需要為幼兒提供適宜其閱讀的內(nèi)容，而農(nóng)村地區(qū)由于過去忽視對幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)，適宜幼兒閱讀的書籍種類和數(shù)量都比較少，需要相關部門和幼兒園加強對幼兒讀物書籍的購買，為農(nóng)村幼兒提供多樣化的閱讀內(nèi)容；最后，在農(nóng)村幼兒閱讀材料的購買過程中，不僅需要注重閱讀內(nèi)容的多樣化，同時還需要關注農(nóng)村幼兒讀物形式的多樣化，立體書和影像圖書能夠給幼兒帶來別樣的閱讀體驗，在一定程度上也能夠提升幼兒閱讀興趣。

（二）加強培養(yǎng)幼兒閱讀技能

由于受到年齡的限制，大多數(shù)幼兒的識字水平有限，無法完成大量的文字閱讀，在閱讀的過程中會出現(xiàn)一定的障礙，為解決這一問題，需要培養(yǎng)幼兒的綜合閱讀能力。大多數(shù)的幼兒讀物不僅具有文字內(nèi)容，同時還伴有與文字內(nèi)容相匹配的圖畫內(nèi)容，通過觀察圖畫內(nèi)容幼兒也能夠大致了解讀物的內(nèi)容發(fā)展過程。一方面需要提升其識字水平，使得幼兒能夠盡早閱讀讀物的文字部分，另一方面還需要加強對幼兒觀察能力的培養(yǎng)，使其能夠通過觀察讀物圖畫中人物的表情、動作、色彩及線條等了解讀物所講述的故事內(nèi)容。

（三）增強閱讀中與幼兒的互動

閱讀并不是一件孤立的事情，幼兒閱讀不僅需要幼兒能夠理解讀物中所講述的內(nèi)容，同時還需要幼兒能夠將讀物內(nèi)容與生活實際結合起來，鍛煉幼兒的思考能力。然而幼兒在早期的閱讀過程中并不具備將讀物內(nèi)容與生活進行聯(lián)系的能力，需要家長及幼師在幼兒閱讀過程中與幼兒進行對話和互動，引導幼兒對讀物內(nèi)容的思考。例如：在幼兒閱讀植物科普書籍的過程中，可以引導幼兒將書籍中的植物與農(nóng)村中的植物聯(lián)系起來，鼓勵幼兒觀察農(nóng)村生活實際中植物的生長過程，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并幫助其在早期閱讀的過程中培養(yǎng)將書籍與生活實際相結合的能力。

（四）及時表揚和鼓勵幼兒

幼兒容易受到他人情緒的影響，因此在幼兒進行閱讀的過程中，應該及時給予幼兒鼓勵，特別是當幼兒能夠自主積極思考讀物內(nèi)容并進行提問時，更應該對幼兒的行為進行表揚，以激發(fā)幼兒的好奇心和對世界的觀察，使幼兒能夠在閱讀的過程中獲得愉悅和滿足感，進而提升幼兒對閱讀的興趣。