江素梅

摘 要：近幾年來，隨著新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學課堂教學必須立足于已有的知識經(jīng)驗和學生的認知發(fā)展水平，逐步提高課堂教學的靈活性和規(guī)范性?，F(xiàn)代化教學要求靈活運用各種教學方法和手段，而數(shù)學是一門注重思維的學科，當然要更加重視。就教學本身而言，在教學中要注重培養(yǎng)學生靈活的思維能力，提出解決問題的思路和方法?；诖?，文章針對提高初中數(shù)學課堂教學靈活性的措施進行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;靈活性;措施

當前，初中數(shù)學的教學方法和手段還有待改進。增加課堂教學的靈活性和標準化程度，讓學生積極參與學習討論，有利于營造良好的師生互動和課堂氣氛，促進師生從課堂教學模式向雙向式教學模式轉(zhuǎn)變。教師通過靈活設(shè)計獨特的問題，再結(jié)合生活案例講解數(shù)學知識點，引導學生參與，更能保證及時解決課堂上出現(xiàn)的問題。初中數(shù)學讓學生覺得枯燥乏味，與其他學科相比，教師在課堂上教數(shù)學會面臨許多挑戰(zhàn)和問題。在數(shù)學課堂教學中教師應(yīng)加強與學生的溝通與交流。

一、 當前初中數(shù)學課堂教學模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)課堂教學模式仍占主導地位

目前，新課改課堂設(shè)計與課堂教學方法兼具傳統(tǒng)課堂與新課改模式。同時，在新課程改革的背景下，教師也積極地將它融入到初中數(shù)學的教學中，以構(gòu)建新穎豐富的教學模式。但在人才競爭和人口基數(shù)的壓力下，目前初中數(shù)學課堂教學中仍以中國式“題海戰(zhàn)術(shù)”和“填鴨式”教學為主，在教學過程中，仍存在著以應(yīng)試教育為主的現(xiàn)象，數(shù)學教學與素質(zhì)教育的有效結(jié)合難以實現(xiàn)。

（二）教師教學思想理念較為陳舊

初中數(shù)學教師作為課堂教學的主體，在課堂教學中起著核心作用。當前，一些數(shù)學教師還不能完全理解按照新課程改革要求重新設(shè)計教學模式的必要性，也不能及時深入研究新課程改革的課堂教學。只有在有限的反饋和實踐的基礎(chǔ)上才能理解新課程改革模式。對于新課程改革的精神，不能完全理解，更不能增加教學的靈活性和標準化。

二、 提高初中數(shù)學課堂教學靈活性的有效途徑

（一）講授趣味化

要營造生動活潑的教學氣氛，從這個角度來說，教師的教學方法尤其要幽默，以及對教學知識的趣味講授。教學幽默化是教學過程中幽默片段的合理散播，最重要的是要引起學生的興趣。幽默是激發(fā)課堂興趣的一種方法，其表現(xiàn)形式多種多樣，需要臨場發(fā)揮。

（二）知識生動化

認識的生動活潑，對教學的形象化，學生對知識的理解、掌握和記憶都有很大的作用。要使知識生動起來，可以從以下幾個方面入手：

1. 形象化抽象知識

如平面幾何圖形的可視化，什么是梯形？為何稱之為梯形？這類問題雖然對教師來說不是問題，但對中學生仍然需要想象，并牢記這一點，并把它和其他的圖形分開。階梯問題可以通過引證真實階梯或石梯的原理，并用現(xiàn)實生活中常見的例子來證明，這樣很生動，學生很容易記住。

2. 使難于理解的知識具有生命力

教學知識生活化有助于學生理解、消化、記憶和運用知識。如果你想把知識帶進生活，通常需要把課堂帶進生活，把學習的過程帶進生活，把知識帶進生活。本研究以課堂教學為重點，以課堂知識生活這一主題為目標，針對課堂知識生活及課堂知識生活的圖片作簡單介紹。人們所說的“日常知識”，就是那些與生活本質(zhì)格格不入的、能把枯燥的數(shù)學符號轉(zhuǎn)化為生動的生活圖像，實現(xiàn)可視化、簡單化的知識與生活的結(jié)合。比如，當教師談到圓和線的關(guān)系時，就用一幅讓人遐想的海上日光畫來說明圓與線的關(guān)系，這幅畫是把抽象的知識形象化、枯燥的知識活化的典型例子。

（三）氣氛活躍化

實踐證明，思維活躍程度越高，教學效果越好。要使課堂活化，可以從以下幾個方面著手。

（1）強化課堂教學與非課堂教學的結(jié)合，并相應(yīng)增加互動活動，使課堂活動更加活躍。

（2）最好的方法是加入一些課堂娛樂元素，讓學生的學習像游戲一樣有趣，最后在輕松有趣的氣氛中結(jié)束學習。比如，當教授學生學習幾何形狀的時候，你可以帶他們走出教室，到野外，把摻有少量水的泥漿揉成均勻的形狀，然后用小刀或者竹片切成各種形狀，然后用它們做成各種形狀。游戲中，每個人介紹幾何圖形造型和圖形名稱。該教學方法能將枯燥的知識有機地融入到娛樂、游戲等活動中，既能使學生靈活掌握知識，又能培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)，養(yǎng)成勤于動手的習慣，形成多維的思維方式。

（四）教學互動化

教學互動也是新一輪教學改革的重點之一。和教師的互動不僅能在課堂上營造一個活躍的氣氛，也能給學生提供更多的反思和交流的空間，以及參與各種活動的機會。在溝通中，很容易獲得成就感，因為在教師的重視和贊揚下，已經(jīng)取得了成績，這為學生帶來了更多的數(shù)學成就?；咏虒W可通過課堂活動、交流、討論和小組作業(yè)等方式實現(xiàn)?；佑柧毞浅：唵危菀桌斫?，也容易執(zhí)行。例如，在教“用字母表示數(shù)”時，讓學生猜數(shù)字：讓他把出生月份乘以2，再加上10，然后再讓他把他家的人數(shù)加上10，把結(jié)果告訴教師，教師就可以猜出他的出生年月和他家里的人數(shù)了。對于初中生來說，在教師猜出幾個學生心中所想的年齡之后，就會對教師敬佩有加，這時教師告訴他們，學完了用字母表示數(shù)的知識之后，他們也可以和別人玩這種游戲。例如，就分式化簡而言，131/15+79/（-15）=？若按常規(guī)思路，異分母相加減，先通分，但對這個題目來說，這個方法太復雜。這時，教師應(yīng)該問一下學生是否還有別的方法。如引導學生觀察兩個分母之間的關(guān)系。這種提問加引導的方式，可以很好地調(diào)動學生的學習積極性。最后，學生將會發(fā)現(xiàn)這兩個分母之間有一定的關(guān)系，即它們彼此是反數(shù)?？梢韵冉o出一個負號，然后再給出一個簡化。學生在這種提問的情境中，讓自己的思維更具靈活性。

（五）解題游戲化

如今的父母和教師，大多數(shù)對孩子控制過多，尤其是提及游戲時，更是有過之而無不及。這兒把游戲提到初中數(shù)學解題上來，還會引起不少疑問。事實上，所謂解決問題游戲化就是把解決問題的想法融入游戲的過程中，增加了解決問題的樂趣、挑戰(zhàn)性和激勵性，從而達到簡單解決問題的效果?，F(xiàn)在市場上有很多的游戲?qū)W習工具，比如智多板等。熱銷的這些游戲?qū)W習工具，確實證明了游戲在解決問題和學習方面的實用性和可操作性。在初中數(shù)學課堂教學與問題解決中，游戲的設(shè)置要體現(xiàn)以下特點，以達到寓教于樂的目的：