李莉

摘 要：隨著科技及信息化的進一步發(fā)展，影視廣告是當(dāng)下這個時代動態(tài)傳播信息的重要形式。從探索時期到趨于成熟，影視廣告課程體系在其發(fā)展中承載著時代跨度和情感主張的雙重演進。在目前高職教育中，高職院校需要不斷調(diào)整教學(xué)模式，把影視廣告制作流程變成教學(xué)中的各個模塊，鼓勵學(xué)生積極參加適合的比賽，以賽代學(xué)，讓學(xué)生們投入有效的實踐中。文章針對影視廣告課程的模塊化教學(xué)模式進行了初步的探討，研究運用模塊化教學(xué)的可能性。

關(guān)鍵詞：影視廣告課程;教學(xué)模式;模塊化

目前，我們的生活中充斥著大量的影視、短視頻作品。隨著觀念與技術(shù)的迭代，時代的審美標(biāo)準(zhǔn)在不斷發(fā)生變化，影視廣告的投放媒介從最早期的電視慢慢轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)，影視廣告課程教學(xué)方法也從初期的項目化逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)如今的模塊化，這在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時有助于增強課程的綜合實踐性，這種轉(zhuǎn)變需要進行深入探討。

一、影視廣告課程模塊化教學(xué)存在的問題

界定模塊化邊界才能更好地在教學(xué)中發(fā)揮其真正的作用。正如我們所知，影視作品離不開前期策劃和后期技術(shù)應(yīng)用。伴隨著國內(nèi)電影、電視、廣告業(yè)的發(fā)展，業(yè)界對影視前期、后期制作行業(yè)從業(yè)人員需求增大，加上短視頻平臺的迅速發(fā)展，從業(yè)人員供不應(yīng)求。與此同時，影視廣告課程也隨著行業(yè)新需求更新教學(xué)模式，把一些關(guān)聯(lián)的知識點組合成行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的步驟，從而更好地讓學(xué)生在課程中獲得真實的實踐體驗。另外，國內(nèi)外影視行業(yè)差距日趨縮小，專業(yè)化及從業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高，推進模塊化教學(xué)模式實施也是幫助學(xué)生拉近和行業(yè)之間的距離，培養(yǎng)國際化人才的有效教學(xué)手段，從而更好地進行觀念轉(zhuǎn)變與具體實施的雙重更替。

通常，學(xué)生能力與工作崗位實際所需要的實踐能力要求有較大的差距，這就需要課程內(nèi)容進行相關(guān)改革。如果影視廣告課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合，采用模塊化教學(xué)模式，將真實企業(yè)投放計劃的產(chǎn)品品牌訴求用于教學(xué)中，并且將具體制作流程劃分成創(chuàng)意及策劃、拍攝階段、后期制作等各個模塊。在教學(xué)中教師要對于每個模塊進行把控，融入專業(yè)知識進行講解，促進學(xué)生分組實踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生所學(xué)的理論知識將得到充分的實踐。

二、影視廣告課程運用模塊化教學(xué)的必要性

影視廣告課程教學(xué)在傳統(tǒng)學(xué)科課程模式下已經(jīng)探索了多年，需結(jié)合現(xiàn)代觀念不斷地進行創(chuàng)新研究。在平時的教學(xué)過程中，影視廣告課程要打破由教師理論授課為主、學(xué)生配合為輔的方式，課程的目的需要轉(zhuǎn)化成以職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主線，把原有課程的理論教學(xué)體系拆分成塊，使學(xué)生在各模塊中進行知識的汲取與銜接。

受高職教學(xué)的特殊性影響，影視廣告課程教學(xué)外在標(biāo)準(zhǔn)是突出課程的應(yīng)用性和可操作性。在學(xué)生分組進行創(chuàng)意發(fā)揮的時候，一般3～5人為一個小組進行頭腦風(fēng)暴，統(tǒng)一創(chuàng)意思想后，需要做出廣告的創(chuàng)意簡報并由組長進行提案，這個過程也是行業(yè)內(nèi)部專業(yè)要求必不可少的。

模塊化、校企合作一直是影視廣告課程教學(xué)體系里尋求的教學(xué)基本方式，把線性的知識點變成非線性的實踐模塊，從而更精準(zhǔn)地引導(dǎo)教學(xué)，這種觀念上的變革對于當(dāng)代教育實踐有著重要的指導(dǎo)意義。

三、影視廣告課程運用模塊化教學(xué)的可行性

（一）校企合作結(jié)合以賽促學(xué)

校企合作和以賽促學(xué)是常見的實踐教學(xué)的兩種手段。依據(jù)影視廣告的制作流程，課程致力于把二者有機結(jié)合起來，這也是因為影視廣告分為前期創(chuàng)意與后期制作兩大模塊，希望做到知識學(xué)習(xí)和學(xué)生實踐應(yīng)用關(guān)聯(lián)度更高，并具備一定的商業(yè)參考價值，這也更符合影視廣告的專業(yè)特性。當(dāng)然，在實施過程中可能會出現(xiàn)多種情況，比如學(xué)生在思考創(chuàng)意的時候常常會與制作能力脫節(jié)，不了解甲方投放廣告的目的及訴求等。校企合作和影視廣告類比賽有機結(jié)合，可在前期創(chuàng)意的模塊中就引入全國大學(xué)生廣告比賽的機制，方便學(xué)生們挑選出適合的品牌，并按照品牌方給予的產(chǎn)品定位思考創(chuàng)意。引入?yún)①悪C制開展教學(xué)，學(xué)生就不會盲目挑選要做的項目;利用每年都有的全國大學(xué)生廣告大賽的各個真實品牌的策略單讓學(xué)生分組進行創(chuàng)意和制作的實踐活動，學(xué)生可跟隨產(chǎn)品完成進度完成各自的作品。在前期創(chuàng)意模塊中，學(xué)生可根據(jù)綜合創(chuàng)意點、客戶訴求、故事版制作、表現(xiàn)風(fēng)格、視聽語言等相關(guān)理論知識，構(gòu)建系統(tǒng)知識構(gòu)架。這樣，模塊化就更清晰，對于課程的把控也會更為精準(zhǔn)。

因為要拍攝和制作出廣告，所以學(xué)生必須從很多實際的方面考慮與著手。制作單元分為分鏡故事版模塊、拍攝模塊、后期合成制作模塊、聲音模塊等部分，依據(jù)每個模塊，結(jié)合作品所需要的專業(yè)知識進行梳理。很多先行的課程在此單元中起到了綜合應(yīng)用的作用，教師和企業(yè)人員只需要把控其中最核心的創(chuàng)意、拍攝、后期部分。在梳理知識過程中，學(xué)生既不需要機械記憶，同時又能制作出最終作品，這一過程可使學(xué)生們頗有成就感。模塊化后的課程既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為學(xué)生積攢較為成熟的作品。把影視廣告相關(guān)的實踐知識及理論知識與實際應(yīng)用情景結(jié)合在一起時，每個小組由于挑選的品牌和定位及播放平臺有所不同，教師和企業(yè)人員也可以著重講解電視廣告和短視頻平臺廣告制作流程中前期策劃提案、廣告創(chuàng)意、拍攝制作、平臺差異、品牌受眾等方面的專業(yè)知識之間的異同，并進行高強度、專業(yè)化訓(xùn)練，以指導(dǎo)學(xué)生各模塊有效推進。

隨著時代的發(fā)展，影視廣告制作完成后除了要上傳比賽平臺外，投放平臺也會擴展至短視頻或自媒體平臺，學(xué)生在自己運營這些新媒體平臺時能在一定程度上得到較為直接的廣告評價與反饋，這種及時性反饋也是學(xué)生實踐收獲的一部分，與之前課程評判標(biāo)準(zhǔn)有著一定的差異化，當(dāng)然這也是課程設(shè)置的模塊之一。

通過比賽的部分，在制作影視廣告的部分環(huán)節(jié)中結(jié)合校企合作開展人才技能培訓(xùn)，由企業(yè)人員從廣告的商業(yè)價值評估方面進行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以利用校企合作實訓(xùn)基地創(chuàng)作廣告。這樣，學(xué)生不僅能建立商業(yè)意識，可以與企業(yè)人員學(xué)習(xí)團隊協(xié)作的能力，感受企業(yè)工作的氛圍，還能提高自身的社會適應(yīng)能力。在校企合作與以賽促學(xué)相結(jié)合中，學(xué)生要按比賽時間提交作品，同時接受課程考核，學(xué)校要從市場的接受程度和作品的綜合質(zhì)量等角度對教學(xué)的價值進行最終評價。

由此，學(xué)生對相關(guān)工作崗位所需要的專業(yè)能力和實踐能力就有了一個立體認知。影視廣告課程要結(jié)合影視后期、廣告制作從業(yè)人員的能力需求而設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。與此同時，學(xué)校要關(guān)注影視廣告行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的動向，為學(xué)生們分析當(dāng)前時代影視廣告作品的創(chuàng)意方式及技術(shù)變革，使學(xué)生發(fā)散思維，及時了解相關(guān)行業(yè)中專業(yè)知識的更迭。

（二）模塊化后的課程體系

將學(xué)習(xí)具體化是模塊化教學(xué)的重要目的之一。學(xué)生應(yīng)在真實的環(huán)境和場所中實踐，對各流程環(huán)節(jié)有充分的認知，了解自己的興趣點，充分發(fā)揮擅長的部分。

在校企合作的過程中，企業(yè)文化是課堂教學(xué)的重要組成部分。將企業(yè)文化潛移默化地融入課堂教學(xué)，可以很好地將企業(yè)需求人才培訓(xùn)與學(xué)校教育相結(jié)合，相輔相成，即學(xué)即用。這種課程體系是可以根據(jù)同類型或關(guān)聯(lián)性較強的學(xué)科進行推廣和延展的，對于專業(yè)群建設(shè)也有積極的推動意義。把教師導(dǎo)師制、企業(yè)項目化、以賽促學(xué)有效結(jié)合是模塊化教學(xué)的理想課程體系，這樣可以最大限度縮短學(xué)校課程和真實項目之間的距離。

（三）主導(dǎo)變化的實踐價值

利用實用的模塊拆分講解一些基礎(chǔ)知識，達到活學(xué)活用的效果是現(xiàn)階段課程價值的最大化體現(xiàn)。再利用商業(yè)比賽進行綜合能力的訓(xùn)練，把行業(yè)內(nèi)廣告制作標(biāo)準(zhǔn)流程嵌入專業(yè)教學(xué)計劃中。根據(jù)此方案的實施，形成企業(yè)與學(xué)校的雙重評價體系。

在模塊化教學(xué)實踐中，教師從授課主體演變成了學(xué)生導(dǎo)師，采取導(dǎo)師制度指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，同時利用比賽和企業(yè)的加入增加商業(yè)氣息和真實價值，學(xué)生作品也具有一定的使用價值和市場價值。通過這一實踐改革，把理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，教師在教學(xué)中如同導(dǎo)演，提出建議，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，積極參與課程學(xué)習(xí)，教師才能更好地投入教學(xué)，讓教學(xué)與課程設(shè)置有可持續(xù)發(fā)展的空間。

參考文獻：

[1]李燕臨.影視廣告[M].上海：上海人民出版社，2020.

[2]蘇夏.影視廣告創(chuàng)意與制作：升級版[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2016.

[3]李由.影視廣告策劃與制作[M].北京：中國青年出版社，2013.

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

作者單位：

北京培黎職業(yè)學(xué)院