寧惠蘭 付娟娟

考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)，是地理課程學(xué)習(xí)的重要方式，也是促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。地理實(shí)踐活動(dòng)不僅是獲取情景化知識(shí)的一個(gè)重要過程，也是運(yùn)用地理技能解決問題與培養(yǎng)地理觀念的過程。

如何推進(jìn)地理實(shí)踐活動(dòng)的開展呢？房山區(qū)依托一批社會(huì)實(shí)踐基地，開發(fā)了系列的、具有可操作性的地理野外實(shí)踐課程。本文以房山區(qū)石花洞為例，探索如何利用基地開發(fā)地理實(shí)踐活動(dòng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與鄉(xiāng)土基地的契合性分析

高中地理新課標(biāo)、新教材有很多知識(shí)點(diǎn)可作為地理實(shí)踐活動(dòng)的主題。教師可根據(jù)課標(biāo)、教材選定的主題，選擇適合的鄉(xiāng)土實(shí)踐基地，并從資源的教育性、與課標(biāo)和教材的關(guān)聯(lián)性、與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)接性、對(duì)學(xué)生的適合度等方面進(jìn)行契合性分析，并根據(jù)綜合分析結(jié)果確定該基地是否適合既定主題資源的開發(fā)。

以房山區(qū)石花洞為例，進(jìn)行資源的契合性分析。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3-4種地貌，說明其景觀的主要特點(diǎn)。人教版教材地貌一章重點(diǎn)探討的問題是常見地貌主要有哪些類型，如何識(shí)別地貌，如何描述地貌景觀的主要特點(diǎn)，如何在野外觀察地貌。教材中的活動(dòng)是觀察家鄉(xiāng)的地貌。鄉(xiāng)土基地分析：石花洞位于北京市房山區(qū)河北鎮(zhèn)南車營(yíng)村，是華北地區(qū)巖溶洞穴的典型代表，屬典型的喀斯特巖溶地貌，2005年9月，獲得“中國(guó)最佳溶洞奇觀”稱號(hào)，2008年，被北京市科委命名為首批北京市科普教育基地。

契合性分析：1.“識(shí)別地貌形態(tài)”作為高中新課標(biāo)中變化較大的內(nèi)容，可以體現(xiàn)新課改的理念。2.教材的內(nèi)容：地貌的復(fù)雜性是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果，時(shí)空尺度大，作用過程復(fù)雜，識(shí)別起來需要形象思維與抽象思維的結(jié)合。3.選取石花洞作為探究地貌形態(tài)的實(shí)踐基地，是因?yàn)槭ǘ词堑湫偷目λ固貛r溶地貌，其美學(xué)價(jià)值和科研價(jià)值居世界洞穴前列，而且房山的學(xué)生熟悉、有興趣，可就近考察。

鄉(xiāng)土基地的資源搜集與選取、整合

在確定了適合既定主題實(shí)踐活動(dòng)的鄉(xiāng)土基地之后，還要依據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，多途徑搜集相關(guān)資源，并進(jìn)行整理、篩選、分類、整合等。

首先，多途徑搜集鄉(xiāng)土基地的資源。為了保證地理實(shí)踐活動(dòng)的效果，考察前應(yīng)對(duì)考察地區(qū)有總體了解。搜集鄉(xiāng)土基地資源的途徑有查閱書籍文獻(xiàn)、新聞媒體和實(shí)地調(diào)查、考察。要對(duì)鄉(xiāng)土基地的資源進(jìn)行合理的選取，實(shí)地考察是一個(gè)必不可少的步驟，只有對(duì)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地考察，綜合分析這一區(qū)域內(nèi)各種條件因素之后，才能確定該地點(diǎn)是否適合開展地理實(shí)踐活動(dòng)，才能篩選出最優(yōu)活動(dòng)地點(diǎn)。

其次，選取、整合鄉(xiāng)土實(shí)踐基地的資源。鄉(xiāng)土實(shí)踐基地往往蘊(yùn)含著豐富的課程資源，但是搜集來的課程資源并不都適合用于地理實(shí)踐活動(dòng)，要對(duì)收集到的資源進(jìn)行選取、整合。選取、整合資源的關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)。一是適切性，資源選擇要與實(shí)踐目標(biāo)相匹配、與學(xué)段特點(diǎn)相匹配、與學(xué)科教學(xué)相匹配。站在學(xué)生的角度尋找資源與學(xué)生之間的關(guān)系，選擇更加貼近學(xué)生生活或?qū)W生感興趣的鄉(xiāng)土資源來開發(fā)地理實(shí)踐活動(dòng)。二是綜合性。在地理校外實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容存在更大的拓展空間，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于活動(dòng)主題，而應(yīng)對(duì)選定地點(diǎn)的環(huán)境條件進(jìn)行多方面的挖掘，盡可能使活動(dòng)內(nèi)容更加綜合全面。此外，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容也不應(yīng)只局限于單一的地理學(xué)科，可以融合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，使實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩，內(nèi)容更加全面綜合。

第三，確定遴選的鄉(xiāng)土資源。依據(jù)上面的途徑和方法，以觀察地貌為主題，遴選出可利用的資源：石花洞地區(qū)的大比例尺地形圖、地質(zhì)圖，以及氣象、水文、植被、土壤和土地類型等方面的資源，還有歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料，讓學(xué)生初步了解石花洞地區(qū)的地理位置、自然、人文地理概況等;石花洞由7層溶洞組成，其發(fā)育演化具有階段性，讓學(xué)生了解石花洞的演化史;洞內(nèi)自然景觀多姿多彩、類型繁多，有石筍、石鐘乳、石幔等地貌，讓學(xué)生了解其形成的原因;旅游活動(dòng)的開展和人工照明設(shè)施的引進(jìn)，改變了洞穴的環(huán)境，帶來了一系列生態(tài)問題。

基于鄉(xiāng)土基地的地理實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)

基于選取的鄉(xiāng)土基地資源，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)情和教材的某章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與任務(wù)、評(píng)價(jià)等，形成實(shí)踐活動(dòng)方案。

活動(dòng)目標(biāo)：1.觀察后說出石花洞所處地區(qū)的地形類型，并識(shí)別洞中喀斯特地貌類型。2.通過實(shí)地考察，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，了解流水溶蝕作用原理，理解溶洞形成過程。3.欣賞石花洞美景，感受地貌演化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，樹立保護(hù)地質(zhì)遺跡的意識(shí)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。4.通過觀察、互動(dòng)交流等，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并以合作方式尋求解決問題的途徑。

活動(dòng)任務(wù)（問題導(dǎo)引）：1.觀察石花洞地貌，說出石花洞外是什么地形，進(jìn)入石花洞內(nèi)，說出石花洞內(nèi)的地貌名稱。2.欣賞石花洞美景，觀察石花洞內(nèi)石鐘乳、石幔、石筍、石柱等，拍攝或繪制喜歡的某一處景觀，注意觀察其形態(tài)特征，并描述其特點(diǎn)。解釋溶洞成因。3.觀察推測(cè)石花洞內(nèi)以什么巖石為主;在鄉(xiāng)土基地觀看石筍、石鐘乳、鐘乳石形成的視頻，并解釋石花洞的“洞”是怎樣形成的。4.石花洞旅游活動(dòng)的開展和人工照明設(shè)施的引進(jìn)，改變了洞穴的環(huán)境，帶來了一系列生態(tài)問題。請(qǐng)為石花洞地貌資源的開發(fā)與保護(hù)提出一些建議。

將從實(shí)踐中獲得的數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行篩選、處理和分析，然后分組匯報(bào)研究成果。在匯報(bào)交流的過程中，組內(nèi)學(xué)生相互補(bǔ)充，組間學(xué)生相互質(zhì)疑。教師制作此次野外實(shí)踐活動(dòng)的定性評(píng)價(jià)量表。

依據(jù)高中地理新課標(biāo)、新教材，立足鄉(xiāng)土基地的地理實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)，主題鮮明，目標(biāo)明確，適宜深度探究，便于不同學(xué)校和教師的交流與共享，有利于地理實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施。

本文系2019年北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“房山區(qū)鄉(xiāng)土課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CDDB19271）的階段性研究成果

編輯 _ 于萍