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        創(chuàng)設(shè)情境化的生活場景,培養(yǎng)特殊學(xué)生的寫作意識

        2021-08-23 19:20:12徐衛(wèi)娟
        作文成功之路·中考沖刺 2021年7期
        關(guān)鍵詞:水果障礙創(chuàng)設(shè)

        徐衛(wèi)娟

        寫作對于特殊學(xué)生而言有一定難度,特殊學(xué)生掌握的詞匯量比較少,再加上生活范圍受到限制,導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹懽饕庾R,在寫作時不知從何處下筆,所以寫出來的作文常出現(xiàn)條理不清、用詞不當(dāng)、語句不通的情況。情境可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,對于特殊兒童同樣如此。在特殊教育中,教師所創(chuàng)設(shè)的情境要充分考慮特殊學(xué)生的身心發(fā)展特點,根據(jù)特殊學(xué)生的特征與天性創(chuàng)設(shè)生活化的情境,激發(fā)特殊學(xué)生的寫作意識,促進(jìn)他們智力的發(fā)展。

        對于特殊學(xué)生而言,在教學(xué)中,情境是非常重要的。引導(dǎo)學(xué)生思考生活、觀察生活,可以激發(fā)他們的寫作興趣,寫出切身感受。教師要結(jié)合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展特點,促進(jìn)他們智力的發(fā)展。培養(yǎng)他們的寫作意識,鍛煉他們的記憶能力、觀察能力與邏輯思維能力,讓他們逐漸喜歡上寫作,能夠在教師的引導(dǎo)下逐步提升語言表達(dá)能力與邏輯思維能力。

        一、創(chuàng)設(shè)生活情境,挖掘?qū)W生的潛力

        學(xué)生在生活中可以捕捉素材,豐富知識,開拓視野。特殊學(xué)校的學(xué)生類型呈現(xiàn)多樣化的特點,其中有多重障礙、自閉癥、唐氏綜合征、腦癱等。學(xué)生認(rèn)知水平比較差,智力也比較低,因此很難提升教學(xué)效果。然而,特殊學(xué)生也有享受教育的權(quán)利。特教教師必須積極承擔(dān)起教育特殊學(xué)生的重任,實現(xiàn)“一個都不能少”的目標(biāo)。情境創(chuàng)設(shè)可促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展,同時能對學(xué)生的意志、情感、智力、能力、知識產(chǎn)生重要的影響。在寫作教學(xué)中,教師可以設(shè)置充滿智慧、趣味的學(xué)習(xí)情境,也可以創(chuàng)設(shè)互幫互助、親近友善的師生人際情境,縮短師生、生生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,挖掘?qū)W生的潛能,補償功能缺陷,使特殊學(xué)生能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要扮演好激勵者、啟迪者的角色,引導(dǎo)特殊學(xué)生主動投入,自主參與,實現(xiàn)自我的良性發(fā)展。游戲活動、角色扮演等活動,可以鍛煉特殊學(xué)生將精細(xì)動作與粗大動作結(jié)合的肢體運動能力,讓學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),使他們在情感與趣味的引領(lǐng)下,逐漸學(xué)會寫作,學(xué)會思考,掌握更多的知識。比如在學(xué)習(xí)“水果”的相關(guān)課程時,教師可以營造一個水果樂園的情境,假設(shè)其中有各種各樣的水果。這些水果令人饞涎欲滴,色彩鮮艷,能夠吸引學(xué)生的關(guān)注,營造活躍的課堂氛圍。教師可以準(zhǔn)備一個“魔法水果袋”,讓學(xué)生在袋中摸一摸,說出自己摸到的水果形狀,讓其他同學(xué)猜一猜是什么水果。并讓學(xué)生品嘗水果的味道,講述自己的親身體驗。引導(dǎo)學(xué)生通過撫摸、觀察、品嘗形成直觀的體驗,消除學(xué)生的畏難情緒,讓他們能夠積極參與到課堂活動中,敢于主動發(fā)言,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,提高作文水平。

        二、利用信息技術(shù)設(shè)計情境,發(fā)揮特殊學(xué)生的想象力

        寫作源于生活,才能表達(dá)真實情感。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境拓展學(xué)生的視野,讓他們在情境體驗中積累、感受、觀察,培養(yǎng)他們的寫作意識,從而使其在生活中獲取知識,增長智慧,養(yǎng)成體驗生活的好習(xí)慣。在特殊學(xué)生中,有的學(xué)生既有智力障礙,同時又有聽力障礙,這些學(xué)生聽不到或聽不清楚周圍的聲音,不能進(jìn)行正常的語言交流。很多有聽力障礙的學(xué)生由于不能通過聽來辨別、學(xué)習(xí)語言,失去了模仿學(xué)習(xí)的機會,錯過了學(xué)習(xí)語言的最佳時期。為了讓聽力障礙學(xué)生體驗到有聲有色的教學(xué)情境,教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計情境。多媒體具有動靜結(jié)合、視聽結(jié)合、感染力強、聲畫并茂的特點,運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以讓特殊學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲,參與到生動、活潑的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)情境的方法包括講述有趣的故事、開展語言交流活動、播放歡快的音樂等,這些情境可以豐富學(xué)生的情感,增強他們的欣賞能力與審美能力。比如在學(xué)習(xí)“春天”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以運用信息技術(shù)將青蛙呱呱呱、小鳥啾啾啾、春雨嘩啦啦、春雷轟隆隆、小朋友哈哈哈等情境以視頻課件的形式展示出來,營造有聲有色的情境,讓學(xué)生認(rèn)真觀察蜜蜂的翅膀振動、柳枝在風(fēng)中搖擺、雨滴在雨傘上跳動等畫面,讓聽力障礙學(xué)生能夠展開想象,加強他們對春天生活情境的豐富感知與體驗。

        三、在真實生活情境中感受事物,將其融入到想象中

        情境采用音樂、實物、語言等方式激發(fā)學(xué)生的情感,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的人格,提升學(xué)生的合作精神與自主精神,從而讓學(xué)生擁有創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的能力。在特殊教育過程中,教師要通過真實情境讓學(xué)生從豐富多彩的生活中汲取營養(yǎng),尋找寫作靈感,激發(fā)他們的寫作意識,減少各種條條框框?qū)λ麄兊氖`,促進(jìn)他們的發(fā)展與成長。特殊學(xué)生由于智力等各種障礙導(dǎo)致不能很好地把握事物的整體形象,只能在體驗與感受中慢慢理解,但有時也會犯讓人啼笑皆非的錯誤。他們對事物的品質(zhì)、狀態(tài)、光澤、明暗、色彩等概念理解起來比較困難,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)與語言敏感度也比較困難。體驗式情境教學(xué)法可以使教學(xué)形式更加豐富,內(nèi)容更加精彩,使師生能夠在和諧的課堂氛圍中交流,創(chuàng)設(shè)特殊學(xué)生喜愛的情境,從而在學(xué)習(xí)中不斷涌起情感的波瀾,加深體驗,主動參與到學(xué)習(xí)活動中。教師要創(chuàng)設(shè)體驗式情境,讓特殊學(xué)生能在真實的生活情境中感受事物,并結(jié)合已有的經(jīng)驗,激活內(nèi)心真實的情感體驗,從而掌握詞語的運用技巧。比如,在學(xué)習(xí)與“大自然”相關(guān)的內(nèi)容時,教師可以帶學(xué)生到學(xué)校的小公園中,讓他們觸摸巖石縫隙與假山上長出來的花草。然后教師朗讀課文中描寫花草的段落,讓他們在情境中品味與感受大自然的美麗。雖然這些特殊學(xué)生可能一時不能充分明白詞語的具體含義,但他們能夠感受到詞語的色彩、溫度與情感,并發(fā)揮想象,構(gòu)建畫面。

        在特殊群體的教育中,學(xué)生類型與成長情況各不相同,這給教學(xué)帶來了一定的障礙。教師在教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生的不同特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效規(guī)避特殊學(xué)生的缺陷,挖掘他們的潛能。還要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,讓特殊學(xué)生展開想象,調(diào)動他們寫作的積極性,拓展他們的寫作思路,讓他們在真實的生活情境中感受事物、體驗生活,培養(yǎng)他們的寫作意識,使其自由、健康地成長。

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