胡麗萍

教師在開展小學(xué)寫作教學(xué)時，應(yīng)該以精益求精的態(tài)度，傳授給學(xué)生精髓，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，克服寫作障礙，解決寫作中的各種疑難問題。如此，學(xué)生方能獲得更大的發(fā)展和進步。教師還應(yīng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到平時的教學(xué)中，讓學(xué)生明白寫作的本質(zhì)。此外，教師還要教給學(xué)生正確的寫作方法和技巧，讓他們在正確的道路上，一步一個腳印地攻克寫作難關(guān)，從而實現(xiàn)長足發(fā)展。

教師要使用正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的寫作內(nèi)容。教師應(yīng)擺脫功利思想，不能眼睛盯著分?jǐn)?shù)看，更不能短視、急功近利，要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生提升寫作的核心素養(yǎng)。應(yīng)該用心探索、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生有了寫作興趣，打好寫作基礎(chǔ)后，才能體會到寫作的樂趣，同時還能養(yǎng)成勤于思考，樂于動筆的好習(xí)慣，這才是寫作教學(xué)應(yīng)該達到的目標(biāo)。

一、如何讓學(xué)生明白寫作的本質(zhì)并激發(fā)他們的興趣

1.讓學(xué)生體會到寫作的樂趣

寫作是人類情感和思想的儲存器和培養(yǎng)皿，也是宣泄和傾訴的有效途徑，所以寫作是件非常美好的事，值得學(xué)生用全部心力去做。教師應(yīng)該讓學(xué)生認識到寫作的美好，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝惰性和對寫作的恐懼心理，解決寫作方面的問題，使他們的寫作能力得到長足的發(fā)展和較大的進步。

2.引導(dǎo)學(xué)生用心靈寫作

教師要引導(dǎo)學(xué)生用心靈寫作，利用寫作打開心門，如此學(xué)生的內(nèi)心世界才會更加寬廣，才能發(fā)現(xiàn)世間萬物的美好，生命也會進入一個更開闊的境界。讓學(xué)生懂得用心靈和情感寫作，還能拉近學(xué)生和寫作之間的距離，讓學(xué)生明白寫作和成長之間的關(guān)系，如此，在日后的寫作中，學(xué)生就不會再出現(xiàn)畏懼甚至厭惡寫作的負面情緒，學(xué)生的寫作能力和教師的寫作教學(xué)效率自然能夠得到提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生打破寫作瓶頸

事實上，每個學(xué)生在寫作時都會遇到瓶頸。當(dāng)學(xué)生遇到寫作瓶頸時，教師應(yīng)該讓他們正視自己的問題和短板，挑戰(zhàn)自我，把寫作當(dāng)成一件充滿樂趣的事，如此才能保持寫作熱情。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：寫作是需要技巧和方法的，不能想到哪里寫到哪里，也不能盲目地寫。要制定寫作訓(xùn)練計劃，在寫作訓(xùn)練中鍛煉寫作技巧，積攢寫作經(jīng)驗，提升寫作能力，以打破寫作瓶頸，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

二、如何讓學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)得到提升

1.讓學(xué)生以寫作為樂趣

能在寫作方面有所建樹的人，大多對生活充滿熱情。一個人，如果做一件不喜歡的事，必定心里別扭，不會全力以赴，自然做不好。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服對寫作的厭煩心理，挖掘?qū)W生在寫作方面的潛力，讓他們發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而在寫作時融入真情實感，并通過寫作感受到人世間的溫暖和美好。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把喜怒哀樂寫入作文中，學(xué)生一旦把情感和體驗寫入作文中，自然能懂得寫作和自我之間的天然聯(lián)系，并且認識到寫作是要表達真實感的。教師還應(yīng)不斷地點撥和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正參悟到寫作過程中蘊含的智慧和哲理。

2.增加寫作訓(xùn)練的強度

正如魯迅所說，真正提高寫作能力，離不開多寫和多讀。教師要增加學(xué)生寫作訓(xùn)練的強度，多開展寫作練習(xí)，并讓學(xué)生把每一次練習(xí)都當(dāng)成提高寫作能力的契機和跳板，認真對待，全身心地投入到寫作中。在每一次的寫作訓(xùn)練后，要認真總結(jié)和反思，了解自己在寫作方面的問題和不足，加以改進和提升，在日后的寫作中不犯類似的錯誤。如此，面對寫作，學(xué)生會更加熱情，更加積極，寫作能力會不斷提高。

3.讓學(xué)生在寫作課上交流探討

獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。很多思想的火花是在碰撞與交流中產(chǎn)生的，教師不能讓學(xué)生成為只懂悶頭寫，不懂交流與分享的“木頭”，應(yīng)該組織交流活動，引導(dǎo)學(xué)生把寫作心得和寫作經(jīng)驗和同學(xué)分享。在交流和分享過程中，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉，而且還能豐富寫作素材的積累。此外，學(xué)生懂得分享和交流后，其寫作能力也能在較短的時間內(nèi)迅速提升。教師要讓學(xué)生明白“三人行必有我?guī)煛钡牡览?。如果學(xué)生不善于自我反省和反思，一味地把自己的寫作模式和寫作風(fēng)格奉為圭臬，自然不能實現(xiàn)寫作能力的提升，不能提高核心素養(yǎng)，也就不能獲得長足的進步和發(fā)展。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破既有的體系，設(shè)計一整套的寫作訓(xùn)練計劃，構(gòu)建全新的寫作訓(xùn)練體系，幫助學(xué)生提升寫作能力和語文核心素養(yǎng)。

4.根據(jù)學(xué)生寫作方面的問題進行相應(yīng)的指導(dǎo)

世界上沒有兩片相同的葉子，不同學(xué)生在寫作方面存在的問題和短板也是不同的。所以教師在教學(xué)時，要因材施教，針對不同學(xué)生運用不同的方法，要讓學(xué)生正視自己的問題和短板。此外，教師也應(yīng)該冷靜務(wù)實、懇切真誠，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，不斷鍛煉和提升自己的教學(xué)水平，以更好地為學(xué)生服務(wù)。教師還要讓學(xué)生認識到老師始終是他們的好幫手和好伙伴，要讓學(xué)生相信老師能幫助他們解決形形色色的寫作問題和學(xué)習(xí)問題。教師要讓學(xué)生明白，寫作水平的提高和進步，不是一蹴而就的，也不是朝夕之間就能完成的，需要循序漸進，所以不僅需要教師的耐心，還需要學(xué)生的細心和恒心。教師還應(yīng)該讓學(xué)生認識到寫作的重要性，讓他們愛上寫作，為開展下一步的寫作教學(xué)做鋪墊。

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，進行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，做合格的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，讓學(xué)生明白寫作是件富有趣味和美好的事。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，開展寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生的寫作能力得到切實提升;還要注重教學(xué)方法，用心設(shè)計寫作任務(wù)，幫助學(xué)生掃除寫作方面的心理障礙，讓他們擺脫厭惡和畏難心理，懂得寫作是飛翔的翅膀，能讓人實現(xiàn)自我超越，飛向更廣闊的天空。