沈中秀

于永正老師的作文教學(xué)方法十分獨特，在激發(fā)興趣、作文選材、語言錘煉和讀中學(xué)寫等方面值得借鑒。為什么原本沉悶的作文教學(xué)經(jīng)過于老師的演繹能熠熠生輝呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、喚醒生活，激活情感

朱作仁教授多次說過：“作文教學(xué)要注意三個積累——生活的積累，語言的積累，感受的積累，三者缺一不可?！睂懲患?，有的同學(xué)的作文生動感人，有的同學(xué)的作文寡淡如水，原因就是有沒有感受。感受來自對生活所見所聞的的思考，有思考才會有感受。于永正認為，情感是寫作的動力，沒有情感就沒有美文。請看教學(xué)片段：

師：誰能讀出小猴子和猴媽媽的語氣？

（學(xué)生大聲地練習(xí)朗讀）

師：猴子的姿勢很有趣。（說完，于老師就雙手下垂，放于胸前，同時，脖子一縮，眨巴眼睛東張西望。眾生大笑。）猴子還有一個經(jīng)典動作——抓耳撓腮（說完，于老師學(xué)猴子撓撓腦袋，又撓撓脖子，眾生笑）。同學(xué)們再想想猴子還有什么標(biāo)志性動作？

師：誰來試一試？給大家表演一下。

（學(xué)生表演）

師：表演得真好，請大家把剛才小猴子向媽媽要桃子吃的情節(jié)寫下來。要求：第一，寫對話要分段;第二，寫好提示語——把猴媽媽和小猴子說話時的神情、動作寫出來;第三，提示語的位置要有變化，可以在說話的前面，也可在中間，還可在后面。

教學(xué)時，于老師沒有直接讓學(xué)生寫，而是先自己表演，讓學(xué)生仔細觀察動作，接著讓學(xué)生表演，這樣不但點燃了學(xué)生情感的“火花”，而且再現(xiàn)了生活中的情境，讓學(xué)生有話可說，不再言之無物，這樣學(xué)生才能寫出形象生動的作文。

二、當(dāng)面點評，學(xué)習(xí)表達

一些教師過于認真，對學(xué)生的作文進行“大手術(shù)”，甚至將作文改得面目全非。這樣做，對于學(xué)習(xí)認真、喜歡思考的學(xué)生，能起到一定作用，但對于那些不認真，看一眼成績就把作文本束之高閣的學(xué)生，教師的汗水就會白流。于永正老師在課堂上經(jīng)常隨機修改學(xué)生的作文，而且是在聽學(xué)生讀的同時直接修改，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力。請看教學(xué)片段：

師：有需要修改的部分嗎？

生：有?！俺龊埂钡摹昂埂辈皇恰澳凶訚h”的“漢”。

師：是啊，滿頭都是男子漢，誰受得了啊?。ū娚Γ?/p>

師：請同學(xué)們再仔細品讀，看看還有什么地方需要修改。把第一句中的“在”字去掉行嗎？（生回答：行。）回答正確，“在”字放在這個地方多余。第三句話前還應(yīng)該加點內(nèi)容，解釋他為什么跑回家要桃子吃，加什么？

生：他玩著玩著，覺得肚子咕咕叫。

師：加上這句話，事情才有了起因，因為餓了所以跑回家向媽媽要桃子。

生：“縮著脖子，用手撓著頭”這句話寫得很好，剛才您就是這樣表演的。

師：動作寫得十分傳神，讀到這句話，就像看到了小猴子說話時的樣子。

生：這一段我是這樣寫的：“太多了，太多了”，小猴子聽了媽媽的話，興奮得一蹦三尺高，摟著媽媽的脖子說：“謝謝媽媽，謝謝媽媽！”

師：這位同學(xué)的提示語寫得很好，放到了說話內(nèi)容的中間，而且寫出了小猴子說話時的動作。

學(xué)生在讀的時候，能發(fā)現(xiàn)一些語法和用詞方面的問題，教師趁機指導(dǎo)，不僅能讓他們認識到自己的不足，也能對其他同學(xué)起到警示作用，使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，提高譴詞造句的能力。

三、抓住教材，讀中學(xué)寫

讀和寫巧妙結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上運用，能相得益彰。于老師非常注重讀與寫的結(jié)合，重視寫的訓(xùn)練，因為語文能力最重要的標(biāo)準是“會寫”。學(xué)生學(xué)語文，主要是學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，培養(yǎng)讀寫能力，不讀不寫，寫作能力就無法提高。只有在讀中學(xué)寫，使讀寫緊密結(jié)合，才能提高學(xué)生的讀寫能力。下面是于老師教學(xué)《新型玻璃》的教學(xué)片段：

師：這節(jié)課介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

生：介紹了5種新型玻璃。

師：同學(xué)們，這5種新型玻璃有哪些特點、用途？請邊讀邊想。

師：我不打算讓你們說新型玻璃的特點了，我想讓你們寫。寫什么呢？（在黑板上寫下“自述”兩個字。）

于老師這樣設(shè)計的目的，一是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，課文讀熟了，難點突破了，對課文內(nèi)容自然也就理解了;二是利用課文中的語言進行寫作訓(xùn)練，采用“自述”的形式，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且把課文的語言稍加改動，變成自己的語言，能在讀與寫之間架起一座知識遷移的橋梁。這真正體現(xiàn)了教的是“語文”，而不是“課文”。

總而言之，作文教學(xué)，要喚醒學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，激發(fā)寫作興趣，推敲作文語言，讓學(xué)生逐步學(xué)會表達。這樣長期堅持，學(xué)生的作文水平定會有所提高。