許風(fēng)蓮

摘 要：社會在不斷地發(fā)展，不斷地進(jìn)步，人們對幼兒園教育也變得更加重視。人才的培養(yǎng)是我國提升競爭力的首要目標(biāo)，取決著國家科技水平的高低。在新時代的背景下，我國推出了新的教學(xué)模式，在教學(xué)階段也在不斷地探索和創(chuàng)新。在幼兒階段開展戶外自主游戲與教師指導(dǎo)能否有效結(jié)合，本文將提出一些合理的意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園 戶外自主游戲 教師 有效指導(dǎo)

1 前言

幼兒園階段是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，戶外自主游戲的開展對孩子有重要的意義。開展幼兒之間自主游戲活動，可以促進(jìn)幼兒的個體特點的發(fā)展，提升幼兒的拓展思維能力，戶外自主游戲課程的開展，可以幫助幼兒培養(yǎng)獨立思考，自主行動，獨立決策的能力，有助于幼兒自主能力的養(yǎng)成。

2 幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)現(xiàn)狀

目前我國幼兒教育存在著兩大問題，第一個問題是，目前我們幼兒園的大部分教師都是80后或者90 后，會存在缺乏耐心的情況。雖然現(xiàn)階段部分幼兒園提高幼兒教師應(yīng)聘資格，但是年輕教師因為家庭環(huán)境的影響，對待幼兒教育缺乏耐心和真正的為幼兒著想。所以幼兒在戶外開展自主游戲時，教師忽略了自身的義務(wù)與責(zé)任，任其自然的進(jìn)行戶外游戲，沒有關(guān)注戶外游戲的不確定因素。第二個問題是，因為教師在戶外自主游戲指導(dǎo)中，幼兒的年紀(jì)較小，有的時候很難表達(dá)自己的觀點以及想法，如果老師不能細(xì)心的觀察，了解孩子內(nèi)心的感受，那么很容易忽略幼兒的實際需求，并且部分教師在游戲中引導(dǎo)和指導(dǎo)不到位，沒有很好地把握教師的角色。如果教師過多的介入，忽視了幼兒的主體地位，影響幼兒的自主活動，并且依賴教師的參與，失去自主選擇和自主表達(dá)能力。部分教師指導(dǎo)不到位，比如幼兒在自主游戲出現(xiàn)問題時，例如幼兒與幼兒出現(xiàn)矛盾，教師可能會第一時間解決幼兒之間的矛盾，忽略培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力，沒有定位教師的角色。

3 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

3.1 提前做好戶外自主游戲規(guī)劃

幼兒園戶外自主游戲的開展，對于幼兒的發(fā)展有重要的意義[1]。為了能將游戲發(fā)揮到最大的作用，老師需要提前掌握好幼兒的心理需求，了解每一個幼兒的喜好，將戶外區(qū)域進(jìn)行劃分，合理的規(guī)劃好各個區(qū)域的游戲的內(nèi)容，更重要的是提前準(zhǔn)備好戶外游戲材料。然后在開展游戲時，教師也要關(guān)注游戲的安全性，提前考慮游戲過程中孩子可能遇到的問題，做好應(yīng)急預(yù)案，在游戲過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以免幼兒在戶外自主游戲中發(fā)生危險。

3.2 營造開放自由的游戲氛圍，促進(jìn)幼兒自由發(fā)揮

幼兒園戶外自主游戲活動的方式是靈活多變的，可運用的材料樣式繁多，教師要營造一個開放自由的游戲氛圍，促進(jìn)幼兒的自由發(fā)揮。通過自主游戲能促使幼兒不斷的積累知識，最終促使幼兒的健康成長[2]。在幼兒階段的學(xué)生，對一切新鮮事物充滿好奇心與探索欲，教師可以根據(jù)幼兒年齡以及性別的特點，創(chuàng)造出不同的游戲內(nèi)容。比如女孩喜歡過家家游戲，可以運用幼兒園的現(xiàn)有的器材，進(jìn)行角色扮演活動。比如男孩喜歡玩真人CS較激烈的活動，設(shè)置A、B雙方二只隊伍，教師可以借助滑梯，草坪裝扮運動現(xiàn)場。通過幼兒與幼兒團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊精神。戶外自主游戲可以在游戲過程中，釋放幼兒的天性，也可以在游戲中明白，如果想要勝利，只有團(tuán)結(jié)合作才可以。同時在游戲設(shè)計時，可以讓幼兒參與，提出意見，借鑒幼兒的建議，更好的讓幼兒對游戲有期盼的感覺。

3.3 教師在戶外自主游戲過程中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在戶外自主游戲開展時，教師要認(rèn)真觀察幼兒對游戲哪個環(huán)節(jié)喜愛度最高？游戲過程中遇到的困難有哪些等，根據(jù)幼兒的性格差異，身心不同的發(fā)展特點，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。首先，在戶外自助游戲時，教師不要干擾幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)愛好選擇喜歡的游戲，但是在游戲展開時，要把握好尺度，把一些危險性的一些不確定因素提前考慮到。比如在開展《編花籃》游戲時，教師引導(dǎo)3-5個學(xué)生參與游戲，參與者伸出右腳，勾住前人，形成一個編出的圈，然后一個手搭在旁邊小朋友的肩上，邊念兒歌，邊單腿跳躍，直到兒歌唱完。如果幼兒在游戲開展時，無法掌握“編花籃”的要領(lǐng)，教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，演示“編花籃”的姿勢，幫幼兒解決困難，培養(yǎng)幼兒解決事件的能力，讓幼兒在游戲中更好的得到鍛煉。

3.4 引導(dǎo)幼兒間分享游戲經(jīng)驗

在戶外自主游戲結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)幼兒分享游戲經(jīng)驗，并且對游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行點評，以后再開展游戲時規(guī)避哪些錯誤，讓游戲更加符合幼兒的喜好，使教師更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師也要組織幼兒之間互相的分享，分享在游戲過程中的感受，以及遇到困難自己是如何解決的，交流經(jīng)驗[3]。通過分享游戲的感受，讓幼兒更好的表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)了語言組織能力，同時也鍛煉了解決事情的能力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

4 結(jié)論

中國已經(jīng)步入了高速發(fā)展的社會階段，在新時代的背景下，國家對教育進(jìn)行了改革，在幼兒園的戶外自主游戲過程中，老師的角色也是非常重要的，兒童在開展游戲與學(xué)習(xí)中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，才能夠更好的體驗游戲，理解游戲的內(nèi)容。教師也要注重幼兒的年齡特點，仔細(xì)觀察幼兒的行為，善于處理突發(fā)情況，引導(dǎo)幼兒更好的開展自主游戲，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈娟民.幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的意義及策略分析[J].甘肅教育，2019（21）：101.

[2] 劉海君.淺談基于幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].知識文庫，2019（06）：97.

[3] 楊曉方.自主游戲，有效指導(dǎo)——談幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].散文百家（新語文活頁），2019（03）：145.