張鳳葵

自信，是指我們無論學(xué)習(xí)或者工作都要相信自己。自信是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的一種生活態(tài)度，我認(rèn)為讓學(xué)生相信自己是他們?nèi)〉贸晒Φ幕?。但是在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中，我們很多時(shí)候都在說：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我們不妨反問一下自己，真的是要在每時(shí)每刻都要把學(xué)生鎖在一個(gè)以謙虛為門的籠子里嗎？很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在成績上取得很大進(jìn)步，不是用“你真棒”“你很了不起哦”這樣的贊美之詞去鼓勵(lì)學(xué)生，而是用不能“太驕傲”，也害怕有人說“傲”罵“狂”，處處謹(jǐn)慎，太過相信我們所理解的謙虛權(quán)威，人云亦云，那么還能認(rèn)為這種教育方法是健全的嗎？特別是在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如果家長、教師在學(xué)習(xí)和生活的過程中注意誘導(dǎo)學(xué)生為自己的成功而適當(dāng)自炫，從而不斷增強(qiáng)和完善自我的信心，許多學(xué)生將會成為成功的杰出者。自信使人進(jìn)步，自信是學(xué)生獲得成功所不可缺少的一種特殊素質(zhì)，而掌握相當(dāng)?shù)闹R和經(jīng)驗(yàn)，則是樹立自信的必要前提和保證;自信是成功的基石，培養(yǎng)學(xué)生自信心理，才能讓其充滿信心去努力拼搏。所以對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，是學(xué)生能成才的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。以下是我個(gè)人的一些做法。

一、讓學(xué)生肯做、敢干，勇于表現(xiàn)

小學(xué)生具有很強(qiáng)可塑性，很多時(shí)候他們能對做的一件小事發(fā)表自己的看法，作為教師，特別是小學(xué)教師要充分信任學(xué)生都有一顆努力向上的自尊心，但是社會上有些家長甚至是教師，會常因?qū)W生的年齡小代替他們做許多應(yīng)該他們自己做的事情，久而久之，學(xué)生就會缺乏責(zé)任感，凡事依靠老師、家長，難以建立起自信心。例如，我在剛接手現(xiàn)在的班級時(shí)，有一次上完新課，我在黑板上出了一些關(guān)于新知識的對應(yīng)練習(xí)題，許多學(xué)生拿著筆但不敢下手。開始時(shí)，我以為學(xué)生聽不懂因而不會做，但時(shí)當(dāng)我走到一位學(xué)生跟前讓他說一下如何去做，令我吃驚的是，他居然能說出書寫過程，這說明了他們?nèi)狈λ伎寄芰?，也缺乏了做事的自信心，凡事希望老師去指?dǎo)解決，這對學(xué)生的長久發(fā)展肯定是不利的。為此，作為教師和家長，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有意地讓學(xué)生承擔(dān)起一些力所能及的“任務(wù)”，從“我”做起，從“小事”做起。另外，我們作為老師的一定要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)，在平時(shí)的課堂內(nèi)外創(chuàng)造特定情景，讓他們在學(xué)習(xí)中、在集體活動(dòng)中各抒己見，提出自己獨(dú)到的見解，更要敢于動(dòng)手。如果是合理、新穎、有創(chuàng)新的意識，教師家長都應(yīng)盡量采納，從而讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。這樣不僅調(diào)動(dòng)有各方面特長的學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識，還能使學(xué)生從中獲得自信心，確立我能做好的情感體驗(yàn)。

二、老師要學(xué)會用合理的方式去表揚(yáng)學(xué)生

學(xué)生能從老師或家長的贊賞當(dāng)中，在潛意識里認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，其行為表現(xiàn)為積極、勇敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強(qiáng)和自信心理。例如，我在平時(shí)的課堂當(dāng)中，我的習(xí)慣是凡是在課堂上舉手回答過問題的，下課都會給他們一個(gè)小紅印章乃至表揚(yáng)信一張，對于學(xué)生舉手答問題時(shí)無論錯(cuò)與否首先是給予肯定，無論他的回答是對還是錯(cuò)的，當(dāng)他坐下時(shí)都會用一種高度認(rèn)真的態(tài)度重新認(rèn)識答案，而且在接下來的課堂當(dāng)中會保持一種專注，我想這應(yīng)當(dāng)是他們的自信心在行為當(dāng)中的一種響應(yīng)。相反，如果教師及家長對學(xué)生的評價(jià)首先給予否定，或者學(xué)生的行為經(jīng)常受到教師的批評、訓(xùn)斥，他們便會感受到無所適從，懷疑，否定自己，依賴性強(qiáng)，缺乏自信心。因此，作為教師了解學(xué)生的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這更重要的事了。教師和家長要高度重視自己對學(xué)生的評價(jià)，因?yàn)榻處熀图议L是學(xué)生心中的偶像，所以更應(yīng)注意分寸，應(yīng)多以表揚(yáng)鼓勵(lì)的態(tài)度對待學(xué)生，因?yàn)檫@些積極的評價(jià)對學(xué)生的志向、情操行為將會發(fā)揮牢固持久的激勵(lì)作用。許多學(xué)生不自信是因?yàn)槔蠋熢谄綍r(shí)的引導(dǎo)當(dāng)中無意地給學(xué)生造成了自卑心理，他們自己認(rèn)為自己不行，自己都放棄了希望，那么又能期望從別人那兒獲得希望嗎？

三、教會學(xué)生用自信心勇于直面應(yīng)對挫折

教師、家長的教育方法和態(tài)度，對學(xué)生的影響亦很大，在日常生活中，我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)學(xué)生們總愛在各種事件當(dāng)中去表現(xiàn)自我，目的就是得到老師及家長的肯定和表揚(yáng)。作為長輩我們應(yīng)適時(shí)捕獲這種心理特點(diǎn)，無論學(xué)生做什么事，都要善于對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)要充分利用各種方法和途徑使學(xué)生更多地獲得成功的情感體驗(yàn)，特別對自信心較弱的學(xué)生給予更多的愛和幫助，使他們在獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識到自己的“閃亮點(diǎn)”，相信自己的力量，樹立戰(zhàn)勝困難和挫折的信心和勇氣。學(xué)生在某些方面的失敗與不足，教師及家長也應(yīng)予以正確的誘導(dǎo)。不要讓學(xué)生因?yàn)槭茳c(diǎn)挫折和失敗就氣餒。教師及家長要和學(xué)生一起分析失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生跨越所面臨的困難和挫折。

自信心是學(xué)生通往健康成長道路上的一座橋梁，是學(xué)生日后敢于獨(dú)立去做好事情的基礎(chǔ)，所有的父母都希望自己的學(xué)生能獨(dú)立自強(qiáng)，奮發(fā)向上，建立在自信心的基礎(chǔ)上，缺乏自信的學(xué)生是不可能做到積極進(jìn)取的，因而從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生足夠的“成長過程”關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步和前途，也關(guān)系到學(xué)生成人后的事業(yè)成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]李躍兒.誰拿走了學(xué)生的幸福[M].廣西科技出版社，2008.

[2]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].作家出版社，2009.