崔煥英

課外閱讀，在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中備受推崇。他說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀已成為一種潮流，一種新時(shí)尚。越來(lái)越多的家長(zhǎng)也意識(shí)到，閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義所在。愛(ài)閱讀的學(xué)生不一定最高尚，但他們會(huì)變得更有內(nèi)涵;愛(ài)閱讀的學(xué)生不一定最美麗，但他們會(huì)變得更具有魅力;愛(ài)閱讀的學(xué)生不一定最富有，但他們會(huì)變得更有情趣?？梢?jiàn)，閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是超乎想象的。閱讀貴在持之以恒，生生不息，學(xué)生只有堅(jiān)持閱讀，每天讀、經(jīng)常讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)讀”到“主動(dòng)讀”、從“讀一陣”到“讀一生”的深刻轉(zhuǎn)變。作為語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中該怎樣為學(xué)生們穿針引線，更好地引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與課外閱讀，讓學(xué)生們暢游于書(shū)海，從而培養(yǎng)出更有睿智、有情趣、有厚度、有內(nèi)涵的學(xué)生呢？下面談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、探究式的課外閱讀

蔡元培曾說(shuō)：“我們教書(shū)，并不是像注水瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學(xué)生讀書(shū)的興味，做教員的，不可一句句，一字字的，都講給學(xué)生聽(tīng)，最好是使學(xué)生自己去研究?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究，為了誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望，在課內(nèi)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式課外閱讀。如，在教學(xué)《兩小兒辯斗》后，筆者給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：“同學(xué)們，孔子在游歷路上聽(tīng)到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論‘太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近這一問(wèn)題?？鬃硬W(xué)多才，但他一時(shí)也回答不出，結(jié)果被兩個(gè)小孩兒笑話。同學(xué)們，你們能幫孔子解答這兩個(gè)孩子的問(wèn)題嗎？我希望同學(xué)們今晚回家查一查相關(guān)科普類的課外書(shū)，看能不能找到答案？”就這樣，學(xué)生帶著“為孔子化解尷尬局面”的目標(biāo)，大量地查找科普類課外書(shū)。書(shū)讀得越多，知識(shí)面就越豐富，視野也越開(kāi)闊，思維也會(huì)變得越靈活。筆者要求學(xué)生在課外通過(guò)閱讀科普類課外書(shū)，利用所掌握的科學(xué)知識(shí)對(duì)“兩小孩兒辯斗”的兩種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。這樣帶著探究問(wèn)題去閱讀課外書(shū)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，又可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)的欲望。

二、查閱式的課外閱讀

查閱式閱讀是一種快速閱讀方法，讓學(xué)生在不一定閱讀全文的前提下，根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性閱讀?！凹ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性”是目前語(yǔ)文教學(xué)的主旋律，教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的課外閱讀由強(qiáng)迫讀、被動(dòng)讀變?yōu)闃?lè)意讀、自愿讀。學(xué)生主動(dòng)閱讀是閱讀教學(xué)的最高境界。主動(dòng)閱讀是學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)。主動(dòng)閱讀可著重培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自主獲取、自主積累、自主調(diào)控的能力。而主動(dòng)閱讀的形成依賴于教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀。如，教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，教師可讓學(xué)生提前查閱圓明園被毀滅的歷史背景。這樣，學(xué)生通過(guò)自主查閱資料、自主積累、自主獲取，不僅能深刻地了解到圓明園毀滅這一屈辱的歷史，更能激發(fā)學(xué)生勿忘國(guó)恥，為振興中華而不懈努力的愛(ài)國(guó)之情。又如，教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，筆者讓學(xué)生查閱關(guān)于梁?jiǎn)⒊纳绞论E。學(xué)生通過(guò)閱讀梁?jiǎn)⒊墓适?，深深體會(huì)到梁?jiǎn)⒊瑥?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的需求。

三、拓展式的課外閱讀

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完課文后，閱讀活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束。教師除了需要讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入理解，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行積累外，還需要延伸到課外的閱讀材料，拓寬閱讀的廣度和學(xué)生的視野。拓展式課外閱讀的范圍很廣泛，同體裁的、同主題的、同修辭手法的、同作者的、同風(fēng)格的、同寫(xiě)作對(duì)象的。如，教學(xué)完《狼牙山五壯士》，總結(jié)談話時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀：“同學(xué)們，為了祖國(guó)利益，為了人民的幸福，五壯士為國(guó)捐軀，可歌可泣。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的革命英雄用生命和鮮血譜寫(xiě)了一首首氣壯山河的壯麗詩(shī)篇，同學(xué)們課后要廣泛閱讀其它書(shū)籍，搜集更多抗戰(zhàn)英雄故事，回到學(xué)校和其他同學(xué)一起分享?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)抗戰(zhàn)英雄的無(wú)限敬佩之情繼續(xù)有針對(duì)性地閱讀相關(guān)的讀物，不僅使學(xué)生深刻感受到先輩們英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚母锩瘢沁M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望，從而提高課外閱讀的效果。又例如，教完《將相和》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀司馬遷的《史記》，因?yàn)椤秾⑾嗪汀愤@篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的?！妒酚洝分杏性S多個(gè)經(jīng)典小故事，學(xué)生閱讀后可以了解中國(guó)的歷史、文化的內(nèi)涵，并受到一定的啟發(fā)。為了強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀效果，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展《史記》閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)一些人物的敬佩之情，分享蕩氣回腸的小故事，分享自己積累的成語(yǔ)、名句等。這不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，還可以保持學(xué)生對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。

四、審美式的閱讀

課外閱讀的過(guò)程是一種審美的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生審美觀的有效途徑。劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā);觀文者，披文以入情?！笨梢?jiàn)，文章本來(lái)就是感情的載體，對(duì)文章美的欣賞實(shí)際上是一個(gè)“披文以入情”的過(guò)程。愛(ài)美是人的天性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力最直接的一個(gè)途徑就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品。在課外閱讀中感受文章的語(yǔ)言美、自然美、人情美、生活美。如《草原》一文，情與景高度交融，寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔貼切。課后，讓學(xué)生在課外閱讀一些與《草原》相似的文章，并欣賞文章中優(yōu)美的句子，并把一些比喻句、擬人句摘錄下來(lái)。這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀相同體裁的文章，并與《草原》進(jìn)行比較讀，不僅能讀出不同之處，更能全面地了解文章的寫(xiě)作方法及作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而讓學(xué)生在課外閱讀中提高語(yǔ)文綜合能力。

讀始在知，讀貴在行。總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師要以大語(yǔ)文觀的高度，妙用課內(nèi)閱讀這把鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟課外閱讀這扇門(mén)，從而能夠從本質(zhì)上拓寬學(xué)生的閱讀視野，而且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。只有學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀量增加了，閱讀幅度提高了，閱讀面擴(kuò)大了，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才能得到整體提升。

責(zé)任編輯 ?溫鐵雄