陳潔

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最重要內(nèi)容，同時(shí)識(shí)字也是學(xué)生教育的開(kāi)端，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)文字來(lái)了解民族文化和傳統(tǒng)文化。但是，從小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀看，教師并沒(méi)有將識(shí)字教學(xué)作為教育的主要內(nèi)容，因此學(xué)生的識(shí)字水平并沒(méi)有明顯的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 策略

1 引言

識(shí)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。然而，由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，因此缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的清晰理解。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自個(gè)人的興趣以及老師和父母的鼓勵(lì)和監(jiān)督，而傳統(tǒng)教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不會(huì)深入，并且僅限于認(rèn)識(shí)，理解和會(huì)寫(xiě)三個(gè)層次。因此，在這種情況下，需要從整體開(kāi)始，并改變教學(xué)策略以提高學(xué)生的識(shí)字能力。

2 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略實(shí)施的重要性

在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，識(shí)字教學(xué)存在一些問(wèn)題，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)是教師急需解決的問(wèn)題。為有效解決語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立學(xué)生的信心，并幫助學(xué)生有效地提高識(shí)字學(xué)習(xí)能力。

3 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 識(shí)字過(guò)程過(guò)于規(guī)律化

過(guò)于規(guī)律化的小學(xué)識(shí)字過(guò)程不符合小學(xué)生的積極思考特征，隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生很容易逐漸失去對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣和熱情。大多數(shù)小學(xué)教師都采用聲音，形式和含義進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這些固定的教學(xué)規(guī)律很容易引起學(xué)生的厭倦，有些教師還要求學(xué)生通過(guò)單一且重復(fù)的寫(xiě)字訓(xùn)練進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

3.2 課程的效率和質(zhì)量不高

基礎(chǔ)教育的持續(xù)增長(zhǎng)極大地降低了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，并增加了其他學(xué)科的時(shí)長(zhǎng)，隨著年級(jí)的提高，這種現(xiàn)象將變得更加明顯。由于多種原因的限制，導(dǎo)致語(yǔ)文課程和教學(xué)時(shí)間不斷減少，不能有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)效率。

3.3 忽略文字的實(shí)用性

在識(shí)字教學(xué)中，許多老師只關(guān)注學(xué)生是否學(xué)過(guò)文字，而忽略了文字的實(shí)際應(yīng)用，因此學(xué)生可以理解和記住所學(xué)字詞，但卻無(wú)法在生活中使用它們。這樣不僅不能達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的目的，而且不能充分證明識(shí)字的實(shí)用性，從而使學(xué)生無(wú)法提高其識(shí)字能力和使用技巧。

4 提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略

4.1 引起學(xué)習(xí)興趣

由于興趣是小學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情，并積極地參加識(shí)字課程。只有學(xué)生專(zhuān)注于課堂，才能提高教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)生而言，他們處于對(duì)事物的識(shí)別階段，在識(shí)字教育中，必須使用直觀的視覺(jué)方法來(lái)掌握學(xué)生的心理特征，以便他們有意識(shí)地調(diào)動(dòng)熱情，并通過(guò)正確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)更多的字詞。

4.2 與生活實(shí)際相結(jié)合

為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的。換句話(huà)說(shuō)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)更多的字詞。文字知識(shí)在生活中是無(wú)處不在的，學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中隨處可見(jiàn)的廣告，電視上，手機(jī)上等等。這些地方都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的有效途徑。因此，教師可以指導(dǎo)或分配給學(xué)生作業(yè)，以便學(xué)生可以充分利用這些識(shí)字方法。

4.3 將游戲情境納入識(shí)字教學(xué)

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，將游戲情境融入教學(xué)中，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情，并確保老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并加以引導(dǎo)。同時(shí)，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。

4.4 故事識(shí)字法

故事識(shí)字法是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中比較普遍的一種教學(xué)方法，在識(shí)字教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)生受年齡的影響大多都喜歡聽(tīng)故事，這種識(shí)字教學(xué)方法更適合低年級(jí)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師在小學(xué)教授語(yǔ)文識(shí)字技能時(shí)可以采用故事識(shí)字的方法，通過(guò)講一些相關(guān)的短篇小說(shuō)，學(xué)生可以加深理解并積極學(xué)習(xí)新字詞，這將有效地改善小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率。

4.5 比較辨析法

在識(shí)字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較和辨別方法探索漢字。學(xué)生可以通過(guò)比較漢字的字符，讀音和形狀來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便他們學(xué)習(xí)常用的象形文字，并掌握某些識(shí)字技能，以提高識(shí)字教學(xué)效率。

4.6 有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師需要通過(guò)組織識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)支持課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立“字詞庫(kù)”，并通過(guò)收集和組織日常生活中常見(jiàn)的漢字來(lái)將其組織到筆記本中，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)到更多的字詞，并可以改善其識(shí)字能力。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師的逐步指導(dǎo)。在實(shí)際識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得字詞知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 續(xù)寶娟.小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略[J].速讀（下旬），2018，（12）：86.

[2] 黃林盛.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的基本策略[J].散文百家（下），2018，（11）：128.

[3] 胡妍.淺議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（11）：22.