路仕容

剛開(kāi)學(xué)的一天，我在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)的頭一直低著，上了快十分鐘課，我還沒(méi)有看清楚他的臉長(zhǎng)什么樣，我估計(jì)他正在埋頭看課外書(shū)。在講課的空隙我找到座位表，看見(jiàn)他的名字叫小暉，于是停下來(lái)說(shuō)：“小暉，你同意我的觀點(diǎn)嗎？”出乎我的意料，在我叫他的名字的時(shí)候，大家都嘻嘻哈哈，一副興奮的表情，嘴里還“小灰灰、小灰灰”地喊著，似乎在期待著一場(chǎng)好戲的上演。我馬上意識(shí)到這個(gè)同學(xué)在班里地位特殊，示意他坐下。

下課后，我向班主任了解了小暉的情況。原來(lái)他的各科成績(jī)都不好，每天百無(wú)聊賴(lài)，對(duì)學(xué)習(xí)也毫無(wú)興致，不是看漫畫(huà)書(shū)，就是趴桌子睡覺(jué)，以至于同學(xué)們都把他當(dāng)做異類(lèi)，給他起花名，打球之類(lèi)的集體活動(dòng)也不叫他，他就越發(fā)孤僻。班主任和科任老師都曾經(jīng)找他談話，但動(dòng)之以情、曉之以理都沒(méi)有用，次數(shù)多了，也就不怎么管他了。

我開(kāi)始關(guān)注這個(gè)學(xué)生。在一次課后，我特意走到他的座位上去拿起他正在看的漫畫(huà)書(shū)，認(rèn)真地看了一頁(yè)，然后向他請(qǐng)教：“這漫畫(huà)講的是什么呀？和老師分享一下好嗎？”他馬上很熱情也很在行地給我介紹了一番。我當(dāng)然是做出一副聽(tīng)得津津有味的樣子，末了說(shuō)：“想不到漫畫(huà)也有這么多學(xué)問(wèn)，在這方面你要給我做老師了?！碑?dāng)時(shí)感覺(jué)他身子明顯震了一下。不出我所料，再下一節(jié)課，他沒(méi)有看漫畫(huà)，而是格外認(rèn)真地聽(tīng)我講課。我也特意準(zhǔn)備了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，他很順利甚至是出色地回答了我的問(wèn)題，于是我輕描淡寫(xiě)地表?yè)P(yáng)了他一下。同學(xué)們也不覺(jué)得表?yè)P(yáng)他是什么突兀的事情，事情朝著我希望的方向發(fā)展著。

小暉成了我課堂的忠實(shí)聽(tīng)眾。漸漸地，他從只認(rèn)真聽(tīng)我的課，發(fā)展到上其它課時(shí)也能專(zhuān)心致志。快到學(xué)期末了，我得知下學(xué)期將不再擔(dān)任他們的心理老師，于是約他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。我先充分肯定了他這個(gè)學(xué)期以來(lái)的進(jìn)步，然后鼓勵(lì)他為考入大學(xué)讀心理學(xué)而努力，他表示自己沒(méi)有信心。于是我將他在學(xué)期初在心理課上的表現(xiàn)與現(xiàn)在的表現(xiàn)做了對(duì)比，問(wèn)他當(dāng)初有沒(méi)有想到過(guò)自己會(huì)有這樣的變化，他若有所思。我趁熱打鐵，告訴他一步一個(gè)腳印，爭(zhēng)取更大進(jìn)步完全不是難題。他被打動(dòng)了，和我一起對(duì)所有科目都做了細(xì)致的分析并制定了下學(xué)期的計(jì)劃。

現(xiàn)在，小暉已經(jīng)在高二讀了大半學(xué)期，在第一次月測(cè)中，他上了年級(jí)的進(jìn)步榜，宣傳海報(bào)上的他咧著嘴正朝我笑呢！

美國(guó)心理學(xué)家哈利·蘇利文（Harry Stack Sullivan）提出了重要他人的概念。所謂重要他人，從心理學(xué)上講，是指一個(gè)人心理和人格形成過(guò)程中，對(duì)其起過(guò)巨大影響甚至是決定性作用的人物。如果每一個(gè)教師都能成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的重要他人，那么他（她）對(duì)學(xué)生的影響和教育一定更有成效。從小暉這個(gè)例子我感受到，要成為學(xué)生的重要他人，可以從下面幾點(diǎn)著手。

一、讓學(xué)生喜歡你

喜歡通常是相互的，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人喜歡他人的程度，可以反過(guò)來(lái)預(yù)測(cè)對(duì)方喜歡他的程度。可以說(shuō)，誰(shuí)欣賞我，誰(shuí)對(duì)我好，我就喜歡他，這是很多人的心聲。而且，實(shí)驗(yàn)研究也證明：告知某些人他們被別人喜歡時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種回報(bào)的情感，這就是人性。學(xué)生喜歡那些欣賞自己的教師，教師也一樣，同樣喜歡那些尊重自己、喜歡自己的學(xué)生。

小暉在我向他請(qǐng)教漫畫(huà)的問(wèn)題后，對(duì)我的情緒情感發(fā)生了改變，覺(jué)得我不但不嫌棄他、不批評(píng)他，還向他請(qǐng)教，所以他看我也比較順眼，聽(tīng)起課來(lái)也覺(jué)得好聽(tīng)。于是在心理課上認(rèn)真聽(tīng)講，慢慢就形成了一種行為習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)共情

教師如何與學(xué)生交流是一門(mén)學(xué)問(wèn)，能打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙就是共情。共情（EMPATHY）是心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。

教師在和學(xué)生交流的時(shí)候，要尊重學(xué)生的個(gè)性，和他們交流的時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，對(duì)他們進(jìn)行積極回應(yīng)，多采用換位思考的方法，設(shè)身處地為他們著想。在本案例中，起初的小暉基礎(chǔ)差、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，假如我們生硬地要求他和其他同學(xué)一樣完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，那是不可能做到的。但如果我們能站在他的角度，認(rèn)識(shí)到他不專(zhuān)心學(xué)習(xí)可能是因?yàn)榛A(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，又因?yàn)樾愿駜?nèi)向不敢主動(dòng)與老師交流，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏，我們就會(huì)幫助他想辦法，而不是一味責(zé)怪。這樣我們就能進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生就會(huì)接納我們，信任我們，我們工作起來(lái)也就事半功倍了。

教師要想達(dá)到較高的共情水平，除了需要熟練掌握共情的方法、手段等技巧以外，同時(shí)還需要具有共情所需的個(gè)性品質(zhì)。教師的人格力量有時(shí)比他的專(zhuān)業(yè)技能更有影響力。一般來(lái)說(shuō)，敏感、細(xì)致、耐心、謙和、寬容、豁達(dá)、善良和樂(lè)于助人等個(gè)性品質(zhì)，對(duì)于共情水平的提高是至關(guān)重要的。共情水平的提高、共情能力的獲得需要教師在個(gè)人原有素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，用心修養(yǎng)。

三、學(xué)會(huì)贊美

要讓學(xué)生賞識(shí)自己，教師必須先學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)，抓住了學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓學(xué)生在“我能行”“我是好孩子”的感覺(jué)中走向成功。

但如何賞識(shí)學(xué)生，才能達(dá)到教育影響的最大功效呢？有的人以為大聲、夸張的表?yè)P(yáng)就能起到好的作用，實(shí)際上有時(shí)這恰恰起到了反作用。例如，面對(duì)當(dāng)時(shí)不能融進(jìn)班級(jí)、缺乏自信的小暉，如果我不顧實(shí)際，采用夸張的方式表?yè)P(yáng)他，不但他自己難以接受，肯定也會(huì)引起同學(xué)們的起哄，所以我輕描淡寫(xiě)地處理，讓他感受到我的欣賞就可以了。到位的贊美能讓學(xué)生覺(jué)醒，只要這贊美贊到了他的心坎里，漸漸地，他覺(jué)醒的力量就變得排山倒海、勢(shì)不可擋了。

四、讓學(xué)生做到承諾

有心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)研究：把青少年分成兩組，讓其中的一組人討論一個(gè)關(guān)于助人的倡議書(shū)，同意的在上面簽名，另一組則什么都不做。過(guò)一段時(shí)間之后，跟這些青少年講述一個(gè)志愿服務(wù)的任務(wù)，希望他們能放棄一些休息時(shí)間，參加某種志愿助人活動(dòng)。結(jié)果，那些參與討論助人倡議，特別是在倡議書(shū)上簽了名的人，參與志愿活動(dòng)的可能性比另外一組要大大增加。

這個(gè)研究告訴我們，每個(gè)人都希望自己是言而有信的，承諾的行為都有義務(wù)去履行。所以，考慮到以后陪伴小暉的時(shí)間少了，我便將他的理想公之于眾，增加他履行承諾的壓力。當(dāng)然，我們?cè)谧寣W(xué)生做承諾時(shí)對(duì)他們的要求應(yīng)是合理的，需要公開(kāi)的承諾應(yīng)當(dāng)以不侵犯學(xué)生的隱私和權(quán)利為宜，不能將事先約定不公開(kāi)的事情突然公之于眾，讓學(xué)生下不了臺(tái)。我們應(yīng)當(dāng)以尊重的態(tài)度、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣，在和諧的氣氛下將承諾公開(kāi)。

作為教師，如果能成為學(xué)生的生命成長(zhǎng)中的重要他人，意義深遠(yuǎn)。所以，要有智慧地贊美學(xué)生、與學(xué)生交往時(shí)善用共情、讓學(xué)生喜歡你、多想辦法，爭(zhēng)取能成為學(xué)生的重要他人，讓學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變，甚至得到一生中最重要的改變。