蔡曉美

摘 要：本文分析了高校思政課教學(xué)中“四史”教育內(nèi)容深入融合的可行性，并提出了整合“四史”課程教學(xué)資源、全面更新思政課堂教學(xué)方法、積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)設(shè)“四史”思政必修課這些高校思政課教學(xué)中“四史”教育內(nèi)容的融合路徑，以期實(shí)現(xiàn)高校思政教育的與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高校思政教學(xué) “四史”教育 “四史”思政大課

1 高校思政課教學(xué)中“四史”教育內(nèi)容深入融合的可行性研究

“四史教育”指的是學(xué)習(xí)中共黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史。高校思政課教學(xué)與“四史”教育之間具有內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系，兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求方面均具有極高的相似性，具體而言：兩者的教學(xué)目標(biāo)均聚焦于為中華民族復(fù)興提供高素養(yǎng)人才;從本質(zhì)上來(lái)看，高校思政教學(xué)內(nèi)容為“四史”的理論化、系統(tǒng)化;兩者的教學(xué)要求均聚焦于保證與高校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)接受特點(diǎn)以及思維特質(zhì)相匹配，并與思政教育的內(nèi)在規(guī)律、新時(shí)代高校教育要求相契合[1]。因此，在高校思政課教學(xué)中深入融合“四史”教育容具有極高的可行性。

2 高校思政課教學(xué)中“四史”教育內(nèi)容的融合路徑探究

2.1 整合“四史”課程教學(xué)資源

對(duì)校內(nèi)外的“四史”課程教學(xué)資源進(jìn)行匯總、整合利用，將其作為思政教學(xué)資源融入高校思政課堂教學(xué)中。此時(shí)，可以將“四史”課程教學(xué)資源細(xì)化為黨史教學(xué)模塊、新中國(guó)史教學(xué)模塊、改革開(kāi)放史教學(xué)模塊、社會(huì)主義發(fā)展史教學(xué)模塊，分別設(shè)置于《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等高校思政必修科目的教學(xué)中，依托“四史”課程教學(xué)資源擴(kuò)充高校思政課教學(xué)的內(nèi)容。

2.2 全面更新思政課堂教學(xué)方法

高校思政課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以規(guī)劃出課堂起始階段的8-10分鐘，安排學(xué)生分享有關(guān)于“四史”故事、“四史”理論、“四史”成就的內(nèi)容，進(jìn)行小型演講，以此引導(dǎo)所有學(xué)生投入“四史”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)充高校思政課教學(xué)的內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)中“四史”教育內(nèi)容的融合。

同時(shí)，要引入新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)高校思政教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合線上交流與線下互動(dòng)，為“四史”教育內(nèi)容在高校思政教學(xué)中的深入融合創(chuàng)造更好條件。在此過(guò)程中，教師可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)，定期在其中發(fā)布“四史”故事，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí);借助QQ群、微信群等，與班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)“四史”理論、探討“四史”成就并感悟“四史”故事[2]。教師可以安排班級(jí)中的學(xué)生黨員、班委申請(qǐng)班級(jí)微信公眾平臺(tái)，為班級(jí)所有學(xué)生布設(shè)分享“四史”故事、推廣閱讀的日常作業(yè)任務(wù)，并將其納入期末考核成績(jī)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自行學(xué)習(xí)、查閱、宣傳推廣“四史”故事的積極性，更新教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新。

2.3 積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

多樣性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)能夠達(dá)到強(qiáng)化高校學(xué)生思想政治素養(yǎng)的效果，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象觀察能力的培養(yǎng)，這是高校思政教育改革升級(jí)的必要手段，也為“四史”教育內(nèi)容的深入融入提供了切入點(diǎn)。例如，高?？梢栽谒颊虒W(xué)中定期組織學(xué)生參觀區(qū)域的紅色教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中包含的“四史”歷史故事、精神內(nèi)涵、典型人物等等，強(qiáng)化其對(duì)革命精神、紅色基因的感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生勇于奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取精神的潛移默化的培養(yǎng)。

實(shí)踐中，還可以融入信息技術(shù)，依托“云訪問(wèn)”、“線上參觀”的方式引領(lǐng)學(xué)生尋訪全國(guó)其他地區(qū)的紅色教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地，消除空間對(duì)“四史”教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的限制，更加深刻的感受的延安精神、長(zhǎng)征精神、井岡山精神、“兩彈一星”精神、鐵人精神等等;也可以使用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生觀看衛(wèi)星發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)直播視頻、國(guó)慶閱兵視頻、抗震救災(zāi)視頻等等，加深學(xué)生對(duì)中華民族精神的理解與感悟，拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與形式的同時(shí)，推動(dòng)“四史”教育與高校思政教育教學(xué)的升級(jí)。

2.4 開(kāi)設(shè)“四史”思政必修課

在條件允許的情況下，高?？梢栽诿繉W(xué)期開(kāi)設(shè)1-2課時(shí)的“四史”思政必修課，加大思政課程教學(xué)在高校教育教學(xué)中占比的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“四史”教育內(nèi)容在高校思政課教學(xué)中的深度融合。課堂教學(xué)中，教師可以從五四運(yùn)動(dòng)、全面建成小康社會(huì)等方面入手展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，研習(xí)中國(guó)發(fā)展;可以從新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代四個(gè)方面為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，讓學(xué)生更加清晰的了解不同時(shí)期的艱辛發(fā)展歷程以及我國(guó)的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生理解新思想的理論淵源，通過(guò)所學(xué)所思不斷提高自身解決問(wèn)題的本領(lǐng)。依托“四史”思政必修課的展開(kāi)，有效擴(kuò)充了高校思政教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“四史”教育目標(biāo)的達(dá)成，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，推動(dòng)高校學(xué)生發(fā)展成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3 總結(jié)

綜上所述，在高校思政課教學(xué)中深入融合“四史”教育容具有極高的可行性。通過(guò)整合“四史”課程教學(xué)資源、全面更新思政課堂教學(xué)方法、積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)設(shè)“四史”思政必修課，豐富了高校思政課教學(xué)的內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了高校思政課教學(xué)中“四史”教育內(nèi)容的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡玉寧.黨史教育融入高校思想政治理論課的內(nèi)容、方法與路徑研究[J].北京教育（德育），2021（04）：66-70.

[2] 牛利坡.“四史”教育的歷史基因及現(xiàn)實(shí)考量——兼論“四史”融入高校思政課教學(xué)的思考[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，15（01）：57-62.