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        大學(xué)生支教縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”策略研究

        2021-08-23 01:58:08占枝弋李麗
        成長(zhǎng) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)字鴻溝

        占枝弋 李麗

        摘 要:本文從“數(shù)字鴻溝”入手,從“接入”“使用”和“知識(shí)”三個(gè)層面探討大學(xué)生如何通過(guò)農(nóng)村支教縮小城鄉(xiāng)信息不平等,以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生支教 數(shù)字鴻溝 鄉(xiāng)村教育振興

        鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵一環(huán),中國(guó)鄉(xiāng)村的振興、農(nóng)村的現(xiàn)代化,離不開(kāi)鄉(xiāng)村教育發(fā)展,但城鄉(xiāng)之間存在的難以彌合的“數(shù)字鴻溝”成為其中較難撼動(dòng)的絆腳石。因此,本文以修補(bǔ)城鄉(xiāng)之間的“數(shù)字鴻溝”為導(dǎo)向,通過(guò)大學(xué)生支教解決鄉(xiāng)村教育存在的優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺問(wèn)題,以更好地推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興和發(fā)展。

        1 消除“數(shù)字鴻溝”在鄉(xiāng)村教育振興中的重要性

        根據(jù)國(guó)際電信聯(lián)盟(ITU)的定義,數(shù)字鴻溝(digital divide)可理解為由于貧困、文盲及教育設(shè)施中缺乏現(xiàn)代化技術(shù)形成的富國(guó)與貧國(guó)之間,城鄉(xiāng)之間以及青一代和老一代之間在獲取信息和通信新技術(shù)方面的不平等。

        黨的十八大以來(lái),數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)成為了數(shù)字中國(guó)和鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要結(jié)合點(diǎn),各地政府部門(mén)、數(shù)字企業(yè)等為其投入了各類資源要素,取得了顯著成效。

        但由于城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝較大等問(wèn)題,城鄉(xiāng)地區(qū)的學(xué)生掌握的信息不對(duì)等的情況仍不容樂(lè)觀?!皵?shù)字鴻溝”無(wú)疑成了縮小城鄉(xiāng)教育差距的阻礙因素。因此,只有在該鴻溝不斷被修補(bǔ)的過(guò)程中,貧困山村的教育投入和教育扶持的歷史欠賬才能被彌補(bǔ),鄉(xiāng)村教育振興才能得以實(shí)現(xiàn)。

        2 三道“數(shù)字鴻溝”

        傳播學(xué)者阿特維爾(Attewell)于2001年提出了“第一道數(shù)字鴻溝”——電腦和因特網(wǎng)的接入上的差距和“第二道數(shù)字鴻溝”——使用上的差距。之后中國(guó)學(xué)者韋路、張明新于2006年提出“第三道數(shù)字鴻溝”是“知識(shí)獲取鴻溝”,探索的是數(shù)字技術(shù)接入和使用上的鴻溝是否會(huì)導(dǎo)致人們知識(shí)上的鴻溝的問(wèn)題。

        “接入溝”表現(xiàn)為技術(shù)接入者和技術(shù)尚未接入者在信息獲取方面的差距。van Dijk指出, 接入的概念可以分為精神接入、物質(zhì)接入、技能接入和使用接入。隨著各國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)及互聯(lián)網(wǎng)的接入門(mén)檻降低,更多的人開(kāi)始著眼于人們?cè)诩寄芎褪褂蒙系牟町?,即“使用溝”。由于人們?cè)谥R(shí)獲取上的技能匱乏很可能直接影響其社會(huì)及政治生活,數(shù)字鴻溝論述繼而轉(zhuǎn)向分析互聯(lián)網(wǎng)使用效果造成的鴻溝,即第三道數(shù)字鴻溝“知識(shí)溝”。

        3 大學(xué)生支教縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”的策略

        實(shí)施鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略離不開(kāi)農(nóng)村人才隊(duì)伍。人才作為第一資源,成為鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵,目前高校大學(xué)生已成為鄉(xiāng)村教育振興的重要人才資源。

        大學(xué)生支教作為鄉(xiāng)村教育振興的重要方式,主要開(kāi)展文化知識(shí)及課外興趣教學(xué)工作,并在以下幾個(gè)層面為縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”貢獻(xiàn)力量。

        3.1 從“接入”層面看

        3.1.1 精神接入

        封閉在大山里的孩子可能對(duì)存在于大山外的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空間一無(wú)所知,甚至產(chǎn)生抵觸心理。盡管新技術(shù)尚未完全普及鄉(xiāng)村地區(qū),但它們會(huì)跟隨著支教志愿者的步伐進(jìn)入貧困山區(qū)的課堂。志愿者將五彩繽紛的科技殿堂展現(xiàn)在孩子面前,讓久經(jīng)山風(fēng)洗禮的稚嫩心靈感受到了日新月異的技術(shù)更迭,在他們的精神上埋下了“脫困”的伏筆。

        3.1.2 物質(zhì)接入

        支教志愿者的主體是青年群體。作為科技產(chǎn)品使用者主力軍,他們追求技術(shù)的不斷翻新,故可將電子設(shè)備融入課堂,如使用小型藍(lán)牙音響活躍課堂氣氛、攜帶小型投影儀增添課堂趣味等。

        此外,遠(yuǎn)程教育不乏為切實(shí)可行的便捷辦法。高校擁有大量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,可同貧困山村的學(xué)校進(jìn)行緊密合作,推進(jìn)落實(shí)線上支教,讓山區(qū)學(xué)生接受到更深層次的教學(xué)。

        農(nóng)村學(xué)生群體因沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買(mǎi)信息化設(shè)備,在數(shù)字資源的擁有率方面處于較低水平,因而需要更多社會(huì)力量的援助。大學(xué)生群體可以呼吁社區(qū)、居委會(huì)以組建圖書(shū)館的形式為貧困兒童群體提供公共網(wǎng)絡(luò)資源,組建互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備,推進(jìn)貧困鄉(xiāng)村文化事業(yè)建設(shè)。

        3.2 從“使用”層面看

        志愿者在設(shè)備運(yùn)用上會(huì)更加熟練,掌握的技能也更為完備?!笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”,他們通過(guò)開(kāi)設(shè)支教課程,從根本上幫助農(nóng)村學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)技能,擺脫“信息貧困”。

        其次,大學(xué)生可以借助新聞媒體,向省市級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)相關(guān)欄目反映所幫扶地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)接入情況,敦促政府將信息技術(shù)課納入應(yīng)試教育體制內(nèi)。必備的電腦資源可通過(guò)專項(xiàng)資金進(jìn)行配備,也可利用發(fā)達(dá)地區(qū)淘汰下來(lái)的二手產(chǎn)品。

        3.3 從“知識(shí)”層面看

        大學(xué)生志愿者意在幫助貧困地區(qū)的孩子培養(yǎng)一定的媒介素養(yǎng),使其重視對(duì)信息的獲取并了解信息技術(shù)普及的重要程度。一方面,受到良好教育的學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和理解能力,對(duì)信息的認(rèn)識(shí)、獲取和利用會(huì)更加充分;另一方面,帶有更高信息素養(yǎng)的農(nóng)村學(xué)生群體之后從事技術(shù)含量高、收入可觀工作的可能性會(huì)更大,由此物質(zhì)生活會(huì)得到一定的改變。

        4 總結(jié)

        總之,大學(xué)生支教以彌合城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”為突破點(diǎn),能有效地讓貧困鄉(xiāng)村的孩子們掌握知識(shí)并改變命運(yùn),助力鄉(xiāng)村教育振興。首先,我們要認(rèn)清“數(shù)字鴻溝”變化規(guī)律,借助大學(xué)生群體的力量,減少“數(shù)字鴻溝”擴(kuò)大引起的負(fù)面影響,其次,在“接入”“使用”“知識(shí)”三道關(guān)卡上層層把關(guān),精神、物質(zhì)和技能并舉從而不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距,充分體現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)際價(jià)值。

        [基金項(xiàng)目]2020年度浙江省科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃資助項(xiàng)目(編號(hào):2020R475022)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2] 諾文.接入技能效果把脈三道數(shù)字鴻溝[N].人民日?qǐng)?bào),2020-09-25(07).

        [3] 鄧雅婷. 以支教扶貧助力脫貧攻堅(jiān)[N]. 江西日?qǐng)?bào),2020-07-20(010).

        [4] 謝小林,尹莉,羅小嬌.精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興互動(dòng)研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2021(04):180-181.

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