夏益軍

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)交際性的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著豐富的文化。在大學(xué)英語(yǔ)教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提升他們的文化素養(yǎng)?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升他們的語(yǔ)言交際能力。豐富教材內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的文化滲透、革新教學(xué)模式是培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教育;跨文化交際能力;培養(yǎng);意義;途徑

一、引言

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言能夠生動(dòng)地展現(xiàn)西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、宗教信仰等文化要素。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要學(xué)習(xí)西方文化，但西方文化與我國(guó)文化存在著較多的差異，教師在大學(xué)英語(yǔ)教育中要充分注意到這些差異，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常注重向同學(xué)們講解基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該向同學(xué)們講解跨文化交際知識(shí)。如此，不僅可以增添英語(yǔ)課堂的活力，而且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師還可借助現(xiàn)代信息技術(shù)向同學(xué)們講解不同文化背后的知識(shí)，如風(fēng)土人情、宗教信仰，開(kāi)拓他們的視野[1]，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

一般認(rèn)為，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)與他人溝通和交流，教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，會(huì)導(dǎo)入不同背景的文化知識(shí)，講解不同文化與語(yǔ)言之間的關(guān)系及影響，這能夠讓同學(xué)們明白中西方文化之間的差異，有利于激發(fā)思維，提升他們的語(yǔ)言交際能力，讓他們?cè)谂c他人交流時(shí)，自如準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。

三、大學(xué)英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑

1.豐富教材內(nèi)容

想要加深學(xué)生對(duì)文化的理解，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，教師需要以教材為支撐，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含許多文化意識(shí)的知識(shí)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)西方文化的主要途徑[2]。教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用教材，能夠夯實(shí)同學(xué)們的文化基礎(chǔ)，讓他們掌握和理解中西方語(yǔ)言存在的差異，，防止受母語(yǔ)的影響，出現(xiàn)諸多語(yǔ)法錯(cuò)誤。在跨文化交際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際教學(xué)的情境，將知識(shí)學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，還原西方國(guó)家的真實(shí)語(yǔ)言情境，理解每一個(gè)國(guó)家在文化特征和風(fēng)俗習(xí)慣之間的差異。另外，教師在編制和講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重政治、經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)、民俗等跨文化知識(shí)。為此，教師應(yīng)增強(qiáng)同學(xué)們的文化認(rèn)同感，在講解知識(shí)時(shí)，要充分考慮同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)，在教學(xué)中遵循由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)教學(xué)原則，提升他們的跨文化交際能力。

2.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的文化滲透

在新課改的背景下，教師在大學(xué)英語(yǔ)教育中充當(dāng)好引導(dǎo)者、指揮者的角色，明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)身份，科學(xué)、合理地引導(dǎo)同學(xué)們[3]。教師要更新原有的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從傳統(tǒng)范式中走出來(lái)，將跨文化知識(shí)有針對(duì)性地滲透到教學(xué)過(guò)程中。在這個(gè)背景下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓他們通過(guò)教學(xué)情境了解跨文化交際的生動(dòng)場(chǎng)景，產(chǎn)生身臨其境的感受。教師應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，如多媒體情境、問(wèn)題情境、實(shí)物情境等，在這些情境下，同學(xué)們會(huì)有更多交流的機(jī)會(huì)，逐步擺脫母語(yǔ)思維的束縛。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的規(guī)范性，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)中西方的文化進(jìn)行對(duì)比，講解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在西方國(guó)家，許多家庭都會(huì)養(yǎng)狗，他們認(rèn)為狗狗是他們重要的朋友，在心里也是很喜歡狗狗的，由此出現(xiàn)了關(guān)于狗的許多諺語(yǔ)，教師可通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示有關(guān)狗的諺語(yǔ)，如“He is a lucky dog.”這句話的含義是“他是一個(gè)幸運(yùn)的人。”如果同學(xué)們不了解西方文化背景，直譯的話，就會(huì)鬧出笑話。再如，當(dāng)人們想要表達(dá)“愛(ài)屋及烏”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，他們通常會(huì)說(shuō)“Love me， love my dog.”教師在課堂上要注重引導(dǎo)同學(xué)們將文化與語(yǔ)言結(jié)合在一起，讓他們形成跨文化交際的意識(shí)。

3.革新教學(xué)模式

教師如果一味地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，會(huì)讓同學(xué)們感到厭煩，無(wú)法深入理解英文的跨文化知識(shí)。在當(dāng)前信息化時(shí)代，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，要充分意識(shí)到這一點(diǎn)并大膽革新教學(xué)模式。首先，教師可以充分運(yùn)用多媒體，多媒體中有視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)，符合同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求及興趣特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽幕R(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們感受到文化的趣味性。更為重要的是，多媒體能夠?yàn)榭缥幕浑H教學(xué)提供更多的模式，充分吸引同學(xué)們的注意力，讓他們快速融入到情境教學(xué)的氛圍中，拓寬文化視野。其次，教師還可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為同學(xué)們制作不同難易程度的習(xí)題，可以在跨文化教學(xué)中將同學(xué)們分成不同的小組，讓他們以小組的形式學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)，這能有效提升他們的跨文化交際能力。再次，教師還要注重翻譯教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們大量搜集英語(yǔ)文章并把握其相關(guān)背景，了解到中西方文化的差異。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在大學(xué)英語(yǔ)教育中要重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓他們深刻理解中西方文化之間的差異，并將這一理念滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，開(kāi)展跨文化交際訓(xùn)練，讓學(xué)生的跨文化交際能力不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榛.芻議大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的必要性[J].海外英語(yǔ)，2020（20）：214-215.

[2]劉麗麗.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力[J].科教文匯（上旬刊），2020（10）：170-171.

[3]李聰菊.試論如何基于文化差異培養(yǎng)跨文化交際能力[J].課程教育研究，2020（41）：8+10.