黃燕萍

摘要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是兒童教育和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。兒童的心理和生理特征決定了在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)使用直觀的教學(xué)方法，并且使用信息技術(shù)可以使教學(xué)信息直觀、生動(dòng)、具體。因此，在幼兒園的教育和教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教育，以幫助幼兒的信息素養(yǎng)和教育成為全面發(fā)展教育的重要因素。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;教學(xué)

在幼兒園，孩子們第一次離開(kāi)父母，可以說(shuō)，這是兒童學(xué)習(xí)中非常重要的階段。幼兒園的學(xué)習(xí)和教育在塑造兒童的習(xí)慣和道德方面起著非常重要的作用。幼兒園的學(xué)習(xí)可以幫助兒童與父母分離，并逐漸變得獨(dú)立。擺脫輕松舒適的生活，適應(yīng)集體生活。但是問(wèn)題是孩子仍然太小，怎么能學(xué)到更多呢？在幼兒園教學(xué)時(shí)，我們需要應(yīng)用信息技術(shù)，只有這樣，幼兒園的教學(xué)才能更好。

一、關(guān)于在幼兒園教學(xué)中使用信息技術(shù)的誤解的現(xiàn)狀

（一）信息化教育薄弱

幼兒階段不同于中小學(xué)。在這個(gè)階段，孩子們?nèi)匀徊涣私庑率挛锏慕邮?。信息化教學(xué)可以更好地幫助孩子將抽象的東西變成直觀的東西，但是在幼兒園使用信息技術(shù)仍然是膚淺的。為了滿足父母的需要，一些幼兒園的負(fù)責(zé)人在教室里安裝了攝像頭，以實(shí)時(shí)監(jiān)控兒童的生活，但沒(méi)有更新或投資幼兒園的信息設(shè)備，這導(dǎo)致了重大的“轉(zhuǎn)變”。一些幼兒園教具相當(dāng)于裝飾品，并且豐富的信息技術(shù)教學(xué)資源沒(méi)有得到正確使用。教師對(duì)信息教學(xué)的理解和理解較差，這決定了信息教育的薄弱。

（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的信息教育水平低

由于幼兒園缺乏相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備和其他資源，兒童信息化培訓(xùn)的應(yīng)用水平很低。盡管大多數(shù)幼兒園教育者最初都掌握了相關(guān)的IT培訓(xùn)操作，但是在幼兒園信息技術(shù)管理中缺少合適的人員來(lái)處理基本的幼兒園信息，并且幼兒園教育者的專業(yè)性不足。技術(shù)資源無(wú)法正確開(kāi)發(fā)和使用，并且在培訓(xùn)過(guò)程中仍然以低效率實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。一些教師認(rèn)為，使用多媒體和其他信息技術(shù)教學(xué)需要開(kāi)發(fā)課程和占用課程的大量時(shí)間，因此這些教師只是簡(jiǎn)單地“使復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單”而直接放棄了信息教學(xué)。

（三）過(guò)分依賴信息技術(shù)教學(xué)，忽視了兒童的主觀性

在幼兒園的教學(xué)工作中，一些教師過(guò)于依賴信息技術(shù)計(jì)劃課程，并非所有使用信息技術(shù)的培訓(xùn)都可以提高課堂效率。過(guò)度使用信息技術(shù)僅在教室里，盡管教師對(duì)學(xué)生有自己的指示，但與學(xué)生之間缺乏交流和交流，而且教師也忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。無(wú)論快速的教育發(fā)展如何，信息技術(shù)的發(fā)展多么強(qiáng)大，信息技術(shù)都只能用作教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂上師生之間的交流是現(xiàn)代教育中最重要的環(huán)節(jié)。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有透徹了解的教師才能通過(guò)信息技術(shù)和課程的有效結(jié)合來(lái)獲得有效的課堂。

二、信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用措施

（一）更新培訓(xùn)材料的形式并豐富培訓(xùn)材料的內(nèi)容

當(dāng)前的幼兒園教科書通常是紙質(zhì)版本，其內(nèi)容主要是文字和圖片。為幼兒印刷的教科書并不會(huì)吸引幼兒的注意。通過(guò)在教學(xué)中使用信息技術(shù)，當(dāng)前的幼兒園教育者可以充分利用信息技術(shù)的文本編輯，圖像，動(dòng)畫顯示和其他功能來(lái)更新教材。該教科書的紙質(zhì)版本可以更改為電子版本，并且可以使用聲音，動(dòng)畫等顯示原始教科書，以提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)“聰明魯班”課程的內(nèi)容，教師可以以多媒體方式更新文本的原始部分，并將原始的無(wú)聊字體變?yōu)樯鷦?dòng)可愛(ài)的新字體。瀏覽原始文本和圖像。已被轉(zhuǎn)換為音頻閱讀和動(dòng)畫片演示，從而豐富了教學(xué)材料的演示形式。

（二）充分利用信息共享，豐富培訓(xùn)資源

當(dāng)前的幼兒園教科書通常相對(duì)較小，更新緩慢并且教學(xué)資源相對(duì)稀缺。 教育平臺(tái)不僅改善了目前幼兒園教學(xué)的硬件和設(shè)備條件，而且鼓勵(lì)了教學(xué)資源等軟件的開(kāi)發(fā)。教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校與學(xué)?！迸c“班級(jí)與班級(jí)”之間的教學(xué)資源共享，極大地豐富了幼兒園的教學(xué)資源。信息技術(shù)的使用可以擴(kuò)展孩子的課后知識(shí)并加深他們的知識(shí)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《哈哈鏡》的內(nèi)容，教師可以使用多媒體搜索有關(guān)描繪《哈哈鏡》原理的相關(guān)知識(shí)，并提高兒童對(duì)客觀事物的理解。此外，還可以訪問(wèn)課程教學(xué)，視頻教學(xué)等教育資源，充分利用已建立的公共教育資源服務(wù)平臺(tái)，補(bǔ)充目前幼兒教育中稀缺的教育資源，提高綜合性和學(xué)術(shù)性。幼兒園教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了現(xiàn)有的幼兒園教學(xué)資源，為兒童學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)孩子熱情的重要工具。信息技術(shù)的應(yīng)用為創(chuàng)造教學(xué)情境提供了很好的機(jī)會(huì)，并充分反映了幼兒園課堂教學(xué)情境的重要性。例如，在“荷花”中，教師可以使用多媒體向孩子們展示池塘，荷花，小魚，蝦，拿著大紅傘的人等的圖片及小雨的生活場(chǎng)景，讓孩子們感受到風(fēng)中的荷花盛開(kāi)，并幫助孩子們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，多媒體可以用來(lái)播放蓮花閱讀錄音，使孩子們可以跟隨他們的情緒和節(jié)奏并提高孩子的閱讀能力。為了增強(qiáng)孩子的記憶能力，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的教師通常使用多次閱讀來(lái)提高孩子的單詞識(shí)別和記憶能力。如果在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以有效地培養(yǎng)孩子的熱情。例如，在學(xué)習(xí)戴眼鏡的小貓之前，教師可以播放喜歡的兒童動(dòng)畫片貓和老鼠的視頻等，并在回放結(jié)束時(shí)詢問(wèn)孩子對(duì)動(dòng)畫片中的Tom和Jerry的看法。內(nèi)容引入了新教室中的主??人公，以鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@個(gè)教室里學(xué)習(xí)的欲望。所以在教學(xué)環(huán)境中使用多媒體技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用使學(xué)前教師能夠準(zhǔn)備和組織具有更廣闊教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。充分應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子獲得感知知識(shí)，擴(kuò)大孩子的創(chuàng)新思維能力，可以有效地提高孩子的整體素質(zhì)，使孩子得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]繆雯曉.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)運(yùn)用的誤區(qū)及對(duì)策[J].幼兒教育研究，2018（04）.