張夢(mèng)君

摘要：本文立足于幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，將從“善用繪本教學(xué)，增強(qiáng)孩子閱讀體驗(yàn)”“開(kāi)展游戲活動(dòng)，發(fā)散傾聽(tīng)表達(dá)素養(yǎng)”“開(kāi)創(chuàng)家園共育，培養(yǎng)文明語(yǔ)言習(xí)慣”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何構(gòu)建新穎高效的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)實(shí)操;家園共育

前言：

幼兒園是基礎(chǔ)教育最重要的組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒園教育關(guān)乎每一位幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，而語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒園教學(xué)中作為關(guān)鍵的一環(huán)，兼顧著重要的使用能力。而想要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣并非易事，需要任課教師做到從基礎(chǔ)到發(fā)散，在課堂之中運(yùn)用繪本等趣味教學(xué)的環(huán)節(jié)，引入相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在寓教于樂(lè)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言重點(diǎn)。此外，任課教師還要善于發(fā)揮生活化學(xué)習(xí)的價(jià)值，以此塑造家園共育的良好氛圍，以此構(gòu)建生態(tài)化的幼兒課堂。

一、善用繪本教學(xué)，增強(qiáng)孩子閱讀體驗(yàn)

繪本教學(xué)是較為廣泛的幼兒教學(xué)途徑，所謂繪本，顧名思義既是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，通過(guò)繪畫(huà)加上少量的文字，從而為幼兒構(gòu)建起一個(gè)豐富多彩的精神世界，通過(guò)繪本內(nèi)容的不斷引入，激發(fā)幼兒的興趣，真正讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中培養(yǎng)良好的語(yǔ)言環(huán)境，形成全面認(rèn)知。例如教師引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《多多老板和森林婆婆》，在繪本之中講述了樹(shù)木、森林被破壞后的場(chǎng)景，胡亂丟棄垃圾對(duì)于孩子們生活的影響，并告誡給孩子們我們每一個(gè)人并不只是個(gè)單純的個(gè)體，由此行為導(dǎo)致的嚴(yán)重后果對(duì)于大自然都是致命的。在閱讀的過(guò)程之中，孩子們內(nèi)心感觸很大，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的內(nèi)心想法。跟小朋友們說(shuō)一說(shuō)自己的內(nèi)心體會(huì)，有幼兒說(shuō)：“我們要保護(hù)自己賴已經(jīng)生存的家園，從今以后我們不能亂丟垃圾，要將這些有污染垃圾放到垃圾桶里。”還有幼兒補(bǔ)充道：“我們還要注意保護(hù)身邊的樹(shù)木，這些都是凈化空氣的好幫手，我們要細(xì)心愛(ài)護(hù)，讓他們茁壯成長(zhǎng)?！痹谶@樣的教學(xué)引導(dǎo)下，在提升幼兒閱讀的體驗(yàn)的過(guò)程中，也幼兒養(yǎng)成了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)，發(fā)散傾聽(tīng)表達(dá)素養(yǎng)

幼兒階段的孩子們并不具備完善的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于趣味性的游戲活動(dòng)更具有學(xué)習(xí)天性，因此在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，任課教師可以將相關(guān)的游戲活動(dòng)結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)，以此助力幼兒形成良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并能夠在游戲過(guò)程中帶動(dòng)幼兒勇敢的傾聽(tīng)表達(dá)并與小伙伴建立良好的友誼關(guān)系。例如，教師可與幼兒們玩你畫(huà)我猜的小游戲，讓孩子們劃分為固定小組，一個(gè)孩子表演，小組內(nèi)其余幼兒負(fù)責(zé)猜測(cè)所描述的物品，累計(jì)猜對(duì)最多的小組獲得勝利。幼兒結(jié)合詞條描述道：“這是一種寵物，她的叫聲是喵喵喵?！辈聹y(cè)詞條的幼兒迅速說(shuō)道：“貓咪?！比绻?dāng)教師出示詞條：斑馬。幼兒反復(fù)描述：“這種動(dòng)物有條形狀的花紋?！庇袟l紋狀的動(dòng)物很多，猜測(cè)的幼兒無(wú)法迅速掌握詞條的關(guān)鍵因素，回答：“老虎”，這就是錯(cuò)誤回答，則此詞條不記分。對(duì)于成績(jī)欠佳的幼兒，孩子們之間也會(huì)相互鼓勵(lì)，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，任課教師也應(yīng)看到不同孩子反應(yīng)，對(duì)于取得勝利的孩子們要告訴他們勝不驕，對(duì)于失利者的孩子們激勵(lì)他們敗不餒，以此提高孩子語(yǔ)言表達(dá)的信心，在以后的時(shí)間表達(dá)中提取關(guān)鍵要素進(jìn)行描述，從而全方位提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、開(kāi)創(chuàng)家園共育，培養(yǎng)文明語(yǔ)言習(xí)慣

家園共育的理念由來(lái)已久，這既是要家長(zhǎng)也參與進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與生活之中。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，因此在實(shí)際生活中，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密溝通，帶動(dòng)幼兒在家園共育營(yíng)造的良好氛圍中，勇于大膽訴說(shuō)，表達(dá)自己的所思所想，并以此全面提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如教師在活動(dòng)中講述了如何使用文明用語(yǔ)，如見(jiàn)到長(zhǎng)輩要問(wèn)好，學(xué)會(huì)請(qǐng)、您好、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、對(duì)不起、謝謝等詞語(yǔ)的使用方式。此時(shí)教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容同步至家長(zhǎng)群中，家長(zhǎng)可以在生活中強(qiáng)化幼兒文明用語(yǔ)的實(shí)際使用。如家長(zhǎng)與幼兒乘坐公交車(chē)，遇到長(zhǎng)輩主動(dòng)讓座，幼兒會(huì)勇敢地表達(dá)：“謝謝阿姨。”如果遇到父母的朋友來(lái)家里做客，幼兒們也會(huì)主動(dòng)招呼“叔叔您請(qǐng)坐，我給您倒杯水;期待叔叔阿姨下次來(lái)玩?！比绱艘粊?lái)，孩子們能夠充分將文明用語(yǔ)落實(shí)在實(shí)際生活中，大膽訴說(shuō)，營(yíng)造積極向上的語(yǔ)言環(huán)境。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，家長(zhǎng)與教師成為一個(gè)有機(jī)的團(tuán)隊(duì)，家長(zhǎng)既不會(huì)缺席孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程，教師也針對(duì)孩子的語(yǔ)言漏洞能夠進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為孩子的語(yǔ)言表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣是至關(guān)重要的，這就需要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師要基于孩子們身心的具體情況出發(fā)，總結(jié)新穎化幼兒教學(xué)與園本開(kāi)發(fā)有機(jī)融合的方式方法。在以后的實(shí)踐與教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“幼兒園新穎化語(yǔ)言教學(xué)方法與策略探究”這一重要課題，以期為提升幼兒的學(xué)習(xí)能力略盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎婷婷.探索幼兒園游戲化語(yǔ)言教學(xué)的方法與策略[J].未來(lái)英才，2016，000（012）：267-267.

[2]李淑娟.幼兒園中班語(yǔ)言教學(xué)和游戲活動(dòng)融合策略探究[J].讀天下（綜合），2019，000（020）：1-1.