繆秀清

摘 要：手工泥塑活動，在發(fā)展幼兒的動手操作能力、想象能力以及合作能力等方面有著顯著的作用。為了更好地發(fā)揮泥塑活動在促進幼兒健康成長方面的作用，幼兒教師必須科學合理、有序有效地指導幼兒開展泥塑活動。從“自定主題：讓幼兒保持濃厚興趣之秘籍;自選材料：讓幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維之舞臺以及自由組合：讓幼兒形成合作能力之蹊徑”三個方面，詳細論述教師指導幼兒開展手工泥塑活動的一些有效策略。

關鍵詞：幼兒;手工泥塑;指導策略

玩泥巴是每個人心靈深處最美的童年回憶之一。在樂此不彼、意猶未盡的玩泥巴游戲中，幼兒的動手操作能力會逐步提升，幼兒的想象能力會變得更加豐富，幼兒的人際交往能力會得到顯著發(fā)展……玩泥巴的好處不勝枚舉。因此，手動泥塑活動也就成為幼兒園保教活動中的一項重要內(nèi)容。

泥塑是新時代兒童玩泥巴的“升級版”。盡管以往的黑泥巴、黃泥巴變成了如今五顏六色的彩泥，但是，玩泥巴或泥塑，在促進幼兒健康成長、全面發(fā)展方面的作用卻絲毫沒有發(fā)生變化。那么，對于新時代的幼兒教師，應該如何有趣、有序、有效指導每一位幼兒積極主動、樂此不疲地參與泥塑游戲呢？下面筆者將主要從“自定主題、自選材料和自由組合”三個方面，詳細論述一些幼兒手工泥塑指導策略。

一、自定主題：讓幼兒保持濃厚興趣之秘籍

讓每一位幼兒自始至終對泥塑保持濃厚的興趣，是提升泥塑實效性的原動力。倘若幼兒對小貓不感興趣，而教師卻非要指導幼兒用彩泥制作一只小貓，那么，在整個泥塑過程中，幼兒肯定不會集中精力，也無法全神貫注。為了讓幼兒在整個泥塑過程中始終保持濃厚的興趣，教師不妨讓幼兒自定主題，選擇他們喜歡的、想做的主題。

比如說，在幼兒泥塑活動開展前，教師既可以向幼兒展示一些泥塑實物，又可以利用多媒體課件向幼兒展示五顏六色、形態(tài)各異的泥塑作品，諸如：俏皮可愛的小黃人、精靈古怪的搗蛋鬼狐貍、美麗動人的小公主、淘氣的大頭兒子、嬌艷欲滴的花朵、美味可口的蛋糕……在欣賞這些泥塑作品的時候，幼兒就會時不時地發(fā)出這樣的聲音：“我也想做一個小黃人。”“哇！小公主好美！我也想做一個?！薄皨寢尶煲^生日了，我想做一個‘蛋糕送給她?！薄谟變骸巴苈曇黄钡臅r候，幼兒教師不妨“乘勢而入”，予以鼓勵：“既然寶貝們也想做泥塑，那么，還等什么呢？拿起你面前的彩泥，行動起來，做你想做的泥塑吧！”

顯然，相比于教師為幼兒指定泥塑制作主題而言，教師大膽“放手”，讓幼兒自定泥塑主題，能夠極大地調(diào)動幼兒參與泥塑活動的積極性，讓幼兒對泥塑活動始終保持濃厚的興趣。

二、自選材料：讓幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維之舞臺

花朵是紅色的，一定要用紅色的彩泥;葉子是綠色的，一定要用綠色的彩泥;光頭強的T恤短褲，一定要用彩泥制作;蛋糕的底色是白色，一定要用白色的彩泥……這一切，貌似是教師在“細致入微”地指導幼兒制作彩泥作品，實際卻是在“剝奪”幼兒思考的機會，“遏制”幼兒創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，在指導幼兒開展泥塑活動時，幼兒教師應該盡可能地“放手”，讓幼兒自主選擇材料，據(jù)此為幼兒搭建一方發(fā)展創(chuàng)新思維的舞臺。

比如說，在幼兒制作泥塑的過程中，教師無須提出過多的要求，要鼓勵幼兒自主選擇泥塑材料。在制作花朵時，幼兒根據(jù)自己的所見所聞、所思所想，可能會用黃色的彩泥做一朵迎春花，可能會用藍色的彩泥做一朵蝴蝶蘭，甚至可能會用黑色的彩泥做一朵黑牡丹……在制作光頭強的衣服上，幼兒可能會用不同顏色的彩泥，也可能會用不同顏色的彩筆給光頭強畫一套衣服，還可能會用五顏六色的彩紙給光頭強做一套衣服……

實踐證明，讓幼兒自主選擇泥塑材料，就好比是為他們搭建了一方創(chuàng)新的舞臺。立足于這方創(chuàng)新的舞臺，幼兒的創(chuàng)新思維能力也會得到持續(xù)不斷的發(fā)展。

三、自由組合：讓幼兒形成合作能力之蹊徑

相比于一個人玩泥巴，和小伙伴一起玩更加有趣、更加快樂。在此過程中，幼兒的團結(jié)協(xié)作能力也會得到不斷發(fā)展。因此，在指導幼兒開展泥塑活動時，教師要鼓勵、引導幼兒自由組合、互相合作。通過讓幼兒互相合作，不僅可以降低泥塑的難度，還可以增加泥塑的趣味性。

比如說，在泥塑活動開始之前，教師可以先讓幼兒3～5人一組，自由組合?！拔蚁胱龉忸^強，誰愿意和我一起做？”“我也想做一個光頭強，咱倆一起做吧！”“我也想做，算我一個吧！”……在自由組合的過程中，一些“志同道合”的幼兒就會彼此合作，朝著共同的“目標”一起努力。

由此可見，自由合作不僅是提升幼兒泥塑活動實效性的一種推手，還是發(fā)展幼兒合作能力的一條蹊徑。

總而言之，教師充分“放權(quán)”，讓幼兒自定泥塑主題、自選泥塑材料以及自由組合泥塑團隊，是指導幼兒泥塑活動的一些有效策略。當然，教師只能充分“放權(quán)”，絕對不能完全“放縱”，即教師要密切關注幼兒的泥塑活動，在幼兒泥塑活動遇到困難無法解決時，及時介入，助力幼兒泥塑活動順利開展，將泥塑活動在促進幼兒全面發(fā)展方面的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻：

[1]金潔萍.幼兒泥塑活動指導策略[J].新教育，2015（6）：68.

[2]華麗清.淺談大班幼兒泥塑教學的指導策略[J].小學科學（教師版），2015（10）：152.