曾小紅

摘 要：幼兒園的教育作為學(xué)習(xí)道路階段的開始，是奠定個(gè)人良好成長(zhǎng)的開端。保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策。在幼兒園的教育過程中，教師要將自然環(huán)境與生態(tài)環(huán)境貫徹到幼兒的教育教學(xué)中，在幼兒的成長(zhǎng)道路上豐富幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，啟發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的思想道德根基。

關(guān)鍵詞：自然;生命;幼兒;生態(tài);啟蒙教育

地球是人們賴以生存的家園，一個(gè)好的生活環(huán)境，可以使一個(gè)人的心情變得舒暢，提高人們的生活熱情。幼兒的教育，是一個(gè)人在幼兒時(shí)期接觸到最基礎(chǔ)，也是開發(fā)大腦智力與意識(shí)的教育。因此，在幼兒園的教育時(shí)期，教師要從自然生態(tài)的角度出發(fā)，開展教學(xué)活動(dòng)，提倡幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，通過多種活動(dòng)幫助幼兒開發(fā)智力，并逐漸形成最基本的道德觀念，為幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒生態(tài)啟蒙教育的意義

一個(gè)人從出生開始，就接觸并生活在社會(huì)當(dāng)中。幼兒的成長(zhǎng)和生活都離不開環(huán)境。一個(gè)好的生態(tài)環(huán)境，可以促使幼兒快樂健康地成長(zhǎng)和玩耍。因此，教師開展生態(tài)啟蒙教育，可以幫助幼兒在心智與大腦尚未成熟的時(shí)期建立正確的環(huán)境意識(shí)。加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。開展生態(tài)教育，既有利于幫助幼兒在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教育具有連帶性，對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育，可以促進(jìn)幼兒建立生態(tài)保護(hù)意識(shí)，在日常的行為生活中，幼兒還可以提醒家長(zhǎng)保護(hù)生態(tài)。通過對(duì)幼兒的生態(tài)教育，逐漸延伸到對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生態(tài)教育，利于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高，拓展環(huán)境保護(hù)工作[1]。

二、幼兒生態(tài)啟蒙教育的措施

1.從幼兒的年齡出發(fā)，開展層次教學(xué)

在幼兒園開展生態(tài)教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的年齡，根據(jù)不同年齡段的幼兒特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，開展不同的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，并制訂符合幼兒年齡階段的目標(biāo)，避免內(nèi)容與要求過高，導(dǎo)致幼兒在樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的學(xué)習(xí)過程中受挫[2]。

例如，幼兒園教師在組織認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡安排不同的任務(wù)活動(dòng)。在小班的教育中，可以給幼兒布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，在自然角投放幾種小動(dòng)物供幼兒飼養(yǎng)，如金魚、烏龜、小兔子等，并通過圖文并茂的方式讓幼兒懂得如何照顧、關(guān)心小動(dòng)物，如“我愛喝水”“我最喜歡吃的食物”等去吸引幼兒照顧、關(guān)心、愛護(hù)它們，并通過這種形式認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生命的寶貴。對(duì)中班的幼兒進(jìn)行生命教育時(shí)，可以提供不同種植方式的植物，如水培植物、土培植物等。并為幼兒提供記錄本，讓幼兒通過不同的角度觀察植物，通過個(gè)人或小組的形式，用簡(jiǎn)單的標(biāo)志記錄下植物的變化，從而感受植物的生長(zhǎng)變化，了解植物。對(duì)大班幼兒的教育，要通過教育與活動(dòng)建立大班幼兒的責(zé)任意識(shí)。比如，讓幼兒參與到種植的環(huán)節(jié)中，為幼兒提供各種種子，供幼兒自由選擇，并讓他們自己設(shè)計(jì)標(biāo)志牌，進(jìn)行觀察與記錄。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中能學(xué)會(huì)關(guān)心，懂得一種責(zé)任。

2.生態(tài)教育與行為習(xí)慣相結(jié)合的教學(xué)

在幼兒園開展生態(tài)教育的過程中，培養(yǎng)并規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣是生態(tài)教育過程中的重要環(huán)節(jié)，通過規(guī)范幼兒的生活行為習(xí)慣，來幫助幼兒建立生態(tài)保護(hù)意識(shí)，深入落實(shí)環(huán)境保護(hù)的重要意義;通過教育與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，組織開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立良好的品德修養(yǎng)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我們?cè)趯W(xué)園的四樓小農(nóng)場(chǎng)種植青菜。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們給青菜澆水，漸漸地孩子們喜歡上了這些小青菜。最后小青菜熟了，在我們廚師的加工改造下，來到了孩子們的餐桌上，孩子們吃得可香了。由此可見，生活化的教學(xué)更具有生命力，孩子們也更容易接受。

3.生態(tài)教育與社會(huì)家庭教育相結(jié)合的教學(xué)

培養(yǎng)幼兒的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，不僅僅是幼兒園的責(zé)任，家長(zhǎng)也應(yīng)該承擔(dān)起教育責(zé)任。對(duì)幼兒的生態(tài)教育要與社會(huì)教育與家庭教育相結(jié)合，多方面培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)[3]。

例如，幼兒園的教師要與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行合作，讓家長(zhǎng)在生活中帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)大自然。如在公園里，家長(zhǎng)可以指一指不同的花草，讓幼兒觀察流水、螞蟻，看看天空、白云，聽一聽大自然中動(dòng)物的叫聲;當(dāng)孩子提問的時(shí)候，不需要回答很全面，可以和孩子簡(jiǎn)單介紹，遇到不會(huì)的，可以簡(jiǎn)單地記錄下來，并和孩子一起查閱資料。通過這種方式，能讓孩子更加親近自然、熱愛自然，這才是家庭教育應(yīng)該做的。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒是未來的花朵，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是必要的，也是重要的任務(wù)。積極鼓勵(lì)幼兒樹立環(huán)境意識(shí)，意識(shí)到生活環(huán)境的重要作用以及意義，引導(dǎo)幼兒做環(huán)境保護(hù)的小使者。幼兒園的教師要通過多種多樣的活動(dòng)，完善幼兒的心智，開發(fā)幼兒的大腦智慧，幫助幼兒樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，對(duì)周圍生活的環(huán)境負(fù)責(zé)，不斷地提高環(huán)境教育水平，確保幼兒積極健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖敏.在幼兒園自然角教育中開展問題式學(xué)習(xí)的研究[J]. 福建茶葉，2020（3）：190.

[2]鄧懷訓(xùn).幼兒園自然角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的途徑與指導(dǎo)策略[J]. 環(huán)球慈善，2019（10）：1.

[3]蔡久紅.如何在幼兒園自然角中培養(yǎng)幼兒好奇心的探索和思考[J].課程教育研究，2019（20）：106-107.