魏婕

一、活動(dòng)來(lái)源

中班兒童已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，對(duì)幼兒園的活動(dòng)有了基本的認(rèn)識(shí)。他們活潑好動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)已經(jīng)有了一些簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的能力，但是需要借助事物的形象來(lái)解決問(wèn)題，并未形成自身抽象的邏輯，所以我嘗試選擇一項(xiàng)戶外動(dòng)手活動(dòng)——紙箱壘高，它既能滿足幼兒好動(dòng)的天性，又可以培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

二、教師的前期思考

活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里？活動(dòng)本身需要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。幼兒應(yīng)是活動(dòng)的主要討論者。紙箱壘高活動(dòng)可以充分讓幼兒運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

三、紙箱壘高活動(dòng)開(kāi)始之前的準(zhǔn)備

1.紙箱壘高活動(dòng)開(kāi)始前，孩子們首先針對(duì)如何把紙箱壘高進(jìn)行了討論。

（1）日常生活中有什么東西是需要一層層變高的呢？

彤彤：“我知道，我們家的書(shū)架是一層層變高的?！?/p>

欣欣：“我住的小區(qū)里面的房子都是一層一層的。”

（2）那這些高的東西大家知道它們是如何制作的嗎？

浩然：“我知道，我看到蓋高樓的工人從低往高把高樓蓋起來(lái)的?！?/p>

丫丫：“我看過(guò)撲克如何搭建成塔的視頻，也是從低往高一層層疊起來(lái)的，這個(gè)活動(dòng)他們做的時(shí)候我覺(jué)得有點(diǎn)難。”

通過(guò)討論，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)壘高這一活動(dòng)在日常生活中其實(shí)是有著細(xì)心觀察的。日常生活中這項(xiàng)活動(dòng)有著非常多的實(shí)例來(lái)讓孩子們借鑒、聯(lián)想，孩子們已經(jīng)通過(guò)討論得出了紙箱壘高這件事需要從低往高慢慢地進(jìn)行。

2.家長(zhǎng)是活動(dòng)的重要支持者

這是一次孩子們感興趣的活動(dòng)，也是課程的一部分，家長(zhǎng)也應(yīng)該成為活動(dòng)的重要支持者。因此，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同為這次活動(dòng)做準(zhǔn)備，收集各種大小、顏色不同的紙箱、紙盒，了解紙箱的材質(zhì)、大小、形狀、顏色等。

四、活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程

1.告訴孩子們要開(kāi)展關(guān)于紙箱壘高活動(dòng)，孩子們將紙箱帶到幼兒園

教師：“小朋友們，我們明天做紙箱壘高的活動(dòng)，大家從家里把廢棄紙箱帶過(guò)來(lái)，我們一起試一試怎樣讓紙箱疊起來(lái)?！毙∨笥褌兟?tīng)到之后非常開(kāi)心，紛紛討論起來(lái)。

驍果：“哇，紙箱嗎？我家里有餅干盒子?！?/p>

李唐：“我明天就把紙箱帶來(lái)?！?/p>

第二天晨間入園時(shí)，小朋友們抱著自己的紙箱來(lái)到幼兒園，并且紛紛向我炫耀自己的紙箱多么的精美。

我并沒(méi)有要求所帶的紙箱的規(guī)格，讓孩子們自己帶家中空閑的紙箱，進(jìn)行廢物利用，提高環(huán)保意識(shí)。不同規(guī)格的紙箱可以提高他們對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣，以及對(duì)大小不同紙箱擺放的思考。

2.引導(dǎo)幼兒探索紙箱倒了的原因以及該怎樣讓紙箱不倒

戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友們一擁而上，跑到指定地點(diǎn)往上重疊紙箱。這期間我除了告訴他們要注意安全之外就單純地觀察著他們。

回顧時(shí)間，我與幼兒展開(kāi)了討論。

教師：“今天的紙箱壘高活動(dòng)，你們有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？

謙謙：“紙箱都倒啦?！?/p>

一帆：“因?yàn)榧埾涮×?，就要倒?！?/p>

教師：“你們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，那你們有什么辦法可以解決呢？”

彤彤：“我們需要很多大紙箱，才能不倒。”

正正：“對(duì)，我們要用大紙箱?！?/p>

小朋友們紛紛表示可以再多帶一些大紙箱來(lái)試試。

教師：“你們的解決方法是再帶一些大紙箱，好的，那我們?cè)囈辉囘@樣是否不會(huì)倒。大家明天看看家里有沒(méi)有更大的紙箱能帶來(lái)，我們利用大紙箱再來(lái)試一試，看看這個(gè)辦法能不能讓我們的紙箱高樓變得高高的?！?/p>

在活動(dòng)中，教師需要做的就是觀察幼兒的活動(dòng)，讓幼兒自己想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)將真實(shí)場(chǎng)景與幼兒分享的過(guò)程給予幼兒討論交流的機(jī)會(huì)。

教師的支持：

（1）利用回顧時(shí)間，和孩子們討論活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

（2）討論過(guò)程中，把問(wèn)題拋給幼兒，詢問(wèn)幼兒的想法，并尊重幼兒的想法。

（3）記錄下幼兒活動(dòng)的過(guò)程。

3.更換大紙箱，進(jìn)行嘗試，讓孩子們?cè)俅委B高

第二天晨間入園，小朋友們就帶著大紙箱來(lái)到了幼兒園。心心一看見(jiàn)我就大聲說(shuō)道：“魏老師，你快看我的紙箱特別大，不會(huì)倒了。”萌萌說(shuō)：“我的紙箱特別長(zhǎng)，肯定壘得高?！薄∨笥严嗷ビ^察、比較同伴和自己的紙箱，期待著今天的壘紙箱活動(dòng)。

回顧時(shí)間，我將今天的活動(dòng)照片播放出來(lái)讓幼兒觀看。

教師：“小朋友，這次我們用大紙箱進(jìn)行壘高，你們又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有？”

驍果：“因?yàn)槲覀兌枷敕派厦妫团龅沽?。?/p>

萌萌：“因?yàn)橄旅娴奶×?，上面的大紙箱就要倒?！?/p>

結(jié)合孩子們的問(wèn)題，我們開(kāi)展了“看誰(shuí)壘得高”的科學(xué)活動(dòng)、“比比誰(shuí)更高”的生活活動(dòng)、“哪個(gè)紙箱最大”的數(shù)學(xué)活動(dòng)……將壘高紙箱的活動(dòng)融入一日課程中，讓孩子對(duì)紙箱怎么立得高和穩(wěn)進(jìn)行了探索。

教師的支持：

（1）開(kāi)展各種相關(guān)課程，豐富孩子紙箱壘高、穩(wěn)固的經(jīng)驗(yàn)。

（2）關(guān)注孩子“壘紙箱”游戲中引發(fā)的其他學(xué)習(xí)，如解決問(wèn)題、測(cè)量、與同伴合作。

在開(kāi)展了一系列關(guān)于壘高的課程活動(dòng)后，孩子們對(duì)如何能將紙箱疊高有了比較深的理解，他們每天玩著壘紙箱游戲，探索怎樣把紙箱壘得高和穩(wěn)，并找到了答案：最下面的要放最大的（面積寬）的紙箱，因?yàn)榇蟮募埾溆种赜址€(wěn)，上面的紙箱可以越來(lái)越小。

運(yùn)動(dòng)會(huì)壘高紙箱比賽結(jié)束后，當(dāng)主持人宣布：“四個(gè)中班的紙箱都是非常高的，向大家宣布，這次比賽大家都是第一名?！彼行∨笥讯?xì)g呼起來(lái)，大家緊緊抱在一起，我與孩子們一起慶祝，享受著這次活動(dòng)帶給他們的成就感。比賽的成敗不重要，重要的是孩子們?nèi)绾慰创荣愔械妮斱A。我們希望孩子們?cè)谶@樣一場(chǎng)活動(dòng)之后能夠理解：輸贏有時(shí)候其實(shí)并不重要，重要的是我們?yōu)榇似幢M全力的樣子，還有每一個(gè)人在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候所做的每一個(gè)選擇。