陳玉玲

摘 要：正所謂“生活即教育”，從幼兒的生活點(diǎn)滴、一日活動(dòng)入手培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣是幼兒教師開(kāi)展教育工作的重要切入點(diǎn)。從這一角度出發(fā)，探析“生活即教育”視角下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：生活化;幼兒;習(xí)慣

“生活即教育”，孩子在一日生活中的行為舉止、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)，都是教師開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的切入點(diǎn)。幼兒教師必須挖掘這些教育契機(jī)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、觀察幼兒生活行為，巧用鼓勵(lì)強(qiáng)化，促進(jìn)幼兒正確行為習(xí)慣養(yǎng)成

1.發(fā)現(xiàn)孩子生活行為優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)

教師在開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作中要善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察。要看到孩子在生活行為中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)抓住這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己是正確的，并且感受到教師的夸獎(jiǎng)，這樣孩子會(huì)繼續(xù)這一行為，其他的孩子會(huì)自然而然效仿這一行為，期待得到夸獎(jiǎng)。

2.鼓勵(lì)強(qiáng)化方式多種多樣，真情實(shí)感

在對(duì)幼兒的各種正確行為進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，幼兒教師不要千篇一律采用一種方式去鼓勵(lì)。鼓勵(lì)時(shí)情感投入必須真切，表情要豐富，語(yǔ)言要親切，這樣才能發(fā)揮鼓勵(lì)的積極作用，更好地讓幼兒認(rèn)識(shí)這種行為的正確性。幼兒教師不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，要對(duì)每個(gè)孩子都給予認(rèn)可、給予關(guān)懷，這樣才能拉近幼兒和教師之間的距離，讓幼兒更容易接受教師的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，從而提高幼兒教師的教育效果。

3.發(fā)揮生活行為榜樣作用，積極引導(dǎo)

幼兒的思維形象具體，且十分喜歡模仿。在開(kāi)展幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，教師必須發(fā)揮部分幼兒的榜樣作用，積極引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。這其實(shí)是上述提到的“強(qiáng)化”策略之一，它能夠讓孩子明確認(rèn)識(shí)正確行為，并且有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地規(guī)避錯(cuò)誤行為。且每一位孩子都有機(jī)會(huì)成為榜樣，這會(huì)給孩子成功的體驗(yàn)感，進(jìn)一步達(dá)到行為習(xí)慣教育的目的。

二、結(jié)合一日?qǐng)@區(qū)活動(dòng)，滲透教育工作，促進(jìn)幼兒自主行為意識(shí)發(fā)展

幼兒在一日生活中會(huì)進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)，包括進(jìn)入班級(jí)時(shí)、吃飯時(shí)、盥洗時(shí)、喝水時(shí)、運(yùn)動(dòng)時(shí)，這些活動(dòng)都需要幼兒自主排隊(duì)、規(guī)范排隊(duì)。這些一日生活活動(dòng)，都是幼兒教師開(kāi)展習(xí)慣培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在這些生活活動(dòng)中滲透教育工作，以促進(jìn)幼兒自主行為意識(shí)發(fā)展。

其一，幼兒教師要強(qiáng)調(diào)規(guī)范、有序排隊(duì)的重要性，可以通過(guò)“正反舉例”的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)到不排隊(duì)的錯(cuò)誤以及危害，進(jìn)而從正面自覺(jué)認(rèn)識(shí)排隊(duì)的重要性。案例講解是教師引導(dǎo)幼兒自助排隊(duì)的重要方法，能夠從直觀的角度讓幼兒認(rèn)識(shí)良好行為習(xí)慣的重要性;其二，幼兒教師要通過(guò)開(kāi)展趣味性活動(dòng)，讓幼兒自主形成排隊(duì)意識(shí)。這里所說(shuō)的趣味活動(dòng)包括幼兒教師可以利用一日?qǐng)@區(qū)內(nèi)的生活活動(dòng)的間隙開(kāi)展手指游戲。其三，幼兒在參與幼兒園一日?qǐng)@區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要利用上述提到的鼓勵(lì)法、榜樣法等，從鼓勵(lì)和強(qiáng)化的角度讓幼兒認(rèn)識(shí)排隊(duì)的重要性，以提升幼兒遵規(guī)守紀(jì)的積極性，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的形成。當(dāng)然，幼兒教師也要利用入園、離園的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到排隊(duì)的重要性，從家長(zhǎng)到幼兒實(shí)現(xiàn)雙重教育，為幼兒打造一個(gè)良好行為習(xí)慣形成的生活環(huán)境，幼兒的良好習(xí)慣自然能夠在一日生活中得到發(fā)展。

三、利用園區(qū)生活游戲，體驗(yàn)幼兒情感，促進(jìn)幼兒正確行為習(xí)慣落實(shí)

游戲是孩子在生活中最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的重要教育形式。在多姿多彩的游戲中，孩子不僅得到了口、手、腦的鍛煉，也得到了品德的內(nèi)化和行為的升華。幼兒教師可以從幼兒園的游戲活動(dòng)入手，開(kāi)展生活化游戲活動(dòng)，促使幼兒體驗(yàn)生活、情感，進(jìn)而讓孩子落實(shí)正確的行為習(xí)慣[1]。

四、利用生活隨機(jī)因素開(kāi)展隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒正確行為習(xí)慣發(fā)展

1.關(guān)注幼兒特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)

每個(gè)人都是特殊的個(gè)體，其行為、意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣都有所不同。這也決定了幼兒在做某一件事或針對(duì)同一件事時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在同一教育的基礎(chǔ)上認(rèn)真觀察幼兒，了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，探析幼兒動(dòng)作發(fā)生的原因，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)工作。這樣才能及時(shí)扭轉(zhuǎn)幼兒的錯(cuò)誤行為，幫助幼兒找到正確的行為方向，實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最終目的[3]。

2.抓住突發(fā)行為進(jìn)行針對(duì)教育

幼兒在幼兒園區(qū)生活中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況。有些幼兒會(huì)因?yàn)橛螒虿牧?、角色選擇等發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如有的幼兒會(huì)因?yàn)橐蕾嚰议L(zhǎng)、抵觸幼兒園等發(fā)生哭泣、自閉行為;還有的幼兒會(huì)過(guò)分突出自我，在游戲中不與其他小孩子合作等。這些都是幼兒在幼兒園區(qū)生活中的突發(fā)行為，教師要有效抓住這些突發(fā)行為進(jìn)行針對(duì)性的教育工作。

3.密切聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家園配合

家長(zhǎng)在幼兒園行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中具有積極作用，是教育主體之一。為了提高幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效性，教師必須采用多種方法和家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通與交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，對(duì)園區(qū)的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育加以支持，這樣才能豐富教育主體，實(shí)現(xiàn)家園配合。

總而言之，幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育十分重要，是幼兒園教師的重要教育內(nèi)容。教師必須充分認(rèn)識(shí)幼兒園行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，從生活實(shí)際入手，利用生活教育色彩，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與幼兒的生活點(diǎn)滴相結(jié)合，以提高習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效性，達(dá)到教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔敏.關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（35）：71.

[2]林香蘭.論幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略探究[J].中華少年，2018（6）：49.

[3]劉芳芳.關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略[J].好家長(zhǎng)，2018（51）：63.

注：本文系建甌市2019年度教育科研課題“ 基于日常行為中、幼兒主體意識(shí)的培養(yǎng)與形成的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：B19061）的階段性成果。