吳秀峰

教師把握多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生寫作帶來不同的學(xué)習(xí)課堂。全面激活寫作教學(xué)體系，讓學(xué)生擁有屬于自己的準(zhǔn)確的語文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解。在把握多種教學(xué)舉措之下，讓學(xué)生面對(duì)寫作學(xué)習(xí)擁有自己的認(rèn)知。讓學(xué)生不斷整合寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容。最終感受到語文課堂的精彩。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中存在一定的問題和不足，這是需要引起教師著重關(guān)注和分析的。第一，寫作教學(xué)課堂構(gòu)建過程中，教師樹立的教學(xué)思想比較落后，并不能關(guān)注學(xué)生的語文寫作實(shí)際情況。學(xué)生在教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)和影響之下，面對(duì)寫作學(xué)習(xí)也形成了錯(cuò)誤的理解，這是需要引起教師著重關(guān)注和重視的。然而，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，沒有樹立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)理想和方法，不能彰顯出自身學(xué)習(xí)主體定位之下，導(dǎo)致寫作知識(shí)學(xué)習(xí)失去了明確的方向和規(guī)劃空間。第二，教師開展寫作教學(xué)之中，所展現(xiàn)出的教學(xué)方法和手段比較單一，學(xué)生在枯燥的寫作學(xué)習(xí)情景之中，并不能有效把握所學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵，這讓學(xué)生面對(duì)寫作學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)欲望[1]。

二、基于多樣化教學(xué)下的初中語文寫作課堂構(gòu)建策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，積累寫作素材

教師為了讓學(xué)生在參與寫作學(xué)習(xí)過程中擁有豐富的理論載體，為自身的寫作提供豐富的內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生融入生活實(shí)際，找尋寫作的相應(yīng)素材。語文寫作和生活實(shí)際之間是密切聯(lián)系的。教師只有把握寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生深入了解生活知識(shí)內(nèi)容。在提高語文寫作質(zhì)量和素材引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生感受到語文寫作知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩[2]。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，活躍寫作課堂

初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生帶來良好的寫作體驗(yàn)。以全新語文教學(xué)模式構(gòu)建為主，讓學(xué)生能夠在活躍的氛圍當(dāng)中擁有寫作的思路。在此，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引入，讓學(xué)生面對(duì)語文寫作的時(shí)候充滿信心和相應(yīng)的空間。比如，針對(duì)“景物描寫”教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生打造生動(dòng)、形象的語言知識(shí)畫面。將文字和圖片有效結(jié)合之下，把寫作相應(yīng)內(nèi)容全方位地呈現(xiàn)出來。教師借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的語文寫作提供豐富的寫作載體，讓學(xué)生在參與課堂寫作之中活躍思維，提高自身的寫作能力。之后，教師把學(xué)生完成的寫作內(nèi)容，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出來。學(xué)生交流寫作內(nèi)容，不斷地加強(qiáng)寫作交流和分享，提供寫作經(jīng)驗(yàn)分享，提高語文寫作質(zhì)量[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳禮雙.農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].兒童大世界（下半月），2019，000（012）：88.

[2]王華平.優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)策略的幾點(diǎn)建議[J].中國(guó)西部，2017，000（011）：115.

[3]惠婷.淺談初中語文寫作教學(xué)策略的幾點(diǎn)建議[J].人文之友，2018，000（002）：233.