韓曉晨

繪畫是幼兒表現(xiàn)自我、與人交流的一種語(yǔ)言。幼兒在用繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感時(shí)，往往有著驚人的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)幼兒用繪畫表現(xiàn)周圍的生活，表達(dá)自己的感受，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣，是現(xiàn)代幼兒園美術(shù)教育的核心內(nèi)容。

一、幼兒繪畫生活化的操作要領(lǐng)

（一）將繪畫生活化滲透在主題活動(dòng)中

讓幼兒親身感受生活并用美術(shù)的手段來(lái)表現(xiàn)。比如主題活動(dòng)“好吃的蔬菜”。幼兒第一次去買菜肯定會(huì)覺(jué)得很新鮮，教師要引導(dǎo)他們觀察蔬菜的顏色、形狀等特征。買菜結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)“蔬菜小舞會(huì)”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽畫出各種蔬菜，并為它們添上五官和四肢，變成富有生命力的蔬菜。這些生動(dòng)可愛(ài)的形象可以激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情。結(jié)合主題的實(shí)施，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的事物，利用多種方法來(lái)幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。如搜集有關(guān)圖片、書籍等資料，組織游戲活動(dòng)等。幼兒的經(jīng)驗(yàn)豐富了，感受才會(huì)變得更深刻，才會(huì)有獨(dú)特的審美意識(shí)。

（二）在幼兒生活的基礎(chǔ)上生成繪畫生活化的內(nèi)容

針對(duì)幼兒各方面的發(fā)展需求，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索和大膽表現(xiàn)。例如，在陽(yáng)光燦爛的春天，幼兒們欣喜地發(fā)現(xiàn)了蝴蝶，幼兒對(duì)蝴蝶的顏色、翅膀花紋充滿了興趣。由此教師可開(kāi)展“美麗的蝴蝶”活動(dòng)，讓中班幼兒學(xué)習(xí)的裝飾畫。中班幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的裝飾有一定的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)在美術(shù)教學(xué)中融入對(duì)稱的裝飾方法，對(duì)于進(jìn)一步提高幼兒的裝飾能力是非常有益的?；顒?dòng)中，幼兒們運(yùn)用畫、貼、印、折等方法表現(xiàn)了蝴蝶翅膀上的花紋，完成制作后，幼兒們背上“翅膀”，變成“小蝴蝶”，體驗(yàn)翩翩起舞的感覺(jué)?；顒?dòng)的內(nèi)容是幼兒在與環(huán)境的相互作用中自主產(chǎn)生的，是幼兒最喜歡、最想表現(xiàn)的事物。老師要善于觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)隱藏的教育契機(jī)。

二、培養(yǎng)幼兒繪畫生活化的建議

在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師可以采用游戲、猜謎、講故事等有趣的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，并以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言加以渲染，為主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在幼兒繪畫時(shí)，循環(huán)播放范例作品，配上優(yōu)美的音樂(lè)，教師再以輕柔的語(yǔ)言提示。試問(wèn)，在這樣輕松、快樂(lè)的氣氛中，幼兒的創(chuàng)造力怎么可能得不到提升呢！

（一）選材恰當(dāng)，內(nèi)容適宜，易于幼兒掌握

1.幼兒美術(shù)活動(dòng)的材料生活化

（1）美術(shù)生活化材料的搜集

廢舊材料來(lái)源于生活，如果光靠老師搜集將是一件非常辛苦的事，但如果發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起搜集，力量就大多了。但是，如何引導(dǎo)幼兒去留意周圍的事物，做個(gè)有心人，讓幼兒成為廢舊材料搜集的主角呢？有一次，一個(gè)小朋友帶了一盒牛奶到學(xué)校，喝完后正要把盒子丟掉，我把盒子拿來(lái)，貼上彩紙編的手和腳，貼上頭發(fā)，并畫上眼睛，做成一個(gè)紙盒娃娃放在展示區(qū)，幼兒們看到后紛紛圍上來(lái)“哇！好漂亮！”“我也要做！”既然這樣，心動(dòng)不如行動(dòng)，我讓幼兒們先討論看有什么可以代替盒子的材料，有什么材料可以用來(lái)做手和腳等等。第二天，幼兒們有的帶來(lái)了牙膏盒，有的帶來(lái)了餅干盒，還有可以做手和腳的廢布條、吸管、彈簧等材料。早上吃完飯幼兒就在桌子上開(kāi)始剪呀、貼呀、畫呀，一個(gè)個(gè)漂亮的紙盒娃娃就誕生了。借此機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)幼兒們搜集各種廢舊材料，比比誰(shuí)搜集得多、誰(shuí)搜集的種類廣，因?yàn)槿绻牧鲜怯變簜冏约核鸭瘉?lái)的話，他們都像寶貝似的，逢人就說(shuō)這是我?guī)?lái)的，可以做飛機(jī)，那是我?guī)?lái)的，可以做導(dǎo)彈。這樣，美工區(qū)一下子就變成了“百寶箱”。

（2）美術(shù)生活化材料的利用

不同年齡段的幼兒身心發(fā)展水平不一樣，在運(yùn)用同一性質(zhì)的材料時(shí)的想法和要求也不一樣。在美術(shù)活動(dòng)中，運(yùn)用新穎、自然的材料，能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而幼兒的興趣能改變這些材料的作用，使幼兒產(chǎn)生新思路，進(jìn)而使活動(dòng)層層遞進(jìn)。比如關(guān)于紙的教學(xué)，在小班的時(shí)候，我們只能進(jìn)行紙的撕、團(tuán)、粘貼等活動(dòng);中班時(shí)，幼兒的操作能力有所提高，可進(jìn)行紙的剪、拼、貼等活動(dòng);到了大班，幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)了，可以嘗試用紙漿造紙并作畫，還可以對(duì)紙盒進(jìn)行裝飾、構(gòu)建復(fù)雜造型等。

2.幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容生活化

幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容很廣泛，大致可分為繪畫、紙工、泥工和自制玩具。這么廣泛的內(nèi)容，如何才能做到生活化，符合幼兒的年齡特點(diǎn)呢？

（1）選材從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

以往美術(shù)課經(jīng)常是老師示范一幅畫，然后讓幼兒照著樣子畫，導(dǎo)致內(nèi)容和樣式都和老師示范的如出一轍，是“幼兒跟著老師走，老師抱著幼兒走”。評(píng)價(jià)畫得好不好也是從“像不像”“對(duì)不對(duì)”出發(fā)。這樣的教學(xué)不僅束縛了幼兒的思想，扼制了幼兒的審美力、創(chuàng)造力，還容易使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)喪失興趣。

小班美術(shù)活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是選擇幼兒熟悉或感興趣的主題，二是要具有游戲性。比如小班有一節(jié)“畫泡泡”的美術(shù)活動(dòng)，如果直接讓幼兒練習(xí)畫圈，小班幼兒肯定會(huì)亂畫，即使老師再?gòu)?qiáng)調(diào)要畫得圓圓的，到后來(lái)他們也會(huì)越畫越快，最后不知道變成什么形狀了。如果能結(jié)合生活已有經(jīng)驗(yàn)和歌曲《泡泡不見(jiàn)了》，幼兒就有了興趣。在開(kāi)展“畫泡泡”的活動(dòng)時(shí)，再設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情景，和幼兒一起吹泡泡，讓幼兒在吹泡泡的過(guò)程中感受泡泡的變化。這樣在繪畫中，幼兒的興趣就很高，就能融入畫泡泡的氛圍中，帶著愉快的心情在白紙上畫出一個(gè)個(gè)大大小小的彩色泡泡。

（2）選材從幼兒興趣出發(fā)

比如一個(gè)活動(dòng)要求幼兒表現(xiàn)鬧元宵的快樂(lè)場(chǎng)面，可是我們這里的元宵節(jié)無(wú)非是吃吃湯圓，或偶爾有地方舉行燈謎會(huì)，親身經(jīng)歷過(guò)的幼兒少之又少。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，如果教師只是說(shuō)了一些鬧元宵的習(xí)俗，給幼兒看了一些鬧元宵的圖片，就讓幼兒創(chuàng)設(shè)一副鬧元宵的畫，幼兒就只能模仿教師提供的圖片，繪畫作品就會(huì)顯得十分單調(diào)。

幼兒園活動(dòng)題材的選擇離不開(kāi)教師，教師的選擇離不開(kāi)幼兒。教師在組織活動(dòng)前要考慮幼兒是否已經(jīng)具備了有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，或者他們現(xiàn)在的興趣是什么，印象深刻的又是什么。

（二）多變的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

在幼兒繪畫教學(xué)中，教師的教學(xué)方法會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。所以在活動(dòng)中教師一定要采用有利于幼兒繪畫創(chuàng)作的方法。

1.同故事、繪本有機(jī)結(jié)合。生動(dòng)、富有想象力的故事和形象有趣的繪本受到許多幼兒的青睞。將繪畫和繪本故事結(jié)合起來(lái)，不僅能引發(fā)幼兒的共鳴，將興趣貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，還能開(kāi)拓幼兒的思路、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。

2.借助順口溜、兒歌，引導(dǎo)幼兒掌握繪畫技能。教師在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，可以挑選和設(shè)計(jì)一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的順口溜、兒歌作為繪畫教學(xué)的輔助方法，引導(dǎo)幼兒掌握一定的繪畫技能。這樣既解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，又加深了幼兒學(xué)習(xí)繪畫的積極性。例如，在小班手指點(diǎn)畫“一串葡萄”活動(dòng)中，為了讓幼兒掌握點(diǎn)畫葡萄時(shí)要一個(gè)一個(gè)地排好隊(duì)，并能在點(diǎn)畫下一排時(shí)進(jìn)行插空點(diǎn)畫，于是教師在示范時(shí)編了一段兒歌來(lái)幫助幼兒理解點(diǎn)畫葡萄的方法：“小葡萄，圓又圓，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，排不下，轉(zhuǎn)個(gè)彎，插個(gè)空，排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)接著排，排不下，轉(zhuǎn)個(gè)彎?！崩眠@段兒歌，幼兒很快掌握了葡萄的點(diǎn)畫方法，解決了點(diǎn)畫技能上的難點(diǎn)。

3.同一題材，嘗試不同的創(chuàng)作形式。以往的繪畫教學(xué)雖然形式多樣，材料豐富，但繪畫內(nèi)容之間沒(méi)有很明顯的關(guān)聯(lián)，這個(gè)題材完成了也就丟掉了，接下來(lái)便全力以赴去準(zhǔn)備下一個(gè)題材。幼兒就像坐過(guò)山車一樣，在興趣高漲時(shí)突然被直線拉下，繼而又被新一輪的提升。我們何不在幼兒興趣高漲時(shí)繼續(xù)現(xiàn)有的題材，采用不同的繪畫形式呢？這樣不僅能讓幼兒的興趣得以保持，還能嘗試同種題材的不同繪畫形式所帶來(lái)的不同體驗(yàn)。

（三）靈活動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的成果

評(píng)價(jià)是幼兒園課程的重要組成部分，但美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往會(huì)成為最容易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多美術(shù)活動(dòng)都存在這個(gè)問(wèn)題，最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往會(huì)成為一次優(yōu)秀的美術(shù)活動(dòng)的“敗筆”。

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)，善用表?yè)P(yáng)

在進(jìn)行評(píng)價(jià)前要展示每個(gè)幼兒的作品，這既是對(duì)自己教學(xué)成果的展示，也是對(duì)每個(gè)幼兒的肯定。教師要用欣賞的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，對(duì)幼兒的每件作品都要認(rèn)真分析，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出建議，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的能力。對(duì)于幼兒的閃光點(diǎn)和進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因?yàn)榻處煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)往往會(huì)成為幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，鼓勵(lì)著幼兒向創(chuàng)作的高峰勇往直前！

2.形式多樣，靈活機(jī)動(dòng)

評(píng)價(jià)不必拘泥于一種特定的形式。以往的集中評(píng)價(jià)容易讓個(gè)別幼兒感覺(jué)被忽視，久而久之就會(huì)降低幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。評(píng)價(jià)活動(dòng)要盡可能照顧到每個(gè)幼兒，教師可采取多種評(píng)價(jià)形式，可以提供機(jī)會(huì)請(qǐng)幼兒講述自己的作品，讓其他小朋友來(lái)討論、評(píng)價(jià)，或者讓先完成作品的幼兒進(jìn)行作品展示，欣賞評(píng)價(jià)，之后再進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，最后讓幼兒在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或同伴互評(píng)。這樣每個(gè)幼兒都能成為被關(guān)注的對(duì)象，每個(gè)幼兒都獲得成功感和滿足感。通過(guò)這種方式，既能提高幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能培養(yǎng)他們的自信心和對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，還可運(yùn)用與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的情境和角色，避免使用“老師”“我”這些生硬的人稱名詞。在這樣首尾呼應(yīng)的情境里，每個(gè)幼兒都能融入角色中，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式成為活動(dòng)的主角。

（作者單位：江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園晨曦分園）