郭亨貞　朱玉娟

二孩政策的全面開放，在一定程度上緩解了我國人口老齡化的壓力，也給二孩家庭的早期教育帶來了挑戰(zhàn)。一方面家庭育兒成本翻倍，家庭經(jīng)濟開銷增加，家庭經(jīng)濟壓力加大，早期教育的時間與精力投入增多;另一方面，家庭教育中的問題復雜化，家長不僅要面對二孩的早期養(yǎng)育問題，還要關(guān)注大孩因家庭成員的變化而引起的心理問題。項目在前期調(diào)研的基礎上，通過對20多個二孩家庭的深度訪談，梳理困惑二孩家庭的主要早期教育問題，提出了建構(gòu)早期家庭教育支持系統(tǒng)的初步方案，即通過整合學前教育優(yōu)質(zhì)資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立早期家庭教育支持服務平臺，從嬰幼兒衛(wèi)生保健、親子游戲與玩教具開發(fā)、親子閱讀、兒童問題行為與矯正四個模塊為家長提供支持與指導。

一、二孩家庭早期教育中存在的主要問題

二孩政策全面放開之后，許多家庭增加了新成員。家庭成員的增加必然會引起經(jīng)濟支出、生活方式、成員相處模式的變化。這些變化也會導致早期家庭教育中出現(xiàn)新的問題，使二孩家庭早期教育問題更加復雜化。由于親子相處模式的改變，造成家中大孩的心理落差，從而出現(xiàn)的兒童心理與行為問題使許多家長陷入困境，渴望得到專業(yè)人員的支持和幫助。在前期調(diào)查中，主要對20多個二孩家庭進行深度訪談，通過與二孩家庭中孩子教育的直接參與者（母親、父親、爺爺、奶奶）進行深度訪談，梳理出二孩家庭早期教育中的問題主要有以下三個。

（—）二孩的出生打破家庭原有的收支平衡，造成家庭經(jīng)濟壓力

前期調(diào)查顯示，二孩的降生給家庭帶來添丁之喜的同時也帶來了育兒成本提升的難題，在二孩出生之前，城市家庭尤其是一線城市本來就面臨著育兒成本逐年升高的壓力。在家庭成員的努力下，大多數(shù)家庭基本可以維持收支平衡。二孩出生之后，原有的收支平衡被打破，二孩的撫養(yǎng)費用就是一筆額外開支，有些家庭還需要聘請保姆、鐘點工輔助看護二孩。同時，大多數(shù)家庭在二孩出生時，大孩已經(jīng)到了上幼兒園或小學的階段，受時間與精力的限制，基本會選擇將大孩送到早教機構(gòu)或輔導機構(gòu)進行托管教育或?qū)W習輔導。早教機構(gòu)、輔導機構(gòu)的花費又是一筆巨額開支。對于收入相對比較固定的普通工薪家庭來說，額外增加的開支會增加家庭的經(jīng)濟壓力，從而降低家庭的消費水平。所有這些，都會引起家庭成員的不適應，容易激發(fā)家庭矛盾，而家庭氛圍是對孩子早期健康成長起到重要影響的因素。

（二）二孩出生引起家庭原有生活方式的改變，引發(fā)家庭成員生活與學習不適應

二孩的出生會給一個家庭的消費水平帶來變化。一個家庭的消費水平會直接影響家庭的物質(zhì)生活、休閑娛樂、教育投資等各個方面。根據(jù)棘輪效應（Ratcheting effect），人們的消費習慣形成之后有不可逆性，即易于向上調(diào)整，而難以向下調(diào)整。二孩家庭原有生活水平一旦在短時間內(nèi)發(fā)生下降，家庭成員會很難適應。除了經(jīng)濟水平引起的生活方式的變化，二孩出生之后，家長在時間和精力上較之前也會有更多投入，生活作息發(fā)生改變，容易產(chǎn)生焦躁情緒，出現(xiàn)因習慣被打亂的不適應現(xiàn)象，夫妻矛盾、親子矛盾較之前有上升趨勢。同時，因為家庭是一個相對封閉的場域，大孩感到生活空間被侵占。大孩在進行讀書、寫作業(yè)等需集中要注意力的活動時，二孩可能會哭鬧、游戲、大喊大叫，影響到大孩，引發(fā)其不滿情緒。家長時間和精力的分散，又會讓大孩感到情感被剝奪，加之家庭原有生活秩序的改變，二孩家庭的大孩往往會在學習中表現(xiàn)出注意力分散、成績下降等現(xiàn)象。

（三）二孩出生帶來原有親子相處模式的變化，大孩因心理落差產(chǎn)生教育新問題

在親子相處模式上，二孩的出生也會改變原有的模式。家長認為越小的孩子越需要父母更多的呵護和關(guān)愛，父母往往會將更多的注意力和精力放在二孩身上。家庭物質(zhì)環(huán)境的變化和父母情感重心的偏移會讓大孩產(chǎn)生較大的心理落差。他們會將這些變化歸因于弟弟（妹妹）的出現(xiàn)。在這種情況下，一方面容易對弟弟（妹妹）產(chǎn)生嫉妒甚至怨恨心理，出現(xiàn)一些問題行為，父母在處理孩子之間的矛盾時，往往會袒護弱小一方，父母的偏袒又會激化孩子之間的矛盾，造成惡性循環(huán);另一方面，出于情感補償需要，原本情緒穩(wěn)定、聽話懂事的大孩在弟弟（妹妹）出生后，會提出一些“無理要求”或出現(xiàn)一些“異常行為”，以引起父母的關(guān)注，家長需要投入更大的心力才能平衡孩子的需求。如果家長缺乏耐心，不能理解孩子的心理變化，指責、冷落都會加重孩子的心理不平衡，容易引發(fā)孩子的逆反心理，出現(xiàn)沉溺于電子游戲、網(wǎng)絡等成癮性行為或厭學、逃學等問題。

二、二孩家庭早期教育的優(yōu)化策略

針對二孩家庭早期教育中出現(xiàn)的主要問題，結(jié)合教育社會學的社會支持理論，本項目響應國家“優(yōu)化教育資源配置”“提升教育服務區(qū)域發(fā)展”“增強教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性”等教育發(fā)展策略，以加強“教育公共服務體系”為途徑，提出建立以當?shù)馗咝Ｔ缙诮逃芯繄F隊為主干，聯(lián)合社區(qū)、早教機構(gòu)為輔助的早期家庭教育支持機構(gòu)。建議高校學前教育專業(yè)應有效利用所擁有的優(yōu)質(zhì)學前教育資源，建立網(wǎng)絡資源共享服務支持平臺，為二孩家庭提供育兒支持與指導服務。

在前期調(diào)研的基礎上，本項目以甘肅蘭州一所擁有學前教育一流專業(yè)的學校為試點，結(jié)合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，成立師生志愿者團隊，在互聯(lián)網(wǎng)上建立公眾號，為西北地區(qū)嬰幼兒家庭提供早期教育指導和服務。基于高校學前教育專業(yè)的核心課程，開設衛(wèi)生保健服務、游戲與玩教具開發(fā)服務、早期親子閱讀服務、學前兒童問題行為矯正服務四個模塊，為嬰幼兒家庭提供早期教育服務，以促進嬰幼兒身心全面健康和諧發(fā)展。在每個服務模塊下，分嬰兒階段（1～2歲）和幼兒階段（3～6歲）進行針對性的育兒指導。

（一）衛(wèi)生保健服務指導模塊

這一模塊主要以學前教育專業(yè)《學前兒童衛(wèi)生學》和《早期嬰幼兒保育》課程的相關(guān)知識為理論基礎，為嬰幼兒家庭提供關(guān)于常見病預防、嬰幼兒身體保健和早期動作發(fā)展能力鍛煉方面的指導和服務。

（二）游戲與玩教具開發(fā)服務模塊

此模塊主要基于學前教育專業(yè)核心課程《幼兒游戲與指導》和《玩教具開發(fā)與制作》的相關(guān)理論，為嬰幼兒家庭提供各種早期親子游戲指導，并提供團隊成員自制的各種取材環(huán)保、可玩性強、適宜于不同年齡段的玩教具供家長選擇購買。為家長提供科學的游戲理念，并通過自制開發(fā)適用于嬰幼兒年齡特點的綠色環(huán)保玩教具支持嬰幼兒自主游戲。

（三）早期親子閱讀服務模塊

此模塊主要根據(jù)學前專業(yè)課程《兒童文學》的基本原理和《學前兒童語言教育》的相關(guān)知識，為嬰幼兒家庭推薦和制作適合于不同年齡段發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)繪本，并通過自制、錄、演繪本，結(jié)合音頻、視頻，為嬰幼兒家庭提供基于繪本表演的趣味性親子閱讀指導。

（四）學前兒童問題行為矯正服務模塊

此模塊主要基于學前專業(yè)課程《兒童發(fā)展心理學》和《學前兒童問題行為矯正》課程的原理和方法，針對學前兒童的一些問題行為制訂科學的矯正方案，指導家長正確對待兒童的問題行為，幫助家長對兒童問題行為予以矯正。

以上模塊的運行主要基于互聯(lián)網(wǎng)信息傳播快捷、受眾面廣、投資小、見效快的特點，為家庭提供育兒支持和指導服務。二孩家庭可通過微信公眾號搜索早期育兒知識和所需要的服務指導。

綜上所述，高質(zhì)量的教育需要家庭、學校、社會的合力作用。高質(zhì)量的學前教育同樣需要家庭、學前教育研究機構(gòu)及社會的通力合作，共同應對二孩家庭面臨的早期教育問題。早期家庭教育支持系統(tǒng)的建構(gòu)，能夠為二孩家庭提供科學的育兒指導和有力支持，為現(xiàn)階段我國高質(zhì)量的早期教育推進提供思路。

（基金項目：甘肅省高等學?？蒲许椖浚焊拭C省處境不利兒童早期家庭教育支持系統(tǒng)建構(gòu)的行動研究，項目編號：2018B-064。）

（作者單位：1.甘肅省蘭州城市學院;2.甘肅省蘭州市東郊學校）