北羑君

2010年，芬蘭創(chuàng)造了一種全新的教育模式，即“Me&MyCity（我和我的城市）”教育項目。項目一經(jīng)推出，就受到不少教育界學(xué)者的好評。它由湯米·阿拉克斯基創(chuàng)始，是不同大學(xué)、公司和其他教育機(jī)構(gòu)等合作舉辦的教育公益活動，旨在幫助孩子們在“模擬城市”中體驗成人的工作生活，借此了解真實社會和自我，并學(xué)會不斷發(fā)展自身。

“模擬城市”位于瓦薩市一處工業(yè)大廈，面積600平方米，專門為六年級和九年級的孩子而建。這奇妙之地設(shè)有各個不同的“攤位”，它們由白色格子間圍成，每個“攤位”都可給孩子提供模擬成人世界的工作?！皵偽弧庇刹煌举澲峁?，可體驗的行業(yè)場景也多種多樣，有銀行、商店、美發(fā)沙龍、醫(yī)院、消防局等等，凡現(xiàn)實生活中有的，這里大多都有。

這里的孩子會穿上不同工種的制服，在各種不同崗位上賣力工作，深入體驗，就像個小大人。負(fù)責(zé)接待銀行客戶的孩子們會認(rèn)真地用電腦錄入相關(guān)資料信息;在電子體驗店里，孩子們熱情地為人們介紹智能電子產(chǎn)品;在美發(fā)沙龍里，孩子們則可在電腦上清點美發(fā)用品庫存;超市里的孩子們會像真的超市工作人員那樣認(rèn)真清理貨架;咖啡店里的孩子們既合作又分工，在良性社交氛圍中共同為人們提供香濃的咖啡。

高年級學(xué)生還可以參加創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)怎么共同管理運(yùn)營企業(yè)。這是一種創(chuàng)業(yè)教育，一定程度上可培養(yǎng)孩子的“成長型思維模式”，讓他們在模擬經(jīng)營中懂得持續(xù)努力的重要，獲得對創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的初步了解，從而為未來進(jìn)入真實社會打下良好根基。

這里除了模擬公司企業(yè)，還模擬政府機(jī)構(gòu)。通過模擬公共服務(wù)和政府管理，使孩子們了解社會運(yùn)作機(jī)制，親身體驗自己作為公民和消費(fèi)者的權(quán)利與責(zé)任，自覺擔(dān)負(fù)維護(hù)社會良性發(fā)展之責(zé)。

這些實踐內(nèi)容彌補(bǔ)了由于傳統(tǒng)教育難以涉及而造成的與社會脫節(jié)的缺陷，有助于孩子全面發(fā)展。項目創(chuàng)始人阿拉克斯基想讓孩子們把“模擬城市”當(dāng)教室，在其中學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會角色，而不是等18歲后面對真實的成人世界卻無所適從。自項目開展以來，芬蘭全國已有幾十萬學(xué)生參與過，其他國家也有計劃地引入該項目。

這個“模擬城市”的游戲可幫孩子了解真實自我，在模擬工作中，他們懂得了真實工作生活不會諸事順利，這給了他們對自我和真實社會更真切深刻的認(rèn)知。在這個角色扮演游戲里，參與的孩子形成了一個小社會，讓他們對錢的來源去向、社會運(yùn)作發(fā)展等都有了更直觀的認(rèn)識，對真實社會多了幾分熟悉感、責(zé)任感。這里設(shè)施完備，而且一切都在安全環(huán)境里開展，鼓勵孩子主動承擔(dān)職責(zé)，深入體驗社會并反思。對孩子來說，成年之前的模擬人生體驗無疑是一筆寶貴的人生財富。

教育的真正目的旨在幫助學(xué)生學(xué)會生存的知識技能，幫助他們深切了解自我、實現(xiàn)自我，更好地面對人生和社會，并融入其中，不斷改善自己和周遭的環(huán)境。如此看來，芬蘭的“我和我的城市”的確是一項值得借鑒的探索。

（摘自七一網(wǎng) 七一客戶端/《思維與智慧》）