滕飛 陳偉蓮

摘 要：線上線下融合式教學(xué)法如今已成為高校教學(xué)創(chuàng)新突破的主流趨勢(shì)，我們?cè)趯?duì)這種教學(xué)法做實(shí)踐教學(xué)研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，線上線下融合式教學(xué)法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高有非常明顯的促進(jìn)作用，本文結(jié)合《Web程序設(shè)計(jì)》課程線上線下融合式教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐，反思教學(xué)融合過(guò)程，指出其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，并對(duì)其教學(xué)實(shí)踐方法提出指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：線上線下教學(xué);Web程序設(shè)計(jì);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2021.03.013

本文著錄格式：滕飛，陳偉蓮.線上線下融合教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響——以Web程序設(shè)計(jì)課程為例[J].軟件，2021， 42（03）：046-048

The Influence of Online-offline Integrated Teaching Method on Students' Autonomous Learning Ability

TENG Fei， CHEN Weilian

（Guangdong Polytechnic College， Zhaoqing? Guangdong? 526100）

【Abstract】：Online and offline integration of teaching and has become a mainstream trend of the teaching innovation and practice on the teaching method we do in the process of teaching and research， found that online integration teaching method in improving the students' ability of autonomous learning has very obvious role in promoting， based on the curriculum online Web application design， the application of integration of teaching and practice teaching reflection fusion process， points out its influence on student's independent learning ability， and puts forward guidance for the teaching practice.

【Key words】：online teaching;Web programming;practice

近年來(lái)，高校深化教學(xué)模式改革已經(jīng)成為現(xiàn)代教育質(zhì)量水平提升的重要手段，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式授課過(guò)程中，以教師授課為主體，學(xué)生跟隨教師被動(dòng)獲取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這種刻板的教學(xué)過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生嚴(yán)重的厭倦思想，并逐漸排斥這種傳統(tǒng)方式獲取專業(yè)知識(shí)。在《WEB程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，其課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠使用Java語(yǔ)言開發(fā)Web應(yīng)用程序，并掌握常見(jiàn)的應(yīng)用框架。在本門課程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取實(shí)踐操作內(nèi)容的需求量更大，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師除了提供本課程的理論基礎(chǔ)講解外，還要提供盡可能多的實(shí)踐內(nèi)容來(lái)滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的需求。而課堂教學(xué)由于課時(shí)有局限性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的需求，由此便需要開拓新的教學(xué)方法來(lái)滿足教學(xué)內(nèi)容上的不足。在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新的引導(dǎo)下，線上線下融合式教學(xué)既成為了現(xiàn)階段教學(xué)改革創(chuàng)新方法的主流，它以課堂為主體，微課、視頻及線上資源輔助教學(xué)，線上線下合理融合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在線上線下融合式教學(xué)過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，建立編程思維，不僅提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力，更重要的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)得到顯著提高。

本文依托本校高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)“《WEB程序設(shè)計(jì)》課程線上線下融合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐”組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)線上線下融合式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)并予以實(shí)施。

1 線上線下融合式教學(xué)法對(duì)《Web程序設(shè)計(jì)》課程應(yīng)用的實(shí)踐

《Web程序設(shè)計(jì)》是軟件工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程主要講授利用Java進(jìn)行WEB程序設(shè)計(jì)方法和思想，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握J(rèn)ava Web開發(fā)技術(shù)，可為學(xué)生進(jìn)入工作崗位后從事基于Web的軟件開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其課程教學(xué)要求具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣的特點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求非常高。該課程借助Java、HTML、JavaScript作為教學(xué)語(yǔ)言，講授Web程序開發(fā)的基礎(chǔ)理論和實(shí)現(xiàn)方法。

在《Web程序設(shè)計(jì)》課程的傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容中占主要部分，實(shí)例講解缺乏吸引力，學(xué)生參與度不高，缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)疲憊期沒(méi)有實(shí)時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性收到影響。碎片化知識(shí)體系，教師難講，學(xué)生難懂。學(xué)生在被動(dòng)接受教師授課內(nèi)容當(dāng)中，似懂非懂，課堂上能聽(tīng)懂，但下課就忘，知識(shí)掌握的牢固性差，缺乏綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)課授課過(guò)程中，片段式程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，知識(shí)體系松散，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的抵觸情緒明顯，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生動(dòng)手能力沒(méi)有得到有效激發(fā)，導(dǎo)致課程的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難以完成，學(xué)生對(duì)該課程掌握并不理想。

線上線下融合式教學(xué)法更能有效的應(yīng)用在《WEB程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)線上教學(xué)及線上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，增強(qiáng)課程內(nèi)容的連貫性，將線上碎片式的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程連貫起來(lái)，有效發(fā)揮在線程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，有效的幫助學(xué)生對(duì)課程整體性的掌握[1]。教師在明確教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度后，精心設(shè)計(jì)好線上線下教學(xué)內(nèi)容：課前教師將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課上教師授課內(nèi)容除了理論知識(shí)基礎(chǔ)的講解外、將開發(fā)實(shí)例融入其中，還要包括指導(dǎo)學(xué)生課后利用線上平臺(tái)資源練習(xí)當(dāng)堂課程內(nèi)容，課后線上答疑，解決學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容豐富，注意引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，做到課上課下，線上線下融合獲取知識(shí)。

本課程線上教學(xué)采用的是菜鳥教程線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)為程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者提供了豐富的基礎(chǔ)教程，同時(shí)提供在線編程功能，配備成熟的開發(fā)環(huán)境，提供了大量的在線實(shí)例，內(nèi)容全面豐富，對(duì)《WEB程序設(shè)計(jì)》這類對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求比較高的編程課程起到良好的教學(xué)輔助作用，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力，理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的培養(yǎng)目的起到相當(dāng)重要的作用。

2 線上線下融合式教學(xué)法各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

我們?cè)趯?duì)《WEB程序設(shè)計(jì)》線上線下融合式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，著重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中在都有意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.1 課前預(yù)習(xí)

課程方法應(yīng)用初期，每節(jié)課堂教學(xué)前，在線上發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，相應(yīng)留給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師在線上對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行答疑，實(shí)時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的探索。經(jīng)過(guò)三個(gè)星期線上線下融合式教學(xué)法的應(yīng)用期，教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了跟蹤檢查發(fā)現(xiàn)，有53%的同學(xué)能夠按照老師要求完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂并沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生過(guò)多問(wèn)題，分析原因有兩點(diǎn)：課程初期以介紹理論知識(shí)較多，還未涉及編程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié);另一方面，能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)相對(duì)較少，學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)課前自主預(yù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。后又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)與磨合，建立師生共建的教學(xué)氛圍后，再對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤檢查發(fā)現(xiàn)，有87%的同學(xué)能夠按照老師要求完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，比初期提高34%，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)逐漸會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，教師在課上留出時(shí)間解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生討論環(huán)節(jié)消化和理解，與此同時(shí)，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并形成知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。學(xué)生逐漸適應(yīng)線上線下融合式教學(xué)法并積極配合，興趣也慢慢提高，。當(dāng)然，這需要教師拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備，并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自我探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2.2 課堂教學(xué)

在課堂授課方式上，采用多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式相結(jié)合。有了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是以講解基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)為主要內(nèi)容，講解案例為輔助內(nèi)容，讓學(xué)生被動(dòng)接受程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，枯燥及乏味。通過(guò)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，使線上線下融合式教學(xué)法應(yīng)用到課堂上，除了語(yǔ)法知識(shí)的講解外，融入大量的線上程序設(shè)計(jì)案例的講解，通過(guò)對(duì)程序設(shè)計(jì)實(shí)例的演示過(guò)程，并讓學(xué)生參與其中，師生共同完成實(shí)例功能實(shí)現(xiàn)，賦予學(xué)生更多的體驗(yàn)感。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，課堂教學(xué)再不是單純的教師教授，學(xué)生被動(dòng)接受，而是從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦酉冗M(jìn)的化教學(xué)方式中來(lái)，在線上線下融合式教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐者，增添了Web程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的靈活性多樣性，使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣大大提升，使課堂教學(xué)內(nèi)容再不是枯燥的聆聽(tīng)，而是有了更多的參與感[2]。在引入新教學(xué)法的過(guò)程中，教研組組織專業(yè)教師精心挑選對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，利用線上程序設(shè)計(jì)大量實(shí)例資源和在線編程實(shí)現(xiàn)功能的諸多優(yōu)點(diǎn)，以單方面講授過(guò)度為課堂講授與線上實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)師生互動(dòng)完成程序設(shè)計(jì)案例目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在這期間，教師有意規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的融入教師授課中來(lái)，積極協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)，提高學(xué)生吸收效率。

2.3 課后鞏固

教師對(duì)當(dāng)天課堂內(nèi)容布置相應(yīng)作業(yè)，作業(yè)題目以在線編程操作方式為主，操作過(guò)程及結(jié)果以截圖形式提交。在學(xué)生課后完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中可通過(guò)在線方式與教師進(jìn)行在線答疑。這種線上答疑方式較傳統(tǒng)的課后面對(duì)面答疑更具有實(shí)時(shí)性、靈活性，提供學(xué)生更多的學(xué)習(xí)便利，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也起到促進(jìn)作用。在線上線下融合式教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，課后答疑形式采用了分組討論，教師參與其中的答疑方式。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，線上小組其他成員也參與其中進(jìn)行討論，教師解答問(wèn)題還是以引導(dǎo)為主，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，勤思考，不怕困難，不怕出錯(cuò)的精神，盡量做到學(xué)生在小組討論和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上獨(dú)立解決。這種小組共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的積極性，形成了良性的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)教師而言，通過(guò)課后答疑，能夠更全面了解學(xué)生當(dāng)天聽(tīng)課內(nèi)容的掌握程度，靈活調(diào)整課程內(nèi)容，著重解決重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在線上開展課后答疑，并根據(jù)階段性測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析總結(jié)、調(diào)研統(tǒng)計(jì)，教師將問(wèn)題歸納總結(jié)，并對(duì)共性問(wèn)題及疑難知識(shí)點(diǎn)在課堂做進(jìn)一步講解。教師在課后答疑過(guò)程中也盡可能做到知識(shí)的延伸，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在答疑過(guò)程中除了解決問(wèn)題，也能在其中獲取新知識(shí)。線上答疑方式實(shí)施3周后，經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課后獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)明顯提升，并對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生積極興趣，主動(dòng)聯(lián)系老師獲取專業(yè)知識(shí)的意愿更加積極，學(xué)生的自主探索新問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力顯著提高，教師在帶領(lǐng)學(xué)生課后線上答疑討論過(guò)程中，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生整體對(duì)《Web程序設(shè)計(jì)》課程的興趣明顯提高，在動(dòng)手能力方面及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都有顯著提升。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

每周安排一次實(shí)驗(yàn)課，構(gòu)建Java語(yǔ)言開發(fā)環(huán)境，完成Web程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)置上，主要針對(duì)一周教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，利用線上資源的豐富性，實(shí)例的多樣性，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)可以實(shí)現(xiàn)一定功能的實(shí)驗(yàn)題目。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，給出適當(dāng)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。值得注意的是，在線上線下融合式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)題目的選取應(yīng)該是教師工作的重點(diǎn)，精心選取高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)題目，既不能超綱，還需要考慮所學(xué)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，讓學(xué)生在拿到實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目不會(huì)感到陌生，并能產(chǎn)生足夠的信心，有把握的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，又要設(shè)計(jì)一部分探索性問(wèn)題，鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，自我分析研究新問(wèn)題產(chǎn)生較大動(dòng)力，在這過(guò)程中，可隨時(shí)通過(guò)線上課程回顧找到所需要的知識(shí)重點(diǎn)，也可通過(guò)線上教師提供的教學(xué)網(wǎng)站中找到新問(wèn)題的解決方法，當(dāng)然，教師在其中給學(xué)生一定的引導(dǎo)及啟發(fā)。在經(jīng)過(guò)三周后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的意愿明顯提高，不再是以前的被動(dòng)等待教師講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?dòng)手操作，對(duì)Web程序設(shè)計(jì)功能的實(shí)現(xiàn)，并在線上主動(dòng)探尋新問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)方法，高質(zhì)量的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適度的知識(shí)拓展。

2.5 考核效果

為了達(dá)到學(xué)生對(duì)課程自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程考核方式上，以線上線下結(jié)合方式進(jìn)行課程考核，多維多角度的對(duì)課程掌握情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，線上簽到10%，課堂互動(dòng)20%，作業(yè)20%，階段性測(cè)試20%，實(shí)驗(yàn)30%形成綜合成績(jī)。在對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課程互動(dòng)積極參與性和實(shí)驗(yàn)操作主動(dòng)性明顯提升，尤其在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分，自我學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng);互動(dòng)參與更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代高校教育的必然選擇，充分發(fā)揮線上豐富的教學(xué)資源及在線編程的優(yōu)勢(shì)，幫助及指導(dǎo)學(xué)生參與教師的教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極解決課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生在線上線下融合式教學(xué)法的指引下探索新知識(shí)領(lǐng)域的能力不斷提升，從而正確引導(dǎo)學(xué)生利用線上程序設(shè)計(jì)資源鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及效果。

參考文獻(xiàn)

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