陳慧婷

【摘? ? 要】截止至2021年9月共有14省份實行新課標高考，進行政治卷自主命題，其中以浙滬等六省份為先行試點，再至2021年擴大至14省份實行新課標Ⅰ、Ⅱ卷，新課標高考命題從探索走向逐步成熟。在考綱、課標及相應(yīng)政策文件下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加大融入新高考政治試題是大勢所趨，是培養(yǎng)學(xué)生政治認同核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文通過文字及數(shù)據(jù)，分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入2021年實行新高考的部分省份政治考卷試題，并對此進行歸納總結(jié)，進而就落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進教學(xué)、進考題的相關(guān)政策提出組織教學(xué)與備考建議。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 新高考? 政治試題? 教學(xué)備考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.004

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是德育內(nèi)容之一，以此實現(xiàn)增強文化自信的德育目標。教育部最新《普通高考考試大綱》提出“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容”，強調(diào)高考增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并主要通過語文和歷史、政治來實現(xiàn)。就目前公布的2021年12省份新高考政治卷看，其圍繞《中國高考評價體系》“一核、四層、四翼”基礎(chǔ)上增強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化試題的開放性，優(yōu)化相關(guān)試題的情境設(shè)計及任務(wù)設(shè)置，把握高中生處于三觀形成重要階段的基本學(xué)情，在培育學(xué)生政治認同核心素養(yǎng)的同時厚植愛國情懷，增強文化自信，發(fā)揮高考立德樹人、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。盡管優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入各地新高考的試題各具特色，但也呈現(xiàn)一定規(guī)律，給此方面的組織教學(xué)和復(fù)習(xí)備考提供了方向性指導(dǎo)。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入2021年新高考政治試題特征呈現(xiàn)

2021年教育部關(guān)于印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》的通知提出中小學(xué)課程教材主要圍繞核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德三大主題遴選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。主要載體形式為經(jīng)典篇目、人文典故、基本常識、科技成就、藝術(shù)與特色技能、其他文化遺產(chǎn)。本文將以此為參考，從目前公布的2021年政治卷中融進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的試題數(shù)量、題型、分值、呈現(xiàn)方式與位置、主要載體形式、文化素材、考查知識點等入手，進行文字說明與直觀化數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以此更全面客觀地分析2021年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入新高考部分省份的政治試題。

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入途徑

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何融入新高考政治試題在于依靠六種載體形式，如表1所示，六種類型主要載體形式均有涉及，其中其他文化遺產(chǎn)、經(jīng)典篇目、藝術(shù)與特色技能較多。載體所對應(yīng)的文化素材有：中華傳統(tǒng)文學(xué)文化，如中國古詩、紅色家書、典籍典故;中華民族精神素材，如長征精神、革命精神、志愿軍精神;地域文化素材，如廣東早茶、京劇、黎族醫(yī)藥;文化遺產(chǎn)素材，如敦煌莫高窟壁畫、三星堆、革命文物;科技成就素材，如漢語、四大發(fā)明、古建筑設(shè)計、度量工具;中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化素材，如戲劇、雜技、傳統(tǒng)音樂舞蹈等。相關(guān)試題呈現(xiàn)方式大多以文字呈現(xiàn)，僅5題以圖文形式呈現(xiàn)。呈現(xiàn)位置上均出現(xiàn)在情境材料中，在選項與題干中呈現(xiàn)的也占多數(shù)，因此優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材不僅呈現(xiàn)于試題設(shè)問中，更作為背景材料在試題中呈現(xiàn)，使其更加深度融入政治試題中。

如表2所示，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入大多體現(xiàn)于選擇題中，且穩(wěn)定融入于12省份考卷（除福建、上海卷）的非選擇題中，其涉及總分值均占本省考卷的10%以上（除福建卷），最高為35%（遼寧卷），因此新高考政治卷命題對融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定重視程度，并具有穩(wěn)定性。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入試題的知識考查呈現(xiàn)

由圖1得知2021年新高考政治相關(guān)試題知識點考查廣泛，覆蓋全面，突出主干知識，主要偏向考查中華民族精神、文化的創(chuàng)新、文化的繼承與發(fā)展、文化的交流與傳播等知識，對文化與政治經(jīng)濟的相互作用等鮮有涉及。同時也有9%間接分值，即不直接考查優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而僅作為情境創(chuàng)設(shè)背景融入，考查其他模塊如哲學(xué)、政治知識，此類題大多以中華民族精神、經(jīng)典篇目、人文典故等作情境創(chuàng)設(shè)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入2021年新高考政治卷的試題分析

（一）以傳統(tǒng)文化知識為基，以新課標內(nèi)容為靈魂

2021年新高考政治卷對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，一是以傳統(tǒng)文化知識為基礎(chǔ)，注重知識內(nèi)容的整合，體現(xiàn)高考的基礎(chǔ)性考查要求。山東第9題，學(xué)生需要清楚五一勞動獎?wù)潞投瑠W會吉祥物中的“旗幟”、“天安門”、“祥云”、“麥穗”、“熊貓”等為中華文化元素，承載深遠文化內(nèi)涵，感悟文化傳承與創(chuàng)新給國家傳播國家形象的重要性，才能選出正確選項。遼寧卷第15題解題第一步為讀懂題目中的古詩詞，理解其中含義，聯(lián)系哲學(xué)與文化的知識才可作答。同時，多卷考查“文化的特點”，學(xué)生要熟悉教材，區(qū)分“文化的特點”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點”“文化對人的影響的特點”。

二是遵循國家大政方針，以老教材知識為基礎(chǔ)，適當引入新教材鮮活內(nèi)容。山東第10題不僅考查了舊教材中“中華文化博大精深”，同時考查新教材的“中華文化強大的凝聚性”，第19題考查了新教材中的“偉大夢想精神、偉大奮斗精神”，而多卷考查的“文化對人的影響”同樣適用于新教材“文化教育人民功能、塑造人生功能”。同時，新高考降低新教材刪減知識點的考頻，比如文化與政治經(jīng)濟的關(guān)系。以上為新高考下新舊教材的過渡體現(xiàn)，尤其對2022年采用新教材進行新高考的六省份具有重要參考價值。

（二）加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情境創(chuàng)設(shè)

新高考政治試題中以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行情境設(shè)置比例高達10～35%，其通常作為哲學(xué)與文化知識考查的背景與依托，有時雖不直接考查優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，但可在情景設(shè)置中給學(xué)生以滋養(yǎng)，從而增強學(xué)生的文化自信，厚植愛國主義情懷。海南第24題以當?shù)刂袊鴤鹘y(tǒng)醫(yī)藥“黎族醫(yī)藥”的歷史、傳承、困境進行情境創(chuàng)設(shè)，通過議題式考題“圍繞‘黎族醫(yī)藥的未來寫一段簡短發(fā)言稿”考查對文化的傳承創(chuàng)新、傳播等多方知識的運用。遼寧卷第20題以袁隆平和宋應(yīng)星跨越300年時空的對話為背景素材，進行情境創(chuàng)設(shè)，考查科技對文化的影響，設(shè)置“續(xù)寫宋應(yīng)星的感慨”的情境任務(wù)。此種情境創(chuàng)設(shè)下的開放式題目有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維、獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力以及論證和探究問題的能力，培養(yǎng)了政治認同和科學(xué)精神的核心素養(yǎng)。

同時，試題注重考查學(xué)生在真實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境中運用知識分析問題和解決問題的能力，且依托社會熱點將相關(guān)內(nèi)容與復(fù)雜社會生活情境相融合。海南黎族醫(yī)藥、廣東早茶、北京歷史悠久的老地名與京劇、滬語藝術(shù)作品、湖南紅色文化均帶有地方文化特色。此類情境貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體悟當?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化及精神，在這種熏陶與鼓舞下堅定文化自信，建立濃濃鄉(xiāng)土情。

（三）任務(wù)類別多樣，難度層次豐富

學(xué)生的行為表現(xiàn)在任務(wù)完成過程中得以展現(xiàn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境創(chuàng)設(shè)下的任務(wù)類別多樣，難度層次豐富。如湖南卷第20題以湖南紅色基因、紅色資源文化為情境，設(shè)置“選擇研學(xué)線路，說明活動意義”的預(yù)測與選擇任務(wù)，讓學(xué)生運用科學(xué)方法原理進行預(yù)測分析，在比較中做出合理選擇，在選擇中體悟革命精神，考查學(xué)生的科學(xué)精神與政治認同素養(yǎng)，任務(wù)難度在于材料文字多，學(xué)生對本地紅色文化認識不足。廣東第19題以革命烈士家書為情境，設(shè)置“為什么具有跨越時空、直抵心靈的力量”的解釋與論證任務(wù)，難度在于結(jié)合材料與文化的特點談對家書的理解，以及論證對當代的作用。福建第16題以圖文形式展現(xiàn)三問“房子為什么還要雕刻彩繪？茶碗器皿為什么還要燒制各種圖案？語言為什么還要有講求韻律的詩歌”，并設(shè)置解釋與論證任務(wù)的思考題，在評價時區(qū)分答題層次，考查學(xué)生的邏輯思維、價值涵養(yǎng)等，難度在于學(xué)生答題的層次與理解深度，即如何做到邏輯條理性與挖掘背后價值內(nèi)涵。

（四）強化價值引領(lǐng)，側(cè)重培養(yǎng)政治認同核心素養(yǎng)

有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的試題大多弘揚主旋律，將社會主義道路作為鮮明的價值導(dǎo)向，寓價值觀引導(dǎo)于知識考查中。遼寧卷第11題以長城為載體弘揚長征精神、革命精神;山東卷第19題以中國夢讓學(xué)生感悟中國人民的偉大夢想與奮斗精神，具有鮮明的時代性，設(shè)問針對性強，把培養(yǎng)考生家國情懷融入到對試題的閱讀、思考、回答和表述中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同核心素養(yǎng)。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入新高考政治卷的教學(xué)與備考建議

（一）回歸教材內(nèi)容，扎實備考

基于2021年新高考對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)性考查，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，同時深入研究新教材。注重新舊教材的區(qū)別與聯(lián)系，重點把握二者交集的主干知識，如文化的傳承與創(chuàng)新、中華民族精神等，并注意新型表達方式“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展”“偉大創(chuàng)造、奮斗、團結(jié)、夢想精神”等，這需要通過各種題型訓(xùn)練以鞏固。

同時教師需帶領(lǐng)學(xué)生梳理辨析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識基本概念，明確知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解其與其他模塊知識的結(jié)合形式，做到融會貫通。例如，古文詩詞與哲學(xué)哲理相結(jié)合，對學(xué)生的古文翻譯能力與掌握哲學(xué)基礎(chǔ)知識有綜合性要求。從試水較早的浙江看，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透已經(jīng)相對成熟和穩(wěn)定，判斷題涉及傳統(tǒng)文化知識常見誤區(qū)，選擇題I、Ⅱ分別面向必修與選修模塊，側(cè)重基礎(chǔ)性考查，但也存在以傳統(tǒng)文化為背景的復(fù)雜生活情境題，涉及知識具有綜合性，因此整合基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容才可以以不變應(yīng)萬變。

（二）設(shè)計有效傳統(tǒng)文化教學(xué)情境

新高考改革的重要理念是要求關(guān)注生活、參與生活、感悟生活。因此命題注重傳統(tǒng)文化生活情境的創(chuàng)設(shè)，如廣東早茶文化、北京歷史地名、冬奧會傳統(tǒng)文化元素等。同時新高考下各省對政治卷開始自主命題，通常會關(guān)注地方傳統(tǒng)文化及其繼承與發(fā)展創(chuàng)新，海南、北京卷在這一方面相對突出，這也成為教學(xué)與備考中重要的一項內(nèi)容。就高考試題綜合性考查上來看，選擇題情境設(shè)置多樣，主觀題材料文字增多，涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，情境復(fù)雜，需要學(xué)生短時間內(nèi)梳理綜合完整的解題思路。

教師在教學(xué)情境設(shè)置中，一是可以選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生活化情境進行針對性構(gòu)建，比如生活中瓷碗上的雕花演變、快板音樂的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，符合學(xué)生認知特點的同時還能吸引學(xué)生注意力。二是選擇本土區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生感受鄉(xiāng)土的區(qū)域文化，同時樹立文化自信與家國情懷。三是選擇必須創(chuàng)設(shè)的情境，比如有關(guān)四史、革命歷史文化等學(xué)生必須知道的情境，符合國家的政策方針。在情境創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)當設(shè)置相應(yīng)課堂課后任務(wù)，鍛煉學(xué)生運用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對各種復(fù)雜情境的能力。

（三）設(shè)置梯度性學(xué)科任務(wù)

2021新高考政治卷中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情境創(chuàng)設(shè)及其對應(yīng)的任務(wù)設(shè)置難度呈現(xiàn)梯度性，從選擇題的描述與分類到主觀題的解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價，從考查基礎(chǔ)性到考查綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。因此需要逐一分析其難度因素，總結(jié)答題思路，進行教學(xué)反思。例如，參照主觀題中的開放性任務(wù)：解釋“愛國三問”、續(xù)寫宋應(yīng)星的感慨等。教師在教學(xué)中同樣可以設(shè)置課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)、串聯(lián)前后知識任務(wù)，再在課堂上通過角色沖突化的情境設(shè)計讓學(xué)生參與選擇，對選擇做出辨析，對結(jié)果做出評價，設(shè)計開放性課后思考題，以此使學(xué)生完成梯度性任務(wù)，增強對不同試題難度的適應(yīng)性。

（四）突出立德樹人，培育學(xué)科素養(yǎng)

在2021年新高考融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的政治試題中中華民族精神的滲透與考查占較大的比重，試題政治性、思想性、思辨性特征明顯，著力培育學(xué)生政治認同、科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)，貫徹了以立德樹人為核心功能的高考評價體系。因此，教師在教學(xué)中需要注重弘揚主旋律，寓價值觀引導(dǎo)于教學(xué)之中。

教師可以以直觀化、現(xiàn)實化的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讓學(xué)生在熏陶下感受其魅力，如組織觀看“中國詩詞大會”、參觀歷史博物館等，讓學(xué)生身臨其境，從而在潛移默化中實現(xiàn)價值引領(lǐng)與精神涵養(yǎng)的提升。同時注重精神文化教學(xué)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等精神文化與現(xiàn)當代時代精神文化融合，如通過塞罕壩精神、儒家“和合”理念與紅船精神等創(chuàng)設(shè)志愿服務(wù)、扶貧攻堅、革命精神等情境，引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)愛他人、服務(wù)社會、熱愛祖國，堅定文化自信，踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知[EB/OL].（2017-08-22）.

[2]教育部.2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱正式公布[EB/OL].（2016-10-14）.

[3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》的通知[EB/OL].（2021-01-08）.

[4]教育部.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2020.

[5]教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.