吳錫艷 佟靖

【摘要】? ? 近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為當(dāng)前教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，句酷批改網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生，在很大程度上減輕了教師的作文批改壓力，提高了學(xué)生的英語寫作和自主學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不足，得到一線教師的青睞。本文重點(diǎn)剖析了句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用過程中存在的一些問題，提出了改進(jìn)措施，堅(jiān)持自動(dòng)批改和教師批改相結(jié)合，以期提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? ? 句酷批改網(wǎng)? ? 英語寫作? ? 對(duì)策

引言：

寫作作為英語語言學(xué)習(xí)的四大基本技能之一，在英語教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，日益受到了廣大教師和學(xué)者的重視。同時(shí)，寫作也是四大技能中最難培養(yǎng)的技能之一，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有關(guān)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往是先講解寫作理論、帶著學(xué)生分析范文，再讓學(xué)生模仿范文寫作。學(xué)生寫完作文后，統(tǒng)一交給老師進(jìn)行批改。教師一般同時(shí)要帶兩到三個(gè)班級(jí)，再加上教學(xué)任務(wù)繁重，等教師仔細(xì)批改完所有學(xué)生的作文已經(jīng)是兩到三周以后了。

這時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己所寫的作文內(nèi)容已經(jīng)忘得差不多了，這就造成了教師在課堂上講解學(xué)生寫作過程中的存在的一些共性問題時(shí)，學(xué)生聽課積極性不高，學(xué)生的寫作能力沒有得到明顯提高。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為當(dāng)前教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。句酷批改網(wǎng)在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不足，學(xué)生在系統(tǒng)上提交作文，馬上就能得到分?jǐn)?shù)和相應(yīng)的修改意見。句酷批改網(wǎng)的出現(xiàn)為寫作教學(xué)帶來了很大的便利，有助于提高學(xué)生的英語寫作水平，減輕了教師的作文批改工作量，讓教師有更多的時(shí)間做科研工作和完成教學(xué)任務(wù)。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于批改網(wǎng)的研究主要分為兩個(gè)方面，一是批改網(wǎng)的信度和效度研究，二是批改網(wǎng)應(yīng)用于英語寫作教學(xué)過程中能否顯著地提高學(xué)生的寫作水平。由此可以看出，很少有學(xué)者研究句酷批改網(wǎng)應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中的不足。因此，本文旨在研究句酷批改網(wǎng)應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、句酷批改網(wǎng)簡(jiǎn)介

句酷批改網(wǎng)是一款由北京詞網(wǎng)科技有限公司開發(fā)的基于語料庫(kù)和云計(jì)算的英語作文自動(dòng)在線批改系統(tǒng)，它憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，獲得各大高校教師的大力推崇。其原理是將學(xué)生的作文與語料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)生成學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)和評(píng)語，它是從詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相關(guān)四個(gè)維度對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)分的。批改網(wǎng)的出現(xiàn)有助于減輕教師的作文批改壓力，提高學(xué)生的寫作積極性和寫作能力。學(xué)生在系統(tǒng)上提交完作文，可以立刻得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和反饋結(jié)果，根據(jù)系統(tǒng)指出的問題修改作文，了解自己寫作過程中的不足之處并及時(shí)改正。

這與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比，給學(xué)生帶來了很大的便利，學(xué)生不需要等待很長(zhǎng)時(shí)間，就能知道自己作文的分?jǐn)?shù)和評(píng)語，教師有空時(shí)也會(huì)在線給學(xué)生作文進(jìn)行打分，糾正批改網(wǎng)批改不對(duì)的地方。

批改網(wǎng)還為學(xué)生提供了自測(cè)和題庫(kù)的服務(wù)，學(xué)生在完成教師布置的作文以后學(xué)有余力，可以通過自測(cè)和題庫(kù)有選擇地完成一些寫作練習(xí)，從而提高自身的寫作水平。

二、句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

2.1評(píng)語過于概括，缺乏對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的指導(dǎo)

句酷批改網(wǎng)對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不具有針對(duì)性，只是停留在語法和詞匯層面的點(diǎn)評(píng)，比如易混詞使用錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤、大小寫錯(cuò)誤等。批改網(wǎng)雖然給學(xué)生指出了錯(cuò)誤的地方，但是沒有提出具體的修改意見，這對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，會(huì)感到困難，不知道如何修改。有的學(xué)生為了提高作文分?jǐn)?shù)，就會(huì)選擇刪除錯(cuò)的內(nèi)容。雖然這樣做作文分?jǐn)?shù)提高了，但是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)并沒有掌握，甚至不知道自己具體錯(cuò)在哪了，不利于學(xué)生提高作文水平。

批改網(wǎng)缺乏對(duì)學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)和邏輯的指導(dǎo)，學(xué)生甚至不知道自己寫的作文有沒有離題。作者曾嘗試將一篇作文“The Disaster I Heard”的段落互換順序三次，文章毫無邏輯，然而作文的分?jǐn)?shù)變化不大，都是83.5分。如果是教師批改，教師能幫助學(xué)生分析他的作文為什么會(huì)離題，寫作思路哪里出現(xiàn)了問題，學(xué)生以后寫作文的時(shí)候就會(huì)注意。一篇優(yōu)秀的作文不僅僅是要求語法和詞匯正確，更重要的是文章要切題、有邏輯，符合題目要求。

2.2反饋方式單一

句酷批改網(wǎng)以系統(tǒng)自動(dòng)批改反饋為主，反饋方式單一。由于系統(tǒng)反饋主要是表層的內(nèi)容如語法和詞匯，對(duì)于英語學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來說，幫助不是很大。他們語法和詞匯的基礎(chǔ)比較好，更需要文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和邏輯方面的相關(guān)指導(dǎo)。簡(jiǎn)言之，系統(tǒng)不會(huì)判斷一篇作文前后句子、段落之間是什么關(guān)系，是否矛盾，與作文題目是否相關(guān)，這需要教師來進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。由于批改網(wǎng)是機(jī)器，評(píng)語難免機(jī)械化，只能進(jìn)行基礎(chǔ)性的指導(dǎo)，不能針對(duì)性地解決學(xué)生文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、邏輯方面的問題。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，除了教師批改作文，教師有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生交換批改作文，這樣做有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生可以看看別人是如何寫作文的，拓寬自己的寫作思路，并認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。批改網(wǎng)的批改學(xué)生只能得到一種反饋，學(xué)習(xí)到的東西還是有限的。

2.3語料庫(kù)不夠完善

學(xué)生在寫作文過程中多使用名言諺語，可以增加文章的亮點(diǎn)。因此，學(xué)生在平時(shí)做寫作練習(xí)時(shí)，就會(huì)嘗試使用名言諺語，考試時(shí)熟能生巧，能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤绞褂?。但是，學(xué)生在使用過程中發(fā)現(xiàn)批改網(wǎng)的語料庫(kù)不夠完善，學(xué)生在作文中使用語料庫(kù)中沒有的而學(xué)到的名人名言時(shí)，批改網(wǎng)會(huì)判斷為疑似錯(cuò)誤，比如”The benevolent see benevolence and the wise see wisdom.” 仁者見仁，智者見智。這個(gè)句子在寫作過程中可以代替Different people hold different views. 觀點(diǎn)因人而異，讓作文錦上添花。批改網(wǎng)由于語料庫(kù)中沒有“The benevolent see benevolence and the wise see wisdom.”這句話，就把它標(biāo)為了疑似錯(cuò)誤，學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)也相應(yīng)的被打低了。學(xué)生為了提高作文的分?jǐn)?shù)，就會(huì)把它刪除，降低了學(xué)生使用名言警句的積極性。

此外，學(xué)生在作文中引用書籍中的一些人名、地名，語料庫(kù)中所沒有的也會(huì)被標(biāo)為疑似錯(cuò)誤，比如希臘神話中的人名，Io、Hera、Europa等。

三、相關(guān)問題的改進(jìn)措施

3.1優(yōu)化升級(jí)寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)

信息技術(shù)人員應(yīng)充分利用人工智能技術(shù)，優(yōu)化升級(jí)寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)，讓系統(tǒng)不僅能為學(xué)生提供總分、易混詞匯辨析和糾正語法錯(cuò)誤，還能提供文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭這幾個(gè)方面的具體指導(dǎo)。批改網(wǎng)在給學(xué)生指出錯(cuò)誤的同時(shí)，需要具體告訴學(xué)生怎么修改，并且減少使用“檢查in，疑似中式英語、檢查句子中的連詞是否缺少”這種帶有模糊性、不確定性的表達(dá)，盡可能讓每個(gè)使用句酷批改網(wǎng)的學(xué)生提交完作文后，都能清楚地知道自己哪些地方出錯(cuò)了，應(yīng)該如何糾正。在按句點(diǎn)評(píng)中，如果學(xué)生的句子中出現(xiàn)邏輯或者銜接問題，批改網(wǎng)可以直接指出來，并為學(xué)生提供一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生對(duì)此加深印象。一部分學(xué)生寫作使用簡(jiǎn)單句比較多，系統(tǒng)可以幫助學(xué)生修改一下句型，讓作文中的句式多樣化，為作文增添幾分色彩。

3.2構(gòu)建多元反饋機(jī)制

建立一種融自動(dòng)評(píng)改反饋、教師反饋和同伴反饋于一體的多元反饋機(jī)制，三者相輔相成、相互促進(jìn)，以彌補(bǔ)單一反饋模式的不足。自動(dòng)評(píng)改反饋重點(diǎn)糾正學(xué)生的語法和詞匯錯(cuò)誤，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)提示、推薦表達(dá)和易混詞辨析來鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)。教師反饋可以彌補(bǔ)批改網(wǎng)的不足，幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容和是否切題，并給予學(xué)生一些修改意見。

教師還可以以學(xué)生作文中的句子為例，教學(xué)生如何使用各種復(fù)雜句型，給文章增添亮色。批改網(wǎng)可以讓學(xué)生隨機(jī)批改班級(jí)里同學(xué)的作文，一方面，學(xué)生在批改到好的作文時(shí)，可以看看同學(xué)在作文中用了哪些高級(jí)詞匯并積累下來，并關(guān)注同學(xué)是如何論述觀點(diǎn)的，思考和自己的思路有哪些不同之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短;另一方面，學(xué)生在批改到不好的作文時(shí)，可以看看同學(xué)哪些地方語法和詞匯使用不恰當(dāng)，思考如何修改。對(duì)于他來說，這是一個(gè)檢測(cè)自身語法和詞匯是否掌握的有效方式，語法和詞匯用的越多，掌握的越牢固。因此，同伴反饋有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.3及時(shí)更新語料庫(kù)

從中高考到大學(xué)涉及到英文書籍的詞匯、人名、地名、成語和名言諺語都需要收錄到語料庫(kù)中，供教師和學(xué)生進(jìn)行選擇。句酷批改網(wǎng)可以增加一個(gè)論壇平臺(tái)，學(xué)生如果在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的東西，語料庫(kù)沒有收錄，就可以在論壇上提出來。

教師也可以把在批改學(xué)生的作文時(shí)所發(fā)現(xiàn)的一些問題，在論壇上進(jìn)行說明，比如批改網(wǎng)中的一些固定搭配是不地道的或者在考試中用的比較少，教師都可以提出來。信息技術(shù)人員根據(jù)學(xué)生和教師提出的建議定期更新語料庫(kù)。師生共同合作，完善語料庫(kù)，有助于提高學(xué)生的英語寫作水平和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

總的來說，句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用可以減輕教師的作文批改壓力，讓教師有更多的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作和自主學(xué)習(xí)能力都得到了提高，對(duì)英語產(chǎn)生了很大的興趣。但是，批改網(wǎng)在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了一些問題，如評(píng)語過于概括，缺乏對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的指導(dǎo);反饋方式單一;語料庫(kù)不完善。

據(jù)此，作者建議批改網(wǎng)優(yōu)化升級(jí)寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng);構(gòu)建多元反饋機(jī)制;及時(shí)更新語料庫(kù)。另一方面，批改網(wǎng)在寫作教學(xué)中只是起輔助作用，教師不能過分依賴它，在時(shí)間允許的情況下，盡可能做到自動(dòng)批改和教師批改相結(jié)合，教師可以通過系統(tǒng)了解學(xué)生的整體寫作情況，同時(shí)也要堅(jiān)持批改學(xué)生的作文，并更正批改網(wǎng)中批改不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑥亩岣哂⒄Z寫作教學(xué)質(zhì)量。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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