任云暉 趙利民

【摘要】? ? 現(xiàn)代科技的發(fā)展與進步，包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動通信等，造就了移動互聯(lián)這個全新的時代，并深刻影響著人們的生產(chǎn)生活，亦是帶動著職業(yè)教育發(fā)展的新方向、新邏輯。本文基于對移動互聯(lián)時代特征的論述，解析了該語境下的教學，并由此對移動互聯(lián)時代的職業(yè)發(fā)展方向進行了瞻望。

【關鍵詞】? ? 職業(yè)教育? ? 移動互聯(lián)時代? ? 發(fā)展

引言：

時至今日，移動互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度和深度席卷了整個人類社會，并且這種影響不僅僅局限于技術、設備層面，還體現(xiàn)在人們生活的方方面面，包括購物、消費、社交、學習等，因而深深影響了思維層面，職業(yè)教育發(fā)展亦不能獨善其身。

一、移動互聯(lián)時代的特征

移動互聯(lián)是移動通信與互聯(lián)網(wǎng)絡融合升級的產(chǎn)物，之所以能夠引領一個全新的時代格局，并非是它創(chuàng)造了更多的信息，而是強調了其對信息與人的二元關系重構，讓人真正融于信息系統(tǒng)，進而改變了人類社會的各種關系和結構，呈現(xiàn)出了這個時代獨有的個性，包括生活節(jié)奏快、時間碎片化等。具體而言，隨著移動互聯(lián)的發(fā)展，其對人類生產(chǎn)生活的影響是不可逆的，并由此牽動著深刻的變革。

基于移動互聯(lián)開發(fā)的購物、訂餐、聊天等工具APP層出不窮，如微信、美團、淘寶等，大大便捷了人們的生活，足不出戶即可滿足需求，并且減少了空間異構造成的時間消耗，大大加速了生活節(jié)奏。同時，相比于傳統(tǒng)網(wǎng)絡，移動互聯(lián)本身的技術優(yōu)勢，可實現(xiàn)隨時隨地的網(wǎng)絡接入，包括走路、吃飯、出行等碎片化時間均可了解需求信息。

根據(jù)騰訊發(fā)布的一份調研報告顯示，全國1-4線城市有超過70%的用戶會選擇手機上網(wǎng)，其中68%的網(wǎng)民會在公交車或地鐵等區(qū)域使用手機上網(wǎng)，碎片化時間的利用價值進一步突出。

尤其是5G技術的研發(fā)與推廣，使得移動互聯(lián)網(wǎng)的運行速率更高、響應速度更快，得到了公眾的普泛認同。另外，移動互聯(lián)打造的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，集載了各種各樣的信息，用戶足不出戶即可了解世界，并能夠快速、便捷地獲取所需資源，是現(xiàn)代學習的有力支撐。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代的教學

中科院院士戴汝著作的《社會智能科學》中提到，到了信息社會，人機結合的思維體系將會取代以個人為主的思維體系。移動互聯(lián)時代，知識呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長態(tài)勢，有限的時間和精力下，人類只有變革學習和認知方式，即人機結合的思維體系，才能適應社會的不斷更迭變化。在這樣的宏觀語境環(huán)境下，傳統(tǒng)教育與信息化的融合持續(xù)升級，包括信息化教材、信息化教材、信息化教學等，并在實際中印證了其可行性、有效性，現(xiàn)已成為重要的國家教育戰(zhàn)略部署任務。對此，教育部專門印發(fā)了《關于加強新時代教育管理信息化工作的通知》等文件，指引著各階段教育的發(fā)展方向，并由此觸動著社會各界的火熱情緒。

簡單來講，基于移動互聯(lián)支持的信息化教材，強調了以學生為主體的校本內容開發(fā)，并且融聚了文字、圖片、聲音、動畫等元素，有利于形成對學生的多重感官刺激，促進了他們形象記憶，掃描二維碼觀看視頻的共享模態(tài)，實現(xiàn)了隨時隨地個性化學習;信息化教學則充斥著大量的創(chuàng)新基因，包括多媒體、虛擬仿真等先進技術應用，加之各類慕課平臺的涌入，營設了良好的情景語境，從而讓學生沉浸其中，并潛移默化中鍛煉他們的核心素養(yǎng);信息化學習，則充分利用移動互聯(lián)的碎片化時間優(yōu)勢，基于移動終端隨時隨地學習，延展了行為空間。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)教育的發(fā)展方向

3.1教學機制靈活化

教學機制是教育現(xiàn)象各部分之間的相互關系與其運行方式，包括教學的層次機制、教學的形式機制和教學的功能機制。根據(jù)黨的教育方針，職業(yè)教育的未來要力求思想轉變，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者。

移動互聯(lián)時代，基于黨的教育方針宏觀統(tǒng)領，職業(yè)教育發(fā)展的方向，將更加偏向于靈活學制的開發(fā)與建設，即學校與企業(yè)融合、培訓與學歷教育融合。具體而言，移動互聯(lián)搭建了更加順暢的萬物互聯(lián)通道，進一步提升了學校對接企業(yè)需求的能力，并以此為導向，重置職業(yè)教育模態(tài)，最終實現(xiàn)高素質勞動者的培育目標。在此過程中，學校與企業(yè)可基于移動互聯(lián)實時交互，分享企業(yè)方面的優(yōu)勢資源，補充自身短板，從而在全面發(fā)展學生的任務結構下，進一步細化育人目標，增強了教學的針對性。

同時，移動互聯(lián)時代，信息共享擁有了無限的可能，相關校本資源建設，不僅可以服務于學歷教育，還可服務于培訓教育，并充分利用學?？蒲嘘嚨貎?yōu)勢，助力企業(yè)內部發(fā)展，擴大了其增生價值。從另一個測度上講，移動互聯(lián)時代培訓與學歷教育融合，還有利于促進教育均等化、平等化。另外，移動互聯(lián)還將驅動著職業(yè)教育全日制教育與非全日制教育邊界的消失，迎合“建設學習型社會”的戰(zhàn)略要求。

3.2教學內容顆?；?/p>

根據(jù)資源呈現(xiàn)形式的差異，信息化教學資源可劃分為Web類信息化教學資源、教研資源供應商提供的信息化教學資源和教學實踐中開發(fā)的信息化教學資源。其中，Web類信息化教學資源一般源于企事業(yè)單位或行業(yè)網(wǎng)站，并作為理實一體化的產(chǎn)物，有著十分突出的實踐性優(yōu)勢;科研資源供應商提供的信息化教學資源則包括電子書籍、電子期刊等，融聚了大量的社會智力元素，內容富有創(chuàng)新性;教學實踐中開發(fā)的信息化教學資源有教師博客、教學論壇等產(chǎn)生的微課、慕課等，形式種類多樣，應用相當頻繁。

同時，基于移動互聯(lián)的強大共享功能，職業(yè)院校對上述資源的獲取是相當便捷的，并由此驅動著教學內容的信息化、系統(tǒng)化、顆粒化特點，從而幫助學生更加簡單地建立完善的知識網(wǎng)絡。

移動互聯(lián)時代，職業(yè)教育發(fā)展的未來，應當高度重視校本化教材開發(fā)，善用各類資源便捷的獲取通道，從中篩選出有價值的數(shù)據(jù)，并結合當代學生的認知規(guī)律、學習習慣，豐富數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，支持學生個性化成長。

在此過程中，值得指出的是，校本教材開發(fā)作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，涉及到大量的人力、物力以及財力投入，并且是一項持久性投入工程，單純依靠一方力量很難實現(xiàn)，移動互聯(lián)時代要加強校際聯(lián)盟建設，減少重復性開發(fā)，共享優(yōu)質資源。

3.3教學形式網(wǎng)絡化

移動互聯(lián)時代，職業(yè)教育還將朝著教學形式網(wǎng)絡化的方向不斷發(fā)展和精進。課堂作為教學主陣地，所承載的知識內容相當豐富，并且關注學生核心素養(yǎng)建設，而移動互聯(lián)平臺豐富的資源構成及新穎的展示方式，為之提供了便捷的操作空間。傳統(tǒng)應試教育模式下，理論教學為中心，教師主導地位突出，方法組織路徑單一，很大程度上壓制著學生能動性釋放，且弱化了其個性化發(fā)展能力。而教學形式網(wǎng)絡化，則驅動著更加深層次的課堂教學思想創(chuàng)新，將“用戶中心”的理念嵌入其中，強調以興趣為引，營造了開放、自由的學習能動空間，潛移默化中鍛煉學生的各方面素質能力。同時，移動互聯(lián)時代，計算機多媒體技術顯示出了愈加強大的信息處理能力，變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、變宏觀為縮微，課件容量大、速度快、效果好，上述教學內容信息化則提供了有效的助力。

因此，基于對移動互聯(lián)時代職業(yè)教育發(fā)展的窺探與預見，應當不斷深入教學形式信息化變革，精準切入時代潮流，善于運用各種信息化手段，努力創(chuàng)設虛擬真實的場景語境，最大限度地釋放學生能動性，以寓教于樂的方式，提振其思維活性，固化知識記憶的同時，培養(yǎng)他們良好的想象能力、合作能力、應用能力等。

另外，值得著重指出的是，在此過程中，教師的教學主導作用不可迷失，要緊密參與學生活動，保證最佳的教學效果。

3.4教學時間隨機化

移動互聯(lián)時代，科技發(fā)展涌現(xiàn)出了無限的創(chuàng)新發(fā)展變革驅動力，碎片化時間的概念越發(fā)成熟。根據(jù)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，堅持全員全過程全方位育人。

移動互聯(lián)時代，職業(yè)教育發(fā)展同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)。機遇是進一步延展了學生學習時間和空間，對構筑全方位育人的新格局奠定了基礎;挑戰(zhàn)是多元文化生態(tài)結構下，移動互聯(lián)網(wǎng)平臺上的龐雜數(shù)據(jù)信息集成，沖擊著當代學生的價值觀，造成了思想政治素養(yǎng)的滑坡。

因此，移動互聯(lián)時代的職業(yè)教育發(fā)展，要深刻意識到“事物都有兩面性”的哲學真理，辯證地看待網(wǎng)絡這一新生事物，倡導“終身學習”，引導學生隨時隨地進行學習，并提供必要的支持，包括技術環(huán)境、視頻資源等，最大限度地提高碎片化時間的利用價值。

同時，教學設計上進行優(yōu)化，基于教學內容顆?；?、教學形式網(wǎng)絡化，加強課前和課后兩個階段碎片化時間的安排，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。另外，職業(yè)教育發(fā)展的未來，還需盡快搶占移動互聯(lián)新高地，著力推進大思政建設，弘揚社會主義核心價值觀，促進學生全面、健康發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，移動互聯(lián)時代集中呈現(xiàn)出了生活節(jié)奏加速、時間碎片化、便捷的資源獲取等特點，對職業(yè)教育發(fā)展的影響是全方位的，包括教學機制靈活化、教學內容顆?；?、教學形式網(wǎng)絡化以及教學時間隨機化，應當引起足夠重視，并采取對應的措施，實現(xiàn)育人實效的再提升。

參? 考? 文? 獻

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