黃索

【摘要】? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的主要學(xué)教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，豐富課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效率，并激發(fā)學(xué)生的興趣。本文研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用的現(xiàn)狀，分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程? ? 教學(xué)

引言：

信息化背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，為了提升人才的綜合素質(zhì)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是目前的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生由于各方面的原因，缺乏學(xué)習(xí)新事物的耐心，對(duì)自己學(xué)過(guò)的東西非常容易忘記，教師可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段解決這一問(wèn)題。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)和知識(shí)，計(jì)算機(jī)老師開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)這一教育手段，這一遠(yuǎn)程教育模式大大的增加了學(xué)生和教師的視野，滿足了教師的教課需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。剛開(kāi)始，教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)難免會(huì)遇到困難和挫折，所以，為了循序漸進(jìn)推進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，良好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)這一手段，是當(dāng)下計(jì)算機(jī)教師必須要做的事情。

一、信息化背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)教改的現(xiàn)狀

信息化背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的需要，也可以讓教師在課堂上抽出時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行講解[2]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了學(xué)生無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也以數(shù)量少、內(nèi)容精確、目的明確的優(yōu)勢(shì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[2]。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，很多計(jì)算機(jī)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，在課堂上很多學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都受到了計(jì)算機(jī)帶來(lái)的巨大的吸引力，這些吸引力都很難讓學(xué)生完全的聽(tīng)老師講課。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)補(bǔ)充，教師備課時(shí)更充分地研究學(xué)生的情況，準(zhǔn)確地把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)節(jié)奏，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段，核心組成內(nèi)容是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)視頻，通過(guò)視頻組成一個(gè)融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，講解過(guò)程要盡量流暢，提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

2.1網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不佳，影響學(xué)生聽(tīng)課效果

有些院校沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念，不能深刻了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展缺乏責(zé)任感和危機(jī)感，不能站在學(xué)生的角度了解新時(shí)代學(xué)生的興奮點(diǎn)、積極面，缺乏正確的理論指導(dǎo)，管理方式陳舊，疏于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全方位管理，在制度上缺乏科學(xué)合理切實(shí)可行的實(shí)施措施。計(jì)算機(jī)授課基本上都運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)+“QQ群直播”，由于網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不佳，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不穩(wěn)定，課堂經(jīng)?？D，造成了老師的上課思路和學(xué)生的聽(tīng)課思維被打斷，甚至在這期間出現(xiàn)學(xué)生課堂走神的情況，都影響計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)效果。

2.2無(wú)法監(jiān)控學(xué)生上課狀態(tài)，實(shí)施有效指導(dǎo)

因?yàn)椴扇∮?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，老師無(wú)法看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，也無(wú)法監(jiān)督學(xué)生的聽(tīng)課效果、課后作業(yè)的完成。最主要的是老師也無(wú)法在指導(dǎo)方面與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，受到局限線上線下代溝過(guò)大，學(xué)生與老師無(wú)法交流，打字速度慢，信息處理與接受效率低下，老師無(wú)法根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)安排，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

2.3無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生理解

教師過(guò)于注重課堂理論知識(shí)的講授，將實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)當(dāng)作教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

雖然有些教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度逐漸增強(qiáng)，但各課程之間缺乏互通機(jī)制，學(xué)生很難形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)能力。

另外課程教材的編寫過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和學(xué)術(shù)性，偏重于基礎(chǔ)理論教育，不能及時(shí)刪減過(guò)時(shí)、落后的教材，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有突出知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練的特點(diǎn)。

2.4教師缺乏正確的教學(xué)方法，影響教學(xué)效率

信息化背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)短小精悍，教師要理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行提煉和精進(jìn)，注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)整體建設(shè)。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)制作技術(shù)上，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中拍攝制作時(shí)對(duì)微視頻的拍攝、編輯等等不夠熟練[4]。教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的理解有失偏頗，不夠熟練，制作能力不強(qiáng)，無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的基本要求，這些都導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果不盡如人意，造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的整體質(zhì)量不高。

2.5教師過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

教師不注意授課方法，以自我為中心，以課程為主，上課只介紹專業(yè)內(nèi)容，不訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，固執(zhí)地堅(jiān)守某種具體的教學(xué)模式和方法，不能充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段教學(xué)，不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生消極被動(dòng)的接受知識(shí)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)老師過(guò)于依賴使用多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)老師對(duì)多媒體課件產(chǎn)生了依賴性，過(guò)度使用多媒體課件來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，也只是為了使用而使用，計(jì)算機(jī)老師為了制作多媒體課件，拍照片、找資料花費(fèi)了大量的時(shí)間，沒(méi)有豐富計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容，也忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)教材的研究，淡化了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師也只是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為是一種課后輔導(dǎo)方式，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)并未發(fā)揮自身的網(wǎng)絡(luò)化、交互性、趣味性，學(xué)生完成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)后，教師無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的反饋，學(xué)生的疑問(wèn)也沒(méi)有得到很好的解答，覺(jué)得課后自主學(xué)習(xí)并未發(fā)揮足夠的作用，也讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)失去了優(yōu)勢(shì)，無(wú)法達(dá)到良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中的措施

3.1提前錄制網(wǎng)課內(nèi)容，進(jìn)行有效授課

計(jì)算機(jī)教師要提前錄制好網(wǎng)課內(nèi)容，例如，為學(xué)生錄制的視頻可以是日常上課中的精華部分。一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，精彩的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的，能在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)老師錄制課程的時(shí)間最好在半個(gè)小時(shí)以內(nèi)，時(shí)間不能太長(zhǎng)。然后，在信號(hào)不好平臺(tái)受到干擾的狀態(tài)下，給學(xué)生分享提前錄好的網(wǎng)課內(nèi)容。

3.2實(shí)行課下互動(dòng)答疑，回訪學(xué)生聽(tīng)課效果

計(jì)算機(jī)教師可以在網(wǎng)課中實(shí)行課下互動(dòng)答疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取不同的教學(xué)形式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，獲得最佳的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)老師在QQ群或者是微信群與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，把老師的思維和學(xué)生的思維同時(shí)展開(kāi)，幫助學(xué)生的理解和吸收，堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主體，與學(xué)生的需求一致。在課下互動(dòng)答疑中堅(jiān)持老師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行回訪，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3明確視頻課程內(nèi)容，分組呈現(xiàn)教學(xué)成果

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基本原理，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)、一般應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)工作。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)教學(xué)要求課程的開(kāi)設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向。

因此，院校要以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn)，以社會(huì)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建符合高職院校特色的課程體系，合理整合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該明確視頻課程內(nèi)容，選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)素材，也按照教學(xué)素材合理的組織和選擇專業(yè)內(nèi)容。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)欠缺良好的教學(xué)環(huán)境，不利于學(xué)生的理解，老師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，用多運(yùn)用視頻教學(xué)讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)實(shí)踐的過(guò)程，涉及到實(shí)踐科目，多引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓老師展開(kāi)分組指導(dǎo)，讓學(xué)生在群里展示討論的結(jié)果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源多種多樣，需要計(jì)算機(jī)教師認(rèn)真研究，針對(duì)課堂教育內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

3.4利用網(wǎng)上的資源，與其他教師進(jìn)行交流

計(jì)算機(jī)老師立足于自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，找到某一個(gè)教學(xué)主題，組織和發(fā)動(dòng)其他老師把自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓大家學(xué)習(xí)和交流。其次，計(jì)算機(jī)老師要在網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)秀教案、教學(xué)材料等教學(xué)資源，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之前認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上惜字如金，多與有經(jīng)驗(yàn)的教師溝通學(xué)習(xí)一些其他人的授課方法，提高自己的教學(xué)水平。

3.5豐富計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法，拓展學(xué)生能力

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該設(shè)置一個(gè)好的開(kāi)頭，巧妙設(shè)置模擬教學(xué)情境，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的圖片。計(jì)算機(jī)課程教師可以對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題、展示一幅圖片或者展示一種狀態(tài)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，充分的利用多媒體展示圖片和視頻，運(yùn)用生動(dòng)的畫面、美妙的音樂(lè)和語(yǔ)言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程一門非常抽象和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠有效的提高教學(xué)效率，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念。這段時(shí)間，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)早就已經(jīng)變成了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生解決問(wèn)題的主要工具，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠很快的投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]莊曉華.基于信息化建設(shè)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)版，2019（3Z）：274-275.

[2]鄭海龍. 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革芻議[J]. 信息與電腦（理論版）， 2010（08）：185-185.

[3]羅四軍.新教改背景下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（04）：194-195.

[4]馮文健，彭石燕.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)化探討[J].廣西教育，2019（23）：154-155.