肖賀元

摘 要：課程作為人才培養(yǎng)的要素，是培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能及人文素養(yǎng)的關鍵?！敖鹫n”的打造有助于提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。目前各校都加大了對“金課”課程建設的研究力度。文章簡述打造“金課”的意義、打擊樂課程“金課”建設價值，分析打擊樂教學特點，并對基于“金課”打造下的打擊樂課程質量提升策略進行探討，以促進打擊樂教學的發(fā)展。

關鍵詞：“金課”，打擊樂課程，實踐教學，課程建設

注：本文系黑龍江省教育廳一般項目“音樂教育學指導下的高校民族吹打樂‘金課課程質量提升研究”（SJGY20190441）研究成果。

“金課”與“水課”概念誕生于高校，為了提高教學質量，教育部要求各所學校要打造“金課”，淘汰“水課”，教學的出路并非以量取勝而是以質取勝?！敖鹫n”就是具有高質量的課程，能夠讓學生感到課程魅力，在課程學習中有收獲有成長;“水課”則是滿意度較低的課程，很多學生在學習課程后一無所獲，大多是由于教師不用心、不認真造成的。課程質量受到很多因素影響，包括班風、學生知識基礎、教師理念、教學手段、教學策略、關系處理等等，要從各個角度出發(fā)打造“金課”，提升課程質量。

一、打造“金課”的意義與打擊樂課程

“金課”建設價值

（一）打造“金課”的意義

打造“金課”是教育發(fā)展的必然趨勢，是利國利民的大事。一是打造“金課”對建設符合中國特色本科教育有著重要促進作用。本科教育作為高等教育的根本，提升本科教育質量，培養(yǎng)一流本科生是教育發(fā)展的制勝法寶。課堂教學作為教育的重要途徑，在新時代建設“金課”，提高課堂教學質量，是打造一流本科教育的重要途徑，也是促進教育行業(yè)更好發(fā)展的必然要求。二是打造“金課”對突破教育瓶頸有著重要作用。尤其是目前部分學校教師重視科研忽視課堂教學，對教學研究投入比較少，課程建設缺乏創(chuàng)新，教學中依然采用傳統(tǒng)教學模式，忽視學生實際需求，創(chuàng)新課程及實踐課程缺乏，這都極不利于人才培養(yǎng)。打造“金課”可以創(chuàng)新教育理念、教育模式以及教育手段，突出學生主體地位，利用互動、討論等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學“兩性一度”，提高教學質量，打破教育局限，促進教育事業(yè)發(fā)展。三是打造“金課”對培養(yǎng)有理想有擔當?shù)男聲r代人才有著重要作用，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。課程作為人才培養(yǎng)體系基本單元，其質量好壞影響著人才培養(yǎng)質量，各個學校要將提高課程質量作為立德樹人的載體。打造“金課”利用實踐課程培養(yǎng)學生實踐能力，利用現(xiàn)代化教育手段和教學資源，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，并以促進學生全面發(fā)展為目標，凸顯其在課程建設中的核心作用，推動學生主動學習與探究知識，提升學生學習能力[1]。

（二）打擊樂課程“金課”建設價值

教和學之間的連接點是課程，課程教學是學生受益最顯著的環(huán)節(jié)，也是教育的核心環(huán)節(jié)。為了促進教育改革發(fā)展，提高教學質量和教學效率，“金課”的打造成為必然趨勢，“金課”打造并非是提升學業(yè)難度，增加課程難度，或者不斷地拓展課程深度，而是提高課程教學質量。在我國，音樂人才需求比較高，音樂藝術院校要為國家輸送更多的音樂人才，其他藝術教育體系也要盡其所能，提高教學質量。打擊樂教學作為音樂體系的一個重要組成，課程紛繁復雜，教師的教與學生的學都存在一定困難，需要不斷完善課程結構，借鑒優(yōu)秀成果以及成功經(jīng)驗，創(chuàng)新課程教學，因此“金課”的打造尤為重要。教師要與時俱進，隨著時代發(fā)展打破陳腐觀念，將傳統(tǒng)灌輸式課堂轉變?yōu)榻涣餍哉n堂，以高階性、創(chuàng)新性“金課”建設為目標，積極創(chuàng)新，促進音樂藝術教育的可持續(xù)發(fā)展[2]。

二、打擊樂教學特點

打擊樂比較獨特，具有較強的節(jié)奏感，在教學中有其自身特點，與鋼琴和管弦樂等利用旋律表達情感的形式存在差異。打擊樂是利用有節(jié)奏的敲打完成情感表達，教學中強烈的節(jié)奏感能夠引起學生的共鳴，尤其是在激烈或者充滿力量的音樂表演中，更能彰顯打擊樂獨特的魅力。因此，在打擊樂教學中要引導學生從整體角度出發(fā)，了解樂曲節(jié)奏才可以使演奏相互配合，順利完成表演。打擊樂表演通常需要與其他音樂形式相結合，所以在教學中也要重視學生團隊合作能力的培養(yǎng)，讓學生在日常練習中提升協(xié)調能力與感知能力，進而提高打擊樂表達能力[3]。

三、基于“金課”打造的打擊樂課程

質量提升策略

（一）營造良好教學氛圍，創(chuàng)新教學評價

基于“金課”打造的打擊樂課程質量提升，首先需要營造良好的教學氛圍。教學過程就是師生打交道的過程，教師不應該過于嚴肅，要以平和心態(tài)進行啟發(fā)式教育，拉近與學生的距離，相互尊重，打破傳統(tǒng)生硬呆板的教學氛圍。教師要采取多啟發(fā)、少灌輸?shù)姆绞?，不能讓學生被迫學習，無論是打擊樂教學還是其他知識教學都要充分激發(fā)學生的學習興趣，并合理應用心理學知識進行人性化管理，因材施教，尊重學生的個體差異，多鼓勵，少批評，激勵學生不斷進步。其次要結合學生個性采取多樣化教學形式，需要根據(jù)授課計劃、學生學習基礎，有針對性地開展教學。

（二）重視實踐教學，師生共同成長

基于“金課”打造的打擊樂課程質量提升，一是要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。通常打擊樂教學都是集體教學，對學生協(xié)調能力有較高要求，需要學生克服以自我為中心的心態(tài)，尊重同伴。教師通過不斷實踐，可以幫助學生融入集體，提高整體打擊樂水平。學校也可以成立打擊樂團，利用樂團合作培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，或者為學生提供實踐舞臺，讓學生在實踐中感受打擊樂樂趣，調動學習熱情，進而提高教學效率。二是要重視師生共同成長。作為教師，首先要挖掘音樂精神，這也是有效教學的邏輯基礎。傳統(tǒng)的教育理念中，教師只要結合教材梳理作品旋律特點和節(jié)奏即可，但“金課”打造下的打擊樂教學需要教師深入挖掘作品，包括樂器音色特點、音樂意境創(chuàng)設以及音效等方面，只有細致分析音樂作品才可以更全面地指導學生學習和創(chuàng)作。其次要具有個性駕馭魄力，引導學生大膽創(chuàng)作，在了解音樂作品風格、結構等要素后，能夠引導學生合理設計打擊樂器，進行二度創(chuàng)作。這就需要教師開展個性化教學，為激發(fā)學生創(chuàng)造力、挖掘學生潛力創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教學動態(tài)生成目標。最后是要面向全體進行指導，在教育過程中要讓每一位學生都能夠找到角色感，不能只重視數(shù)量而忽視質量。教師要善于聆聽，引導學生進行有效參與，及時對樂器選擇、節(jié)奏控制以及音色協(xié)調等細節(jié)問題進行指導，并有意識地培養(yǎng)學生甄別音樂的習慣，提升學生合作探究能力，增強學生多聲部意識，促進學生全面發(fā)展[4]。

（三）整合技術功能，創(chuàng)新教育方法

基于“金課”打造的打擊樂課程質量提升，需要在課程建設、資源建設、課程實踐等環(huán)節(jié)貫徹以人為本思想，推動教學活動的有效開展。例如，在打擊樂課程設置方面結合學生認知發(fā)展規(guī)律由淺入深，在授課進度方面層層遞進，在學習制度建設方面要以靈活為主，重視學生主導權利，激發(fā)學生學習積極性，提高教學效率。基于“金課”打造的打擊樂課堂教學可以采取四階段教學方法，第一階段為情緒準備階段，第二階段為信息掌握階段，第三階段為鞏固應用階段，第四階段為檢查階段。先是調動學生學習熱情，然后讓學生通過實踐掌握所學知識，最后通過檢查進行知識的鞏固和加強?；蛘卟扇×A段教學法，涵蓋資訊、計劃、實施以及檢查、評價和應用階段，由教師提出問題，學生自主收集信息制訂學習計劃，通過實踐檢驗不斷反饋修訂方案，最后由教師進行評價，比較側重于團隊合作，有利于培養(yǎng)學生合作能力。教師在教學過程中要寓教于樂，使學生能夠始終保持練習熱情，提高學習效率，促進學生發(fā)展[5]。

總而言之，為了更好地為社會輸送打擊樂人才，就要建設打擊樂“金課”，在教學中營造良好教學氛圍，完善教學評價體系，重視實踐教學，師生共同成長，創(chuàng)新課堂教學方式，提升教學質量。教師要整合技術功能，為打造“金課”提供中介工具，提升自身綜合素質，從各個角度出發(fā)為打造“金課”貢獻力量。

參考文獻：

[1]張鶴.組合打擊樂的演奏分析[D].上海：上海音樂學院，2020.

[2]呂政道.中國打擊樂社會藝術教育發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].四川戲劇，2020（2）：182-186.

[3]張陽.打擊樂合奏教學的重要性探討[J].戲劇之家，2020（3）：138-139.

[4]鈴凱.淺談本科打擊樂教學的課程改革[J].北方音樂，2019（23）：111-112.

[5]張陽.高校藝術類民族打擊樂專業(yè)教學模式的創(chuàng)新分析[J].戲劇之家，2020（2）：134-135.

作者單位：

哈爾濱音樂學院