焦文娟

【摘? ? 要】英語作為第二語言，要注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，要切實圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平來進行教學(xué)。營造良好教學(xué)氛圍，通過多種方式的運用，為學(xué)生發(fā)揮主體性搭建平臺，讓學(xué)生釋放自我學(xué)習(xí)的能量。通過生生之間的互幫互助式學(xué)習(xí)，小組合作式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及練習(xí)口語的熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;主體性;能力

中圖分類號：G623.31? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0187-02

Let Primary School Student Become Masters of English Learning

（Wuying School District，Qin'an County，Tianshui City，Gansu Province，China）JIAO Wenjuan

【Abstract】As a second language， English should pay attention to the cultivation of listening， speaking， reading， and writing abilities， and teaching should be based on the students physical and mental development rules and cognitive level. Creating a good teaching atmosphere， and using multiple methods to help students use their subjectivity to build a platform to allow students to release their energy of self-learning. Through mutual assistance learning between students， group cooperative learning， etc.， students are inspired to learn English and practice oral English.

【Keywords】Primary school English;Subjectivity;Ability

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造愉悅氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，更容易讓學(xué)生受到感染，在良好氛圍的影響熏陶下樂于學(xué)習(xí)，積極思考，從而收效顯著。在小學(xué)英語教學(xué)中，要為學(xué)生營造這一濃厚的氛圍。首先作為教師，就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師笑意滿臉、語言溫柔，說話客氣，這樣能讓學(xué)生感受到一種親切感，自然樂于接受和傾聽教師的授課。

與此同時，為了真正讓教與學(xué)互動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以通過一些小活動的舉辦，比如，預(yù)習(xí)時舉辦“誰的單詞量最多”小比賽，讓學(xué)生利用課余時間就即將學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容進行拓展搜集。比如，名言名語、英語兒歌、英語諺語等等。每一次，教師都把小比賽中出現(xiàn)的比較好的名言、詩歌、諺語等摘抄下來進行詞條的精美裝飾，在學(xué)習(xí)園地上一一張貼和展示，由此調(diào)動了學(xué)生隨時搜集和摘抄一些好詞好句的主動性和積極性。

因此，在學(xué)習(xí)園地中就能隨時看到學(xué)生所摘抄的一些英語諺語，There is no royal road to learning.（學(xué)問無坦途。/書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。）It is never too old to learn.（活到老，學(xué)到老。）A man becomes learned by asking questions.（不恥下問才能有學(xué)問。）……學(xué)生所處的是一個濃厚英語氣息的氛圍，他們的興趣也會被激活。要調(diào)動學(xué)生的主動性，作為教師，就要切實地在備課階段圍繞教學(xué)內(nèi)容，精研和選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)方式與方法，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識，并有利于催生他們的主體性。立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際，教師要思考將一節(jié)課設(shè)計成游戲方式，還是通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來吸引學(xué)生的注意力，這些都需要英語教師在備課階段就做好充足的準(zhǔn)備，由此才能真正地使教學(xué)氛圍濃厚，同時能有的放矢，達到一定的效果。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)興趣再延伸到家里，借助家中的一些現(xiàn)代化設(shè)備，努力學(xué)習(xí)英語，進一步鞏固自己的課堂所學(xué)知識，比如利用多媒體復(fù)讀機、電視或者手機視頻等，都能讓學(xué)生進一步鞏固自己的所學(xué)。

二、構(gòu)建互助性學(xué)生關(guān)系，培育主體興趣

互幫互助、互促互進。在小學(xué)英語課程中，雖然詞匯量并不大，里面的一些對話也相對比較簡單，但是不能讓學(xué)生死記硬背，單方面認為多讀多背多記就理解和懂得了，這樣學(xué)生只能感到英語學(xué)習(xí)越來越枯燥，越來越機械化，讓他們產(chǎn)生反感心理。因此在英語課堂上要避免教師的一味地講解與填鴨式灌輸，要讓學(xué)生打開自己的思維，主動了解這一英語知識，而不是死記硬背、思維受到局限，要讓他們在一種開發(fā)和發(fā)散的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式中逐步感受學(xué)習(xí)英語的興趣。

為了激活學(xué)生的主體性，教師讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互助式學(xué)習(xí)，使他們在通過參與小組活動的學(xué)習(xí)，不斷進行英語對話，或者是兩兩學(xué)生進行結(jié)對，讓他們互相進行對話的練習(xí)。由此在學(xué)生相互指正、相互肯定下，取得學(xué)習(xí)的進步。這一互助式的學(xué)習(xí)方式進一步增強了學(xué)生之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)了他們的協(xié)作意識，也讓他們在討論與交流中獲得了共同進步。就比如說學(xué)單詞的時候，各小組開展單詞接龍比賽，在這樣的一種互動、合作以及游戲的方式下，學(xué)生思維不斷地活躍，他們不停地搜索自己腦海中已有的英語單詞，從而感受到樂趣、情趣和意趣。

另外，還可以就具體的一些英語對話來進行角色扮演游戲，學(xué)生扮演不同的角色，在這樣一種活動中，在不同角色的對話里進一步體驗課堂所學(xué)。學(xué)生通過角色代入的形式來熟悉特定的句型，并且鞏固所學(xué)，無論是性格內(nèi)向的學(xué)生，還是性格外向的學(xué)生，都要給予他們平等的參與機會，使學(xué)生都充分體驗角色，從而進一步加強理解力和創(chuàng)造力。在這樣一種互動互助的合作演繹中，逐漸提高學(xué)生的語言表達能力，也進一步鞏固他們的語法知識。

三、創(chuàng)設(shè)真實語境，提高主體行動力

英語作為第二語言來說，同樣具有人文性和工具性，必須在實踐生活中進行運用，才能切實地提高學(xué)生的語言以及綜合運用能力。我們知道東西方文化具有差異，英語在我們的日常生活中運用得不多，如果不加以強化和運用，很容易就成了“啞巴英語”。如何才能用活英語，讓學(xué)生發(fā)揮主體性學(xué)以致用，教師需要大量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實的語境，使他們在這一語境中進行英語的對話與練習(xí)，或者鼓勵學(xué)生在回家后利用英語軟件進行英語的對話，或者讓學(xué)生在每天見面的時候，堅持用英語進行相互問候，或者在一些特定的場合，比如生日聚會、商場、醫(yī)院，讓學(xué)生都嘗試著用英語進行表達，切實讓學(xué)生將所學(xué)知識在具體的實踐活動中進行運用。

對于英語這門語言的實踐應(yīng)用，教師所創(chuàng)設(shè)的一些主題活動是必不可少的，通過“我愛我家”這一主題演講活動的開展，讓學(xué)生可以用英語給大家介紹自己的家庭，爸爸媽媽的外貌、職業(yè)、平時的喜好等。讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在具體的活動中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，如此則能讓學(xué)生體會到用英語的一種有趣性。當(dāng)教學(xué)完具體的英語內(nèi)容時，教師可以隨機為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進行交流的這一情境，也從這一英語對話中去獲得對所學(xué)內(nèi)容的理解和印象的鞏固，這樣學(xué)生就能靈活地掌握一些學(xué)習(xí)方法，也有利于提高英語交際能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)語境要生動有趣，還要淺顯易懂，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性。教師潛移默化地采取科學(xué)方法進行引導(dǎo)，真正在良好氛圍中不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過靈活多樣的教學(xué)形式提高他們的積極性，在真實語境活動中鍛煉他們的語言表達能力。如此，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)揮。

四、日常融入英語，培育主體情感

提高小學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，要為他們的日常生活注入一些英語的元素，進一步激發(fā)他們的主體情感。比如，每個學(xué)生給自己起一個又別致又通俗易懂的英文名字，這些名字在英語課上運用，這樣學(xué)生的主體情感就被調(diào)動起來。另外，教師還要鼓勵學(xué)生每周學(xué)唱一首英文歌曲，并在課上演唱，如此也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生極大的興趣。還可以通過教師為學(xué)生講解英語故事，喚醒學(xué)生的主體情感。當(dāng)教師繪聲繪色地用英語講故事時，學(xué)生的注意力被吸引，而且他們也嘗試著從英語這一語言的表達與講述中去了解故事內(nèi)容，也嘗試著進行復(fù)述，這樣讓學(xué)生感受到一種樂趣。每到一定時間，讓學(xué)生以小組形式進行英語手抄報的設(shè)計，組與組之間進行競賽，學(xué)生個個都參與到手抄報設(shè)計中，進一步發(fā)揮各自的聰明才智，不但為英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的合作關(guān)系，也培養(yǎng)了競爭意識與合作精神，進一步提高了學(xué)生綜合運用英語的能力。

在教學(xué)中，把枯燥的句型練習(xí)變成一些生動具體、形象可感的畫面，又或者創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生投入其中去掌握理解知識，充分發(fā)揮出他們的主體作用。可以說，對于學(xué)生主體性的挖掘以及發(fā)展，是這個時代對于培養(yǎng)人才的一種倡導(dǎo)與呼喚，要進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識，體驗學(xué)習(xí)樂趣，感受學(xué)習(xí)魅力，不斷提高英語綜合運用能力。

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（責(zé)編? 楊? 菲）