摘要：工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的精神，黨的十九大報(bào)告提出要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。在新時(shí)代大力弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于房地產(chǎn)行業(yè)來(lái)說(shuō)，是行業(yè)健康發(fā)展、不斷培育行業(yè)文化、提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在素質(zhì)要求。對(duì)于房地產(chǎn)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，工匠精神是對(duì)人才培養(yǎng)的理性回歸，集中體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。從房地產(chǎn)職業(yè)教育的角度，圍繞工匠精神的內(nèi)涵，針對(duì)房地產(chǎn)職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn);職業(yè)教育;工匠精神

中圖分類號(hào)：F293 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-9138-（2021）06-0073-76 收稿日期：2021-05-10

作者簡(jiǎn)介：段國(guó)鵬，天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院思政教育教學(xué)部，講師，碩士研究生。

中華民族是一個(gè)擁有五千多年歷史文明的古國(guó)，工匠精神的歷史溯源也較早，從上古傳說(shuō)中可以看到一些痕跡如鉆木取火、大禹治水等無(wú)不體現(xiàn)出智慧的中華民族早已有了對(duì)工匠的推崇和追求。伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，手工業(yè)逐漸從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中剝離，形成了獨(dú)立的生產(chǎn)行業(yè)，也就從那時(shí)起人們對(duì)于“工匠”有了初步的了解，特別是到了西周以后，工匠逐漸成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要群體，正如《考工記》中記載的“國(guó)有六職，百工與一居焉”。之后，諸如魯班等能工巧匠不斷涌現(xiàn)，代表了其所處時(shí)代生產(chǎn)力的發(fā)展水平，更突出體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，秦漢之后封建社會(huì)制度的逐漸完善為工匠行業(yè)的發(fā)展奠定了牢固的社會(huì)基礎(chǔ)，也逐漸形成了人們對(duì)工匠精神的早期認(rèn)識(shí)。

改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，房地產(chǎn)行業(yè)也拉開(kāi)了綜合發(fā)展的序幕，經(jīng)過(guò)40多年的改革和探索，房地產(chǎn)行業(yè)蓬勃發(fā)展。在這樣的大背景下，行業(yè)人才的需求也不斷激增，職業(yè)教育逐漸興起，源源不斷地為房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展提供人才支持。進(jìn)入新時(shí)代，房地產(chǎn)行業(yè)對(duì)人才的要求也更為嚴(yán)格，進(jìn)而對(duì)房地產(chǎn)職業(yè)教育提出了更高的要求，特別是對(duì)工匠精神的培育就顯得十分迫切。

1 房地產(chǎn)職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神的意義

一是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求。一方面，職業(yè)院校學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在專業(yè)素養(yǎng)上并不是很突出，但也有其自身的優(yōu)點(diǎn)例如思維較靈活，動(dòng)手能力較強(qiáng)，具備良好的人際溝通能力，在自身發(fā)展上更傾向于技術(shù)技能方向，從人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)更具有成為“工匠”的潛在動(dòng)力。另一方面，房地產(chǎn)職業(yè)院校學(xué)生未來(lái)就業(yè)的特殊性決定了從業(yè)人員必須具備較好的職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的高層次體現(xiàn)就是工匠精神的具備。

二是房地產(chǎn)職業(yè)教育的內(nèi)在要求。房地產(chǎn)職業(yè)教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面對(duì)我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的逐漸規(guī)范化、智能化、專業(yè)化、法治化的發(fā)展，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須適時(shí)融入工匠精神的內(nèi)涵，系統(tǒng)地培育和弘揚(yáng)新時(shí)代的工匠精神。

三是企業(yè)發(fā)展的綜合實(shí)力訴求。在產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念指引下，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，逐步對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)定位、項(xiàng)目整體、操作流程等方面有了更為專業(yè)的了解，這個(gè)過(guò)程中也逐漸培養(yǎng)了對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，潛移默化地為工匠精神培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2 房地產(chǎn)職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀

本文以天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)放，以房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)學(xué)生為主要對(duì)象，包括：工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、物業(yè)管理、園林工程技術(shù)5個(gè)專業(yè)，發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷577份，有效率96.17%，此外，與部分教師和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了座談。

總的來(lái)說(shuō)，房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)學(xué)生雖然對(duì)工匠精神有一定認(rèn)知度，但缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，甚至個(gè)別學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在偏差，究其原因主要包括以下三個(gè)方面。

2.1 學(xué)生對(duì)工匠精神缺乏理解

首先，是認(rèn)識(shí)的局限性。這里的認(rèn)識(shí)包括對(duì)社會(huì)環(huán)境、自身定位以及對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)三個(gè)方面。一是對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)缺乏足夠的社會(huì)閱歷，導(dǎo)致對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的時(shí)代潮流并不了解。工匠精神的培養(yǎng)需要在主體情感上達(dá)到認(rèn)同才能夠更好地進(jìn)行灌輸，而這一情感基礎(chǔ)首先來(lái)自于自身所處時(shí)代的準(zhǔn)確把握。二是對(duì)自身定位的準(zhǔn)確把握，職業(yè)教育人才培養(yǎng)十分精準(zhǔn)地指向了一線技術(shù)技能型崗位，通俗一點(diǎn)理解就是高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，這就要求從業(yè)人員必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，其中工匠精神就是核心要素，然而很多學(xué)生對(duì)這樣的職業(yè)定位并不清晰。三是對(duì)工匠精神的理解缺乏深入研究，大多數(shù)高職院校學(xué)生對(duì)其理解仍然是傳統(tǒng)的“手藝人”，而對(duì)其精業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的內(nèi)在品質(zhì)并不了解。

其次，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)院校學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)定位十分模糊，對(duì)工匠精神的理解和定位也不清晰。這一點(diǎn)在調(diào)研中表現(xiàn)十分明顯，究其原因在于對(duì)所處行業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，直接導(dǎo)致對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃無(wú)從下手。

最后，缺乏成為工匠的信心。這一點(diǎn)在調(diào)研中較為普遍，相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為就算成為工人，也很難成為“工匠”，認(rèn)為“工匠”太過(guò)艱辛，從功利心的角度來(lái)說(shuō)成為工匠的付出和回報(bào)并不對(duì)等，甚至還有很大可能沒(méi)有回報(bào)，索性就放棄了對(duì)工匠的職業(yè)追求，工匠精神也就只能束之高閣。

2.2 職業(yè)院校對(duì)工匠精神的培養(yǎng)不到位

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技術(shù)技能型人才，在這個(gè)理念的引領(lǐng)下教學(xué)更為側(cè)重于技術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

一是專業(yè)課程設(shè)置缺乏工匠精神的系統(tǒng)培養(yǎng)，調(diào)研中了解到超過(guò)半數(shù)的高職院校沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)培育工匠精神的課程。

二是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)工匠精神的融入也缺乏針對(duì)性，通過(guò)座談了解到學(xué)生對(duì)工匠精神的了解只是停留在口號(hào)標(biāo)語(yǔ)或教師提及，在形式上屬于被動(dòng)的插入式，而沒(méi)有專門針對(duì)性的用一個(gè)專題或一個(gè)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)工匠精神，即便是一些以“工匠精神”為主題的活動(dòng)也更為側(cè)重技術(shù)技能的比拼，對(duì)工匠精神的培育和學(xué)習(xí)作用甚微。

三是教師隊(duì)伍缺乏對(duì)工匠精神的重視，在與高職院校教師座談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的教師并未在企業(yè)或一線進(jìn)行過(guò)專門的掛職鍛煉，對(duì)工匠精神的認(rèn)同度只是停留在理論層面，對(duì)實(shí)際工作的需求并不了解，特別是對(duì)工匠精神的培育也只是局限在榜樣和模范人物的事跡宣傳，真正在行業(yè)中對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)顯得十分單薄。

2.3 企業(yè)缺乏對(duì)工匠精神的必要引導(dǎo)

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)房地產(chǎn)企業(yè)在招錄大學(xué)生時(shí)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德要求較模糊，間接導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)工匠精神的忽視，這一點(diǎn)從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)。

一方面，企業(yè)用人機(jī)制偏差，企業(yè)在用人中更多的是在專業(yè)技能方面的考察，而在道德品質(zhì)方面的考察不夠全面。

另一方面，企業(yè)在工匠精神培育過(guò)程中作用發(fā)揮不明顯，理論上工匠精神的培育借助校企合作的平臺(tái)，可以從學(xué)校和企業(yè)兩方面發(fā)力，達(dá)到更好的效果，但實(shí)際上企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中常常缺位，或者說(shuō)工匠精神在校企合作的關(guān)系中沒(méi)有得到進(jìn)一步加強(qiáng)，造成很多大學(xué)生認(rèn)為工匠精神并不是企業(yè)十分看重的必要品質(zhì)。

此外，除上述影響因素之外，不容忽視的還包括社會(huì)環(huán)境對(duì)工匠精神的影響，職業(yè)院校學(xué)生本身處于就業(yè)的弱勢(shì)，長(zhǎng)期以來(lái)形成的就業(yè)壁壘十分明顯。

3 房地產(chǎn)職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)對(duì)策

3.1 優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，將工匠精神融入人才培養(yǎng)方案

工匠精神的培育首先應(yīng)著眼于人才培養(yǎng)方案的制定，將工匠精神精準(zhǔn)融入到大學(xué)生成長(zhǎng)成才的計(jì)劃中，并結(jié)合房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)特色進(jìn)行有針對(duì)性地融入。房地產(chǎn)行業(yè)基本特點(diǎn)在于用工密度大、人員流動(dòng)性強(qiáng)、技術(shù)層面要求高、心理素質(zhì)過(guò)硬，同時(shí)還伴隨有項(xiàng)目工期長(zhǎng)的特點(diǎn)，這就要求從業(yè)人員必須有較高的個(gè)人素養(yǎng)作為基本從業(yè)條件，而工匠精神恰好是這一系列要求的集中體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)方案中，將工匠精神的內(nèi)容滲透到課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中全方位地感受工匠精神對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的思想引領(lǐng)，同時(shí)在就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等課程中明確工匠精神的重要意義，自然而然地將工匠精神作為成長(zhǎng)成才的必要品質(zhì)。

3.2 發(fā)揮主渠道優(yōu)勢(shì)，將工匠精神融入思想政治教育課程

思想政治教育課程是高校思想政治教育的主渠道，特別是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程中作為大學(xué)生啟迪人生的重要課程，可以適時(shí)地將“工匠精神”融入其中，例如可以尋找房地產(chǎn)行業(yè)的模范或榜樣，挖掘其工匠精神的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而找準(zhǔn)與大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的契合點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生將工匠精神作為出彩人生的必要精神品質(zhì)。

3.3 立足房地產(chǎn)專業(yè)課程，將工匠精神注入教學(xué)實(shí)踐

專業(yè)課教師必須正確定位工匠精神的時(shí)代價(jià)值，將“工匠精神”不失時(shí)機(jī)地插入到教學(xué)實(shí)踐中。一方面，在教學(xué)中，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及考核評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出工匠精神的價(jià)值導(dǎo)向，特別是一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要結(jié)合房地產(chǎn)行業(yè)特點(diǎn)和大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，大力弘揚(yáng)工匠精神。另一方面，通過(guò)職業(yè)院校技能大賽等活動(dòng)，將工匠精神融入其中。

3.4 完善校企合作機(jī)制，發(fā)揮職業(yè)院校行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

可以將工匠精神有機(jī)融入到校企合作的框架之中，在結(jié)構(gòu)上建立以“學(xué)生+指導(dǎo)教師+企業(yè)導(dǎo)師”的三合一育人模式，其中學(xué)生必須通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，盡可能全面了解企業(yè)用人需求。此外，為了強(qiáng)化校企合作的實(shí)際效果，企業(yè)還應(yīng)該對(duì)合作院校的學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行關(guān)注，重視校企合作平臺(tái)建設(shè)，把人才培養(yǎng)、選拔作為企業(yè)發(fā)展的重要工作。

3.5 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，多渠道弘揚(yáng)工匠精神新風(fēng)尚

校園文化建設(shè)是弘揚(yáng)工匠精神的重要途徑之一，特別是房地產(chǎn)行業(yè)辦學(xué)更應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢(shì)和背景，利用學(xué)校的文化建設(shè)使學(xué)生在潛移默化中感受到工匠精神的魅力?？梢岳镁€上線下相結(jié)合的方式雙管齊下，在原有的硬件基礎(chǔ)上添加二維碼鏈接視頻資源，使學(xué)生從感官上有更為強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。此外，利用校園廣播、公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑全方位感受到工匠精神的文化氛圍，還可以通過(guò)學(xué)生社團(tuán)等組織開(kāi)展弘揚(yáng)工匠精神的主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

新時(shí)代工匠精神的培養(yǎng)是房地產(chǎn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，更是學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上的“必修課”，但僅憑職業(yè)教育一方面的努力是艱難的，更需要全社會(huì)的共同努力，在社會(huì)認(rèn)同、體制機(jī)制、行業(yè)規(guī)范等多方面通力配合，使工匠精神蔚然成風(fēng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略規(guī)劃。

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