【摘? ? 要】在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師授課以應(yīng)試教育為主，每堂課課前教師會(huì)以教學(xué)進(jìn)度為導(dǎo)向，以講授知識(shí)點(diǎn)為核心進(jìn)行備課，忽略了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)困生數(shù)目逐年增加。為改變這一問題，教師開始積極地進(jìn)行教學(xué)研究，以盡快解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，輔助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;糾錯(cuò)本;應(yīng)試教育

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0163-02

Regarding the Use of Error Correction Strategies for Students with Learning Difficulties

（Shandan County No. 1 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Jingzhen

【Abstract】In traditional education and teaching， teachers teach mainly by test-oriented education. Before each class， teachers will be guided by the teaching progress and prepare lessons with the knowledge points as the core， ignoring the student-oriented teaching model. The passive learning environment makes students encounter many problems in high school mathematics learning， students have difficulty in learning， and the number of students with learning difficulties is increasing year by year. In order to change this problem， teachers began to actively conduct teaching research to solve the learning difficulties of students with learning difficulties as soon as possible， help students build confidence in learning， and assist students in breaking through learning difficulties.

【Keywords】Students with learning difficulties; Error correction book; Exam-oriented education

在高中階段，各個(gè)學(xué)科不同于中小學(xué)階段，知識(shí)難度大幅提升。以高中數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很抽象，知識(shí)點(diǎn)的邏輯連接性非常強(qiáng)。尤其在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)時(shí)，一個(gè)大題就會(huì)涉及幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)在學(xué)生們進(jìn)行解答時(shí)，需要非常牢固的基礎(chǔ)，同時(shí)需要具備優(yōu)良的邏輯思維能力。因此，在高中階段，學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)階段的知識(shí)掌握不好，將很可能帶來連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中寸步難行。因此，在現(xiàn)今的教育中，教師非常重視學(xué)困生學(xué)習(xí)困難問題。其中應(yīng)用糾錯(cuò)本輔助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)困難，便是眾多教學(xué)手段之一。糾錯(cuò)本幫輔策略能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行出錯(cuò)知識(shí)、出錯(cuò)問題的匯總，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行錯(cuò)題分類。同時(shí)糾錯(cuò)本幫輔策略也能夠幫助學(xué)生深入剖析出錯(cuò)問題，幫助學(xué)生真正理解和吃透出錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。關(guān)于學(xué)困生運(yùn)用糾錯(cuò)本幫輔策略，是一個(gè)具有重要意義的教育課題，本文主要剖析了學(xué)困生形成的原因及學(xué)困生如何運(yùn)用糾錯(cuò)本克服學(xué)習(xí)困難。

一、學(xué)困生形成的原因

（一）外部環(huán)境

在關(guān)于學(xué)困生運(yùn)用糾錯(cuò)本幫輔策略課題研究中，我們首先必須了解學(xué)困生形成的原因，再對(duì)癥下藥。在當(dāng)今的社會(huì)形態(tài)下，各種信息層出不窮。隨著信息化技術(shù)在人們生活中不斷深入，人手一部智能機(jī)是社會(huì)常態(tài)。智能機(jī)在帶給人們便利的同時(shí)也帶來很多麻煩。在生活富足的今天，學(xué)生從小就開始接觸電子產(chǎn)品、接觸手機(jī)，接觸信息化時(shí)代賦予當(dāng)代人們的各種時(shí)代產(chǎn)物。學(xué)生接觸最多的便是手機(jī)，通過手機(jī)玩游戲、上網(wǎng)聊天等。為保證學(xué)生不受手機(jī)帶來的影響，學(xué)校是不允許學(xué)生帶手機(jī)的。但是隨著手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生仍然可以經(jīng)常接觸到手機(jī)，甚至很多人迷戀于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。在高中學(xué)習(xí)中，知識(shí)內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)習(xí)速度非?？?，學(xué)生一旦在某個(gè)階段被落下，那么在日后的學(xué)習(xí)中就會(huì)困難重重，從而演變成高中學(xué)困生。這是時(shí)代發(fā)展必然呈現(xiàn)的社會(huì)形態(tài)，但是學(xué)困生的形成原因遠(yuǎn)不止此。在高中學(xué)習(xí)中，知識(shí)難度大，學(xué)習(xí)節(jié)奏快，很多學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)，因此成為學(xué)困生。此外，心理因素及外部環(huán)境，也是導(dǎo)致學(xué)生演變成學(xué)困生的原因。比如性格好強(qiáng)，但心理素質(zhì)較差，比如由于家庭變故耽誤學(xué)習(xí)等，都可能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來阻力，從而使學(xué)生變成學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生。大千世界，變化多端，外部環(huán)境并不是我們可以改變的問題，我們能做的是緊跟時(shí)代發(fā)展做好自身改變。

（二）教育教學(xué)傳統(tǒng)

導(dǎo)致學(xué)困生形成還有一部分原因來自學(xué)校，來自教師的教學(xué)。首先，在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師為主體，在課堂上主要以知識(shí)點(diǎn)的講授為中心進(jìn)行教學(xué)。在高中教育教學(xué)中，教師在課前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在授課中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，課后進(jìn)行作業(yè)布置，一直是現(xiàn)在的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師通過知識(shí)的講解引領(lǐng)課堂節(jié)奏，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生像小鴨子一樣張著嘴巴跟著教師的步伐，等待教師填充知識(shí)，且在教學(xué)中教師對(duì)待學(xué)生都是使用同樣的方法。長久的被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂沒有更多的興趣，甚至有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)與自己無關(guān)。非自身內(nèi)心驅(qū)動(dòng)是難以長久保持動(dòng)力的，一旦在某個(gè)階段由于教師和家長的忽視，學(xué)生就可能出現(xiàn)暫時(shí)性的學(xué)習(xí)落后。其次，現(xiàn)今的教育環(huán)境下都是大班授課，教師在教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一授課。在新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師的課程設(shè)計(jì)只能滿足大多數(shù)學(xué)生的接受能力，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)知識(shí)講授都如此。但學(xué)生個(gè)體不同、理解能力不同、認(rèn)知不同，因此在一刀切的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生會(huì)存在個(gè)別的學(xué)習(xí)問題，如果能及時(shí)解決還好，如果不能及時(shí)得到解決，就會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)困生。

二、學(xué)困生如何運(yùn)用糾錯(cuò)本克服學(xué)習(xí)困難

面對(duì)學(xué)困生數(shù)量的日益增加，教育系統(tǒng)給出了相應(yīng)的教學(xué)措施，以下我們將對(duì)運(yùn)用糾錯(cuò)本戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難進(jìn)行分析。

（一）利用錯(cuò)題本分類整理知識(shí)點(diǎn)

以高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，學(xué)困生可以利用錯(cuò)題本分類整理知識(shí)點(diǎn)，改善學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。例如：高中數(shù)學(xué)人教版必修一第一章《集合與函數(shù)概念》中第一節(jié)“集合”，選修1-1第二章《圓錐曲線與方程》中第一節(jié)為“橢圓”，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中這兩節(jié)內(nèi)容是相互獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，好像沒有直接聯(lián)系。那么，學(xué)生在應(yīng)用糾錯(cuò)本時(shí)就要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，不能將這兩節(jié)涉及的錯(cuò)題放在一起進(jìn)行整理。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每天都會(huì)有新的知識(shí)要學(xué)習(xí)，同時(shí)就會(huì)有新的問題出現(xiàn)，因此學(xué)生在進(jìn)行糾錯(cuò)本輔助學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇進(jìn)行頁面填充的本子，這樣方便隨時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題分類整理。

（二）利用糾錯(cuò)本深入剖析知識(shí)點(diǎn)

進(jìn)行錯(cuò)題分類整理只是學(xué)生利用糾錯(cuò)本的開始。在利用糾錯(cuò)本進(jìn)行學(xué)習(xí)輔助時(shí)，學(xué)生還需要在分類整理之后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)剖析，剖析知識(shí)點(diǎn)、弄會(huì)弄懂知識(shí)點(diǎn)才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在分類整理之后，要看本知識(shí)點(diǎn)涉及的錯(cuò)題是否在同一處出錯(cuò)，如果是同一知識(shí)點(diǎn)，但是錯(cuò)誤點(diǎn)不同，就要進(jìn)行逐個(gè)突破。例如，上邊提到的選修1-1第二章《圓錐曲線與方程》中第一節(jié)為“橢圓”，橢圓這一知識(shí)點(diǎn)通常以大題出現(xiàn)，大題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多。那么在進(jìn)行錯(cuò)題整理時(shí)，學(xué)生就要知道是在計(jì)算上出錯(cuò)，還是在橢圓相關(guān)知識(shí)掌握上不夠牢固。在深入剖析之后一定要做標(biāo)記，這樣在進(jìn)行定期復(fù)習(xí)時(shí)才能夠快速發(fā)現(xiàn)以往出錯(cuò)的原因，進(jìn)而快速、有針對(duì)性地進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

此外，為盡量減少教師在教學(xué)中一刀切的情況，學(xué)困生在進(jìn)行糾錯(cuò)本輔助學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要定期檢查學(xué)生的糾錯(cuò)本，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)將自己錯(cuò)誤的地方進(jìn)行了明顯的標(biāo)記，所以教師檢查時(shí)一目了然。教師通過定期檢查糾錯(cuò)本，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)困生在教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠得到再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)進(jìn)步是良性循環(huán)的根本，成績提升了，學(xué)生自然有成就感，有了成就感學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)，以此不斷進(jìn)步，學(xué)生就能走出學(xué)困生行列。

三、結(jié)語

總之，關(guān)于學(xué)困生運(yùn)用糾錯(cuò)本幫輔策略，是一個(gè)具有實(shí)際教育意義的課題。在教育教學(xué)中，只有教師積極地進(jìn)行教學(xué)研究，正確看待學(xué)困生運(yùn)用糾錯(cuò)本幫輔策略，才能幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉顯晶.糾錯(cuò)本輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（05）.

[2]古伯純.發(fā)展力視角下的高中數(shù)學(xué)“糾錯(cuò)”教學(xué)策略[J].高中數(shù)理化，2017（24）.

[3]倪龍華.“糾錯(cuò)本”在學(xué)生有效學(xué)習(xí)中的作用[J].甘肅教育，2019（13）.

[4]張沫.探析數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本的重要性[J].高中數(shù)理化，2019（12）.

[5]孔靈.高效使用糾錯(cuò)本挖掘高三學(xué)生學(xué)習(xí)潛能[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（14）.

[6]馬海霞.學(xué)生如何用好高中數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（08）.

（責(zé)編? 張? 欣）