邵荔

【摘? ? 要】處于信息時代的教師，其教育理念也要不斷更新。在小學數(shù)學教學過程中，教師要利用信息技術(shù)為自己的課堂助力，通過形象化的教學手段增強課堂的吸引力，引導學生走進數(shù)學學習之門，關(guān)注學生的情感變化和思維能力變化，展開課堂教學活動。在具體的小學數(shù)學課堂教學中，教師可以從導入、突破和延伸等方面滲透信息技術(shù)，提升課程教學實效性。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;信息技術(shù);融合;實效

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0074-02

Using Information Technology to Improve the Effectiveness of Primary School Mathematics Classroom Teaching

（The Third Experimental Primary School of Licheng District， Putian City， Fujian Province，China） SHAO Li

【Abstract】Teachers in the information age must constantly update their educational concepts. In the process of elementary school mathematics teaching， teachers should use information technology to help their classrooms， enhance the attractiveness of the classroom through visual teaching methods， guide students into the door of mathematics learning， pay attention to changes in students' emotions and thinking abilities， and expand Classroom teaching activities. In specific primary school mathematics classroom teaching， teachers can infiltrate information technology from aspects such as introduction， breakthrough and extension to improve the effectiveness of curriculum teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Information technology; Integration; Actual effect

信息時代的到來也為教育帶來了新的變革。小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)站在時代的前沿，用信息技術(shù)開啟學生的數(shù)學學習之旅。數(shù)學學科學習比較枯燥，學生的學習興趣不濃，而信息技術(shù)則可以提高學生的學習興趣，提升學生主動學習的欲望，不僅如此，其還可以幫助學生突破課程學習重點和難點，讓學生更清晰、直觀、形象地建立數(shù)學學習的自信。在課堂導入環(huán)節(jié)、重難點突破環(huán)節(jié)、課堂隨機練習等環(huán)節(jié)都可以將信息技術(shù)滲透其中，讓學生能夠在信息技術(shù)的幫助下提升學習效果。文章基于信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂的教學實例，將根據(jù)以下一些方法進行探討。

一、利用信息技術(shù)導入，增強數(shù)學學習趣味性

課堂導入環(huán)節(jié)作為課堂教學的第一步，對整節(jié)課的成敗起著關(guān)鍵性的作用。在小學數(shù)學課程中，教師應(yīng)該充分利用導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在信息技術(shù)的幫助下學會主動學習，自主探究課堂教學內(nèi)容，讓課堂多一份靈動的色彩。信息技術(shù)導入小學數(shù)學課堂的形式有很多，教師可以采取情景導入、微課導入等方式引起學生學習的興趣和欲望。這樣，數(shù)學就會變得更加生動形象，在這樣的課堂中，學生也更能夠投入情感。新時代的教育呼喚學生進行自主學習，而就小學生而言，自主學習也需要教師科學的引導，只有在這樣的引導下，學習才更有實效性。

例如，在“體積和容積”這節(jié)課的教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)導入課程。在這節(jié)課中，體積和容積是兩個不同的概念，而在實際的學習過程中，學生很容易混淆。在導入環(huán)節(jié)，教師可以用信息技術(shù)為學生清晰演示這兩個不同的概念，用實物展示的方式，形象生動地向?qū)W生講述。教師可以制作一個動態(tài)模擬的小視頻。在視頻中，用一個長方體裝滿水，然后演示容積和體積的區(qū)別，除了教師演示外，學生也可以參與其中，為大家演示整個動態(tài)過程。在課堂開始，這樣的演示非常具有吸引力，趣味性很強，而且學生對于課堂學習內(nèi)容也產(chǎn)生了探究的欲望，實效性非常強。教師可在電腦上安裝幾何畫板的軟件，動態(tài)展示體積與容積的過程，舉例長方體、正方體等，讓學生直觀感受到數(shù)學動態(tài)知識。如此，信息技術(shù)便為學生帶來了更強的學習體驗。

導入環(huán)節(jié)就像是一塊敲門磚，它能夠激蕩起學生學習的欲望，也能引導學生走進數(shù)學學習的美妙場景，教師要改變學生對數(shù)學課堂的認知，以新奇的形式豐富課堂組織形式，無論從內(nèi)在還是外在都要幫助學生逐漸提升學習能力。

二、借助信息技術(shù)講解，提升數(shù)學課堂有效性

拉普拉斯曾說，“在數(shù)學中，我們發(fā)現(xiàn)真理的主要工具是歸納和模擬”，而在小學數(shù)學課堂學習中，我們經(jīng)常會看到教師不斷進行板書，反復講解，但是唯獨在歸納和模擬兩個方面滲透較少。這樣的教學方法導致學生感覺不到整節(jié)課的重點，有的時候一節(jié)課下來，非常疲憊，卻不知該掌握什么。故而，教學重點和難點在課堂上必須得到體現(xiàn)。小學數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)為學生展示出本節(jié)課的重難點，讓學生清晰、目標明確地完成學習任務(wù)。在幫助學生突破難點的時候，信息技術(shù)也能夠發(fā)揮出它的實效，能夠使學生更加形象地感受到數(shù)學學習的溫度，看到其形象背后的思想內(nèi)涵。

例如，在“復式條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課的教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)突破重點和難點，本節(jié)課的重點難點是：制作復式條形統(tǒng)計圖，并作出合理的分析與預測。在具體課堂教學的過程中，如果反復畫統(tǒng)計圖會浪費很多時間，教師可以利用信息技術(shù)，讓學生用平板電腦來操作，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學。這樣，學生興趣更濃，學得更真實。除此之外，在分析統(tǒng)計圖的時候，教師可使用多媒體投影展示，為學生進行重點講解，使學生可以根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)課堂教學的目標。為了使學生的主體性得到凸顯，教師也可以讓學生做“小老師”，走到講臺，利用投影為大家講解相關(guān)知識，分析復式條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識。這樣的數(shù)學課堂活躍度逐漸增強，而且學生的學習效果也能夠得到提升。

基于信息技術(shù)的強大功能，將同類知識進行多方面比較，可以借助思維導圖方式，讓知識差異對比，使知識一目了然。借助信息技術(shù)講解課程重點、難點內(nèi)容，這不僅能夠使學生思維清晰，目標明確，而且還能化學生的形象思維為抽象思維，在解決數(shù)學問題的同時得到數(shù)學素養(yǎng)的提升，掌握數(shù)學學習的基本原理，達到舉一反三的實效。

三、巧用信息技術(shù)拓展，加大數(shù)學課堂吸納度

赫爾曼外爾曾說：“數(shù)學是無窮的科學。”華羅庚也曾說：“新的數(shù)學方法和概念，常常比解決數(shù)學問題本身更重要?！边@就在一定程度上說明了數(shù)學學習是沒有極限的，我們要不斷創(chuàng)新學習思路，接觸更多方法。在小學數(shù)學課堂教學中，教師也要不斷拓展課堂教學內(nèi)容，透過文本學習尋找不同的解決問題的方法，這在課堂教學中是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，課堂教學時間是有限的，而數(shù)學是無限的，在有限的時間延伸更多的數(shù)學知識。信息技術(shù)可以巧妙實現(xiàn)這一點，它的信息量大，可以承載的知識點更多，學生可以在簡短的時間欣賞到更多數(shù)學場景，這樣，學習就更有實效。

例如，在“圖形的面積（一）”這節(jié)課的教學過程中，教師便可以為學生進行拓展訓練，在拓展的時候，可以選擇信息技術(shù)。關(guān)于圖形面積在實際生活中有太多的應(yīng)用，但是課堂上，我們只能將容量壓縮到一般的例題講述，課堂時間是有限的。我們不能在這樣的課堂中看到更多生活的身影，信息技術(shù)的信息容量可以將那些生活中的實際問題納入課堂。比如教師可提出：“同學們，大家來看這一段視頻，其中有一個難題需要大家?guī)兔鉀Q。”在教師展示完問題后，學生的思維能夠有所延伸。在此基礎(chǔ)上，學生的思路逐漸被打開，于是教師可以借機為學生展示更多習題，使他們在這樣的延伸訓練中掌握更多學習方法，提升其數(shù)學素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中，教師可以拓寬原有課堂教學的知識容量，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索大量與教學相關(guān)的資源。利用信息技術(shù)進行拓展延伸訓練，不僅可以加大課堂的容量，還可以檢驗學生在本節(jié)課的學習效果，促使其從能力和方法上有所突破，從而使數(shù)學課堂煥發(fā)新的生機和活力，讓數(shù)學能夠真正成為學生樂學的殿堂。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)可以融入其中，喚醒學生對數(shù)學的情感，從學生內(nèi)心實際出發(fā)，讓他們學會學習和思考。信息技術(shù)不僅可以為課堂增添風采，還可以為學生提供更多的學習方法，具體的課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)導入、突破、延伸教學內(nèi)容，使課堂實效性更強，學生的學習更主動。

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（責編? 張? ?欣）