【摘? ? 要】隨著新課改的推進(jìn)，初中教學(xué)愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)很難滿足教學(xué)需求，探究新的授課方式成為初中教學(xué)的重要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是能夠完成對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)目標(biāo)的重要授課方式。本文主要研究了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，并對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0088-02

Explore the Application of Cooperative Learning in English Education and Teaching in Junior High Schools

（Tenth Middle School of Baiyin City， Gansu Province，China） GAO Guoquan

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform， junior high school teaching pays more and more attention to the comprehensive training of students. The traditional teaching mode has been difficult to meet the teaching needs， and exploring new teaching methods has become an important goal of junior high school teaching. Cooperative learning is an important way of teaching that can accomplish the goal of comprehensive training for students. This article mainly studies the advantages of cooperative learning， and explores the application of cooperative learning in junior high school English teaching.

【Keywords】 Cooperative learning; Junior high school English teaching; Application

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是聽課。當(dāng)學(xué)生以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們無法擁有更多學(xué)習(xí)上的自主性，也很難獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的全面成長。為了使學(xué)生更好地成長，教師在授課過程中開始采取“合作學(xué)習(xí)”的授課方式，把更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

（一）有利于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

合作學(xué)習(xí)的授課方式改變了以往教師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課形式，采用教師掌握授課進(jìn)度及方向，學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行英語教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)授課方式，這種授課方式具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先，在小組合作中，為完成課堂任務(wù)，組成員互相配合監(jiān)督，極大地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生主動(dòng)解決問題，勢(shì)必要接觸更多的相關(guān)知識(shí)，這樣就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。最后，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)會(huì)更多，學(xué)生英語得到更多鍛煉，英語口語水平將得到有效提升。

（二）有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升

傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在聽課中完成。而在合作學(xué)習(xí)這種模式下，為完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生必須進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，更多的團(tuán)隊(duì)合作鍛煉了學(xué)生的溝通互動(dòng)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決合作中出現(xiàn)的問題，才能更好地完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的授課模式發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。因此，合作學(xué)習(xí)模式，將有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用技巧探討

（一）創(chuàng)建合適的合作情景

為提升合作學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合授課內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建合適的合作情景。如當(dāng)學(xué)生學(xué)到“月份”等內(nèi)容時(shí)，可以為不同團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建關(guān)于月份的不同對(duì)話情景，讓學(xué)生進(jìn)行交談，最終對(duì)每個(gè)隊(duì)伍的合作結(jié)果進(jìn)行探討、對(duì)比，以此鍛煉學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教學(xué)情景要聯(lián)系實(shí)際，以生活為依據(jù)，設(shè)定和設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。情景的應(yīng)用是一個(gè)不斷完善的過程，經(jīng)過更多對(duì)情景的應(yīng)用，我們對(duì)相關(guān)情景的應(yīng)用能力將得到提升。

（二）注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)人員搭配的合理性

為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師需要結(jié)合各種情況對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行搭配。在創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的性格情況，將擁有類似性格特征的學(xué)生分在同一團(tuán)隊(duì)，這樣有利于團(tuán)隊(duì)合作的順利展開。同時(shí)，不同學(xué)生的英語能力存在差距，因此在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分配時(shí)，要注意將基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的學(xué)生分在同一團(tuán)隊(duì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，對(duì)團(tuán)隊(duì)課題進(jìn)行分配時(shí)，也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組成，以達(dá)成更好的教學(xué)效果。

（三）小組合作次數(shù)應(yīng)適量

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生小組合作的次數(shù)應(yīng)得到控制。一方面，對(duì)于口語應(yīng)用類的小組合作可以進(jìn)行多次安排，以促進(jìn)學(xué)生口語的提高;另一方面，對(duì)于問題解決類的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)合理安排。對(duì)于容易解決的問題，不應(yīng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以免影響學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng);對(duì)于有難度的問題，可以進(jìn)行小組合作。教師應(yīng)當(dāng)注意小組合作的次數(shù)安排，因?yàn)檫^多類似的活動(dòng)會(huì)降低學(xué)生參與的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

（四）教師要掌握好教師的參與度

小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的有效培養(yǎng)，但并不意味著教師就可以對(duì)學(xué)生撒手不管。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行情況進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于學(xué)生無法解決的問題及時(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)，教師不可以忽略自身在合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇可行的團(tuán)隊(duì)合作模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生并不熟悉合作學(xué)習(xí)這一方式，因而教師不能把流程一擺，任務(wù)一分發(fā)，就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不再關(guān)注。教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更多的積極作用，對(duì)教師適量參與度、參與時(shí)機(jī)、參與目標(biāo)有清晰了解。教師對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中的自我定位越清晰，對(duì)合作學(xué)習(xí)的安排越能游刃有余，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌控能力也會(huì)越強(qiáng)，教師的授課水準(zhǔn)也會(huì)隨著提高。

（五）重視成果匯總

合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意結(jié)果整合。由于小組合作的主要形式是學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是教學(xué)主體，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)效果的掌控主要來自教學(xué)成果的檢驗(yàn)和匯總，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)成果的匯總。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)成果的驗(yàn)收方式進(jìn)行革新，以求更好地檢驗(yàn)教學(xué)成果。其次，在對(duì)成果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到每一個(gè)學(xué)生的狀況，以保證合作教學(xué)中每個(gè)學(xué)生受益。最后，教學(xué)成果的匯總可以為教學(xué)的優(yōu)化提供指導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)用好成果匯總環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以提升教學(xué)效果。

（六）提高學(xué)生參與的積極性

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性影響著合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采用正確的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)的方式增加學(xué)生參與的信心。同時(shí)也可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和好奇心來提高學(xué)生參與的積極性。初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，也會(huì)影響到學(xué)生的參與能力以及學(xué)生參與的興趣。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生的詞匯量學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，可以教授學(xué)生更多記憶詞匯的方法，如詞根記憶法、小組成員互助記憶等。并且，平時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的考核，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的重視，通過增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)來提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，可以對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的具體建議，通過課前預(yù)習(xí)降低學(xué)生參與的難度，增強(qiáng)學(xué)生參與時(shí)的信心，提高學(xué)生參與的興趣。

（七）重視對(duì)學(xué)生合作成果的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到初中生的叛逆心理，運(yùn)用好對(duì)學(xué)生成果的評(píng)價(jià)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供改進(jìn)建議，并對(duì)其合作進(jìn)行引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也可推陳出新，建立多種評(píng)價(jià)方式混合的新評(píng)價(jià)體系，如建立起學(xué)生自評(píng)機(jī)制、組內(nèi)成員互評(píng)機(jī)制、組間成員互評(píng)等多重評(píng)價(jià)方式共存的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)保證評(píng)價(jià)的公正、客觀、有效。通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)清合作學(xué)習(xí)中“好”的方面和“差”的方面，對(duì)好的行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，差的行為進(jìn)行批評(píng)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)差的行為進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)價(jià)是建立在了解的基礎(chǔ)上，為保證更好地利用好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，這樣才能更科學(xué)、客觀、公正地利用好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。只有利用好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，才能更好地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待小組合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)監(jiān)督非常重要，教師要采用科學(xué)具體的方法使之落到實(shí)處，不可只追求表面繁華而求效果。只有讓小組合作發(fā)揮其真正的功能，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過探究、合作、討論、實(shí)踐、體驗(yàn)等多重方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將在新的學(xué)習(xí)方式中收獲學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)會(huì)團(tuán)體合作，激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)反思總結(jié)，及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整，并提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇秀萍.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2014（10）.

[2]楊德林.對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011（31）.

作者簡(jiǎn)介：高國權(quán)（1976.6-），男，漢族，甘肅白銀人，本科，一級(jí)教師，研究方向：班主任工作和英語教學(xué)工作。

（責(zé)編? 吳? 娟）