張秀珠

【摘? 要】要想上好小學(xué)數(shù)學(xué)課程，備課環(huán)節(jié)是必不可少的。在集體備課的過程中，多媒體技術(shù)指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)備課方興未艾，如何有效地開展網(wǎng)絡(luò)集體備課成為很多教師所關(guān)注的話題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課為寫作內(nèi)容，分別從備課基礎(chǔ)、備課過程、備課方法和備課總結(jié)四個(gè)方面入手，并結(jié)合案例探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域性集體備課的具體策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);區(qū)域性;集體備課

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0142-02

Good Teaching，Lesson Preparation First

——Effective Lesson Preparation Strategies for Primary School Mathematics Based on Multimedia Technology

（Experimental Primary School of Dehua County，F(xiàn)ujian Province，China） ZHANG Xiuzhu

【Abstract】To take a good primary school mathematics course， lesson preparation is indispensable. In the process of collective lesson preparation， network lesson preparation under the guidance of multimedia technology is in the ascendant. How to effectively carry out network collective lesson preparation has become a topic of concern to many teachers. This article takes the effective preparation of primary school mathematics as the writing content， starting from four aspects： the basis of lesson preparation， lesson preparation process， lesson preparation methods and lesson preparation summary， and explores the specific strategies of regional collective lesson preparation of primary school mathematics in the network environment based on cases.

【Keywords】Multimedia technology;Primary school mathematics;Regional; Collective lesson preparation

隨著教學(xué)改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課方式也在進(jìn)行著革新，傳統(tǒng)的備課方式顯然無法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)踐的需要也在呼喚著數(shù)學(xué)教師對備課方式進(jìn)行深入改革，這就要求教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課進(jìn)行深入思考，不斷將新技術(shù)融入集體備課環(huán)節(jié)中。

一、重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師的個(gè)人準(zhǔn)備

在利用多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課時(shí)，教師首先要做的就是加強(qiáng)個(gè)人準(zhǔn)備。個(gè)人良好的準(zhǔn)備是集體備課的基礎(chǔ)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課時(shí)，參與的教師數(shù)量較多，會來自各個(gè)不同的學(xué)校，那么每一名數(shù)學(xué)教師都要提前做好準(zhǔn)備，梳理自己以往備課的思路和亮點(diǎn)，做好分享的準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備的時(shí)候，可以根據(jù)以往個(gè)人備課的經(jīng)驗(yàn)，思考本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，自己在往年的授課過程中都采用了哪些方法，都使用了什么樣的案例題。這些內(nèi)容都是教師在個(gè)人準(zhǔn)備過程中應(yīng)當(dāng)注意的，當(dāng)教師做好了充足的準(zhǔn)備后，在后續(xù)的集體備課中才能更加有話可說。

二、關(guān)注過程，加強(qiáng)教師的溝通交流

在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)集體備課的過程中，教師之間還要注重過程的溝通交流，真正做到教學(xué)知識的良性傳遞，讓每一名教師都能從中獲益。利用網(wǎng)絡(luò)開展區(qū)域性集體備課，正是一種加強(qiáng)本地?cái)?shù)學(xué)教師溝通交流的新模式。在進(jìn)行集體備課的過程中，由于參與人數(shù)往往較多，那么可以先預(yù)設(shè)一個(gè)備課模版，統(tǒng)一備課流程，如先討論價(jià)值定位，再討論概念教學(xué)，然后是內(nèi)容講授，最后是案例應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課思路確定后，教師可以沿著這個(gè)軌跡進(jìn)行溝通交流。由于采用的是網(wǎng)絡(luò)集體備課的方式，應(yīng)當(dāng)提前預(yù)設(shè)好發(fā)言環(huán)節(jié)，最好可以在集體備課的過程中讓每一名教師都能有發(fā)言機(jī)會。對于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，年輕教師和年長教師總會有一些不同的看法，要促進(jìn)教師之間的思想碰撞，在區(qū)域性教師集體備課的過程中，真正幫每一名教師發(fā)現(xiàn)自己的備課不足之處，從而推動(dòng)教師備課與授課質(zhì)量的不斷提升。同時(shí)要充分利用微信群、QQ群的記錄功能，把教師的精彩發(fā)言及時(shí)記錄下來，并在結(jié)束后及時(shí)發(fā)給每一名教師，便于教師及時(shí)把備課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)化提升。有條件的地區(qū)還可以定期召開線下備課模式，充分將線上和線下相結(jié)合，以互聯(lián)網(wǎng)備課為主，以線下為輔，讓教師感受二者的備課差異，從而更好地開展備課活動(dòng)。

三、講究方法，加強(qiáng)教師的方法運(yùn)用

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展集體備課，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要講究方法運(yùn)用，充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入新式的備課實(shí)踐中。教師開展集體備課的時(shí)候，由于采取的是互聯(lián)網(wǎng)模式，這樣能實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，因此教師更要講究方法運(yùn)用，讓多媒體技術(shù)真正助力區(qū)域性集體備課。在傳統(tǒng)的備課模式中，教師齊聚一室，往往只能對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，如該講授什么知識點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，可以采用什么樣的案例。但這對于年輕教師來說，可能僅能從別的教師口中了解這些備課知識，在具體運(yùn)用上可能還存在著一定困擾，那么在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)，教師則可以進(jìn)行預(yù)先錄課，把一些重點(diǎn)內(nèi)容的講解過程制作成視頻的形式，在集體備課之前把視頻上傳到備課網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣在開展網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)，教師之間可以一邊備課一邊示范，能最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，讓每一名教師都能在備課過程中有所收獲。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還會有大量與生活有關(guān)的應(yīng)用題，那么教師也可以把自己在授課時(shí)所運(yùn)用的視頻、文字等案例上傳到備課平臺里，這樣教師之間也能實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。對于同一個(gè)知識點(diǎn)，不同的教師能有著不同的講解方法和講解素材，那么每一名教師都可以根據(jù)自己授課班級的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生選擇適合的數(shù)學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此在網(wǎng)絡(luò)集體備課的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要注重其中的方法運(yùn)用，要及時(shí)地進(jìn)行資源共享，充分發(fā)揮區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)集體備課的優(yōu)勢，不斷通過集體備課提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

四、注重總結(jié)，加強(qiáng)教師的總結(jié)反饋

教師還要關(guān)注結(jié)果的反饋總結(jié)，不斷以集體備課促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這里所說的總結(jié)反饋側(cè)重于授課后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)集體備課的指導(dǎo)，教師在進(jìn)行實(shí)踐授課的時(shí)候總會有一些值得總結(jié)歸納的地方，那么在下一次備課的時(shí)候，每一名教師都要及時(shí)地把這些內(nèi)容進(jìn)行分享，推動(dòng)集體備課思路進(jìn)一步完善，為此可以建立區(qū)域內(nèi)集體備課教育博客、教學(xué)資源庫等平臺，共享集體備課成果。這種備課與授課完成后的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)十分重要，只有當(dāng)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了不斷總結(jié)，才能更有助于后續(xù)備課質(zhì)量的不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域性教師教學(xué)水平的良性提升。例如，在開展“角的度量”這一課程時(shí)，在利用量角器測量角的過程中，學(xué)生都出現(xiàn)了哪些問題，有什么是需要教師注意的。這一系列的問題教師都可以進(jìn)行匯總歸納，發(fā)表到自己的博客上，或者總結(jié)成教學(xué)案例，納入網(wǎng)絡(luò)資源庫。當(dāng)進(jìn)行新一輪備課時(shí)，教師可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上把這些案例調(diào)出來，在網(wǎng)絡(luò)集體備課中進(jìn)行討論，從而不斷提升每一名教師的授課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各校教育教學(xué)均衡發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課的過程中，要注重采用多媒體技術(shù)，積極利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)區(qū)域性集體備課，不斷促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)化提升，促使區(qū)域內(nèi)各校教育教學(xué)均衡發(fā)展。為此教師首先要加強(qiáng)個(gè)人準(zhǔn)備，在備課的過程中做到有話可說;其次要通過網(wǎng)絡(luò)注重備課過程的溝通交流，形成教師之間的信息交換;再次要講究方法，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓區(qū)域性集體備課更具成效;最后還要關(guān)注結(jié)果的總結(jié)反饋，把備課內(nèi)容的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)反思，從而發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教師集體智慧，讓集體備課真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效。

注：本文為德化縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課的實(shí)踐研究”（課題編號：DHJK1351-17）的研究成果。

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[2]孫鄒飛.注重細(xì)節(jié)，讓“云平臺”在小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課中“落地生根”——依托云平臺開展集體備課經(jīng)驗(yàn)介紹[J].華夏教師，2018（21）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）