王文藝

【摘? 要】以往的初中地理教學(xué)方式，教師只是枯燥地傳授課本上的知識，而忽略了對知識的延伸和拓展，這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)感到乏味，無法提起興趣。而且，大部分學(xué)校把地理作為副科，沒有給予地理教學(xué)應(yīng)有的重視，學(xué)校的不重視會影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)，進(jìn)而學(xué)生也會對地理的學(xué)習(xí)無法提起重視。初中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以我國本土的人文地理為主，從學(xué)生熟悉的方面編寫教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時，可以更加全面地了解我國的文化。但是，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)態(tài)度依舊很消極，這大大降低了學(xué)校的教學(xué)效率，學(xué)生也無法高效地學(xué)習(xí)知識。

【關(guān)鍵詞】初中地理;困難;對策

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0140-02

Difficulties and Countermeasures in Junior High School Geography Teaching

（Shishi Experimental High School，F(xiàn)ujian Province，China） WANG Wenyi

【Abstract】In the past junior high school geography teaching method， teachers only boringly imparted the knowledge in textbooks， and ignored the extension and expansion of knowledge. This teaching method makes students feel boring in the study of geography and cannot be interested. Moreover， most schools regard geography as a sub-subject and do not give the due attention to geography teaching. The lack of attention by schools will affect students' attitudes to learning geography， and students will not be able to attach importance to geography learning. The learning content of junior high school geography is mainly based on the human geography of our country. The textbooks are compiled from the aspects that students are familiar with， so that students can have a more comprehensive understanding of Chinese culture while studying geography. However， students' attitudes towards learning geography are still very negative， which greatly reduces the teaching efficiency of the school， and students cannot learn knowledge efficiently.

【Keywords】Junior high school geography;Difficulty;Countermeasures

一、初中地理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題

學(xué)生學(xué)習(xí)地理應(yīng)該是一個按著步驟逐漸深入，加深自己認(rèn)識的過程。但是部分小學(xué)忽視了對地理的學(xué)習(xí)，甚至沒有安排地理這一學(xué)科，學(xué)生沒有地理相關(guān)的知識儲備，這就導(dǎo)致學(xué)生初次接受地理知識會有些困難。

地理是一門探索自然的學(xué)科，與我們生活中的事物息息相關(guān)。初中地理教材內(nèi)容以我國的人文地理為主，從學(xué)生身邊熟悉的地方入手，讓學(xué)生更容易接受和掌握相關(guān)地理知識，所以地理應(yīng)該是一門注重理解的學(xué)科。但是，由于各種原因，大部分學(xué)生把地理當(dāng)作了一門靠“死記硬背”就可以蒙混過關(guān)的學(xué)科，而不注重對地理知識的理解。

（二）學(xué)校對于地理教學(xué)的不重視，考試內(nèi)容較為簡單

在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，學(xué)校和教師非常重視升學(xué)率，升學(xué)率的高低成了評判一個學(xué)校好壞的重要標(biāo)尺。學(xué)校和教師都根據(jù)升學(xué)考試的內(nèi)容來安排對每門學(xué)科教學(xué)資源的投入，而地理就成為一門被學(xué)校和教師忽視的學(xué)科。在大多數(shù)的學(xué)校中，地理都被作為一門“副科”來學(xué)習(xí)。學(xué)校的忽視讓學(xué)生認(rèn)為地理是一門可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，認(rèn)為地理的作用不大，從而也放松了對地理的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在這個以考試為主要選拔方式的時代，應(yīng)試教育方式也隨之形成，這種教育方式讓學(xué)校和學(xué)生漸漸忽視了對地理的學(xué)習(xí)。如果這種問題得不到解決的話，那么地理的教學(xué)會越來越困難，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，這種問題更加嚴(yán)重。

考試時地理考試試卷的難易程度也影響了初中地理的教學(xué)。由于地理試卷的難度較簡單，大部分都是地理課本中的定義，往往在考前一周，教師勾畫重點(diǎn)，讓學(xué)生自由利用課上時間，突擊學(xué)習(xí)一周就可以通過考試。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致學(xué)校把大部分的教學(xué)時間都分配給地理以外的其他主科，進(jìn)而忽視了對于地理的教學(xué)。而且，大多數(shù)的學(xué)校沒有給予地理應(yīng)有的重視，分配到地理學(xué)科的資金也很少，這就導(dǎo)致了地理教學(xué)設(shè)備的不完善，地理教師的工資也相比于其他學(xué)科的教師的工資要少，從而打擊了地理教師對于地理教學(xué)的積極性和重視度。而且，部分學(xué)校的地理教師并不是地理專業(yè)的教師，而是其他專業(yè)的教師來教地理知識。教師隊伍對地理專業(yè)知識的缺乏，讓教師在上課的過程中，只是讀課本上的文字，而無法對課本上的知識進(jìn)行科學(xué)有趣的延伸和拓展，讓地理課堂變得枯燥乏味，缺乏趣味?？荚噧?nèi)容較為簡單，讓學(xué)校和學(xué)生忽視了對地理的學(xué)習(xí)，地理的教學(xué)水平持續(xù)降低。

（三）初中地理教學(xué)設(shè)備的缺乏

地理課本上的地理知識，以一種文字的形式展示出來，多是難以理解的注釋和定義，部分地理知識只靠文字是無法直觀準(zhǔn)確地表達(dá)出來的，學(xué)生只靠文字也難全面接受和掌握地理知識。例如，在進(jìn)行地球南北極、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)時，地理課堂需要地球儀和地圖等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備來輔助初中地理的教學(xué)。但是部分地區(qū)并不具備足夠的教學(xué)設(shè)備，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時更加困難。

二、針對初中地理教育存在的困難的對策

（一）“地圖化”教學(xué)

“地圖化”教學(xué)的水平，是一把評判地理教師教學(xué)水平和地理專業(yè)能力的重要標(biāo)尺?！暗貓D化”教學(xué)對于地理教師的專業(yè)知識水平要求很高，但是由于部分初中地理教師隊伍的不專業(yè)，缺乏相應(yīng)的地理知識儲備，就很難進(jìn)行“地圖化”教學(xué)，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，大部分的學(xué)校都沒有采用“地圖化”教學(xué)方式，而是單純地進(jìn)行“死記硬背”的應(yīng)試教育。確實(shí)，這樣的應(yīng)試教育，從升學(xué)率來看，效果還是可觀的，但是學(xué)生從中真正學(xué)到的知識卻少之又少。“地圖化”教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，地理知識的學(xué)習(xí)經(jīng)常會涉及很多圖。例如，在學(xué)習(xí)“我國氣候的主要特征”時，就頻繁出現(xiàn)中國的氣溫分布圖、中國溫度帶的劃分圖、中國年降水量的分布圖、中國干濕地區(qū)的劃分圖、中國氣候類型分布圖以及大量的地理景觀圖片，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對重要地理界線進(jìn)行對比分析，找共性、比不同、析成因，引導(dǎo)學(xué)生找出我國氣候類型的分布規(guī)律和成因，這樣學(xué)習(xí)才能事半功倍。

（二）生動有趣的初中地理課堂環(huán)境，和諧平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，往往只重視課本知識的傳授，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的情緒。部分學(xué)校的非地理專業(yè)的教師，缺乏一定的地理知識，無法對地理課本上的知識進(jìn)行有趣科學(xué)的拓展和延伸，只是一味地照讀課本文字，讓地理課堂缺乏趣味，而有的專業(yè)教師的教學(xué)方式往往嚴(yán)肅，缺乏趣味。初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度往往更注重于所學(xué)知識是否有趣，對于升學(xué)率考試等社會方面的重視并不是很高，初中學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)某門學(xué)科，往往取決于這門學(xué)科教師是否親切、平易近人，課堂環(huán)境是否生動有趣以及所學(xué)內(nèi)容是否充滿趣味。所以，教師和學(xué)生要形成平等親近的關(guān)系。教師要采用多種多樣的教學(xué)方式來讓地理課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣，讓學(xué)生更加喜歡對地理知識的學(xué)習(xí)，從而提高教師的教學(xué)效率，也讓學(xué)生可以高效地進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在初中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會以學(xué)生為課堂的主體來傳授地理知識，還要用多種多樣，生動有趣的教學(xué)方式進(jìn)行地理教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情緒，讓學(xué)生可以對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意并主動參與到地理的學(xué)習(xí)中。學(xué)校和教師要給予初中地理教學(xué)應(yīng)有的重視，完善地理的教學(xué)設(shè)備，為地理教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王龍兵.淺析初中地理教學(xué)中的困境及對策[J].好家長，2018（39）.

[2]曲婷婷.初中地理教學(xué)反思與對策[J].新智慧，2019（08）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）