劉鶴 新疆大學(xué)體育教學(xué)研究部

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文需要，通過各種期刊、因特網(wǎng)等途徑檢索、收集、查閱了國(guó)內(nèi)有關(guān)高校籃球課程思政、普通高校大學(xué)生籃球體育教學(xué)等研究方面的書籍及期刊。

（二）問卷調(diào)查法

結(jié)合本文的研究對(duì)象和研究目的，設(shè)計(jì)了學(xué)生問卷。針對(duì)新疆大學(xué)大二籃球選項(xiàng)班的學(xué)生，對(duì)籃球選項(xiàng)課中課程思政的開展情況及籃球課混合式教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

此次調(diào)研，根據(jù)新大全校2019級(jí)籃球選項(xiàng)班學(xué)生人數(shù)，共發(fā)放問卷595份，實(shí)際回收的540份，問卷回收率90.7%，其中有效問卷540份。將問卷收集的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，運(yùn)用“問卷星”軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納。

（四）邏輯分析法

通過對(duì)查閱文獻(xiàn)與問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，整理與本文研究目的緊密相關(guān)的內(nèi)容，找到當(dāng)前我校籃球選項(xiàng)課課程思政應(yīng)用中存在的問題，進(jìn)而得出本文的結(jié)論，為全校乃至全疆普通高校生籃球課思政教育實(shí)施提供一定的理論與實(shí)踐依據(jù)。

二、結(jié)果與分析

（一）新疆大學(xué)開展籃球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

第一，領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)制保障。體育工作是新疆大學(xué)教育工作的重要組成部分，校內(nèi)籃球活動(dòng)豐富，2020年新大男籃隊(duì)員焦恩格爾通過CBA選秀大會(huì)，順利進(jìn)入CBA，成為新時(shí)代疆內(nèi)高?！绑w教融合”的典范。

第二，師資雄厚，配備合理。新大現(xiàn)有6位籃球?qū)I(yè)教師，其中高水平退役運(yùn)動(dòng)員2位、籃球國(guó)家級(jí)裁判3位、籃球C級(jí)教練員3位，高水平籃球教師隊(duì)伍，確保了我校籃球課程教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

第一，有一定籃球基礎(chǔ)，求知欲強(qiáng)。新大籃球選項(xiàng)班的學(xué)生，都是大一普修過12個(gè)學(xué)時(shí)的籃球課，對(duì)籃球充滿興趣，想豐富籃球知識(shí)、提升籃球技能的學(xué)生。

第二，心智尚未成熟，接受力強(qiáng)。大二學(xué)生雖已趨近成人穩(wěn)定階段，但心理尚未完全成熟，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)更易于理解籃球中蘊(yùn)含的德育元素，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）新疆大學(xué)籃球教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，無法因材施教

學(xué)生身體協(xié)調(diào)、柔韌及籃球球性等存在明顯差異，而教師在傳統(tǒng)“一對(duì)多”的教學(xué)模式下，無法真正關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致有基礎(chǔ)的學(xué)生不愿意重復(fù)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生又很難快速掌握籃球個(gè)人技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生整體上對(duì)籃球?qū)W習(xí)提不起興趣。

2.教學(xué)方式單一，未突出學(xué)生主體地位

籃球教學(xué)主要以教師示范、學(xué)生被動(dòng)跟學(xué)為主，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更沒有突出學(xué)生的主體地位，使得籃球課缺少學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)效果不明顯。

3.缺少課程思政內(nèi)容，缺乏考核機(jī)制

雖然新大在2020年已對(duì)籃球課程教學(xué)大綱進(jìn)行修改，增加了文化素養(yǎng)及思政教育內(nèi)容，但是教師整體從意識(shí)形態(tài)到教學(xué)實(shí)踐都缺少籃球文化、思想政治內(nèi)容貫穿于教學(xué)過程中，并缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制。

（三）新疆大學(xué)籃球課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

1.基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式在籃球課程中的設(shè)計(jì)

針對(duì)新大傳統(tǒng)籃球教學(xué)中存在的問題，結(jié)合“健康第一”人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，充分應(yīng)用學(xué)校開發(fā)的“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)，深入開展線上推送、線下創(chuàng)新的混合式教學(xué)模式。通過課上、課下，線上、線下的協(xié)同學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的主體地位，促進(jìn)線上教學(xué)與完整育人的深度結(jié)合。

第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。1、電子教案：將每節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，以PPT的形式完整地呈現(xiàn)。2、視頻資源：籃球裁判知識(shí)、籃球發(fā)展史、籃球明星故事等。

第二，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。問卷結(jié)果顯示：74.9%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)模式下課程內(nèi)容可以回放，方便復(fù)習(xí)；67.4%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)能突破空間限制并且能學(xué)習(xí)到更為豐富的課程資源。因此為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，將“雨課堂”中每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前推送給學(xué)生，學(xué)生通過移動(dòng)端對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充實(shí)線下課程中教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

2.課程思政教育

籃球是綜合性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有集體性、對(duì)抗性、健身增智性和啟示教育性[1]，籃球課中的“課程思政”是要在遵循籃球課程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合籃球教學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持教技能和育人相結(jié)合，通過潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

第一，融入籃球文化，感受籃球魅力。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)都有其誕生背景和發(fā)展史，因此教師因以籃球文化為突破口，讓學(xué)生了解籃球產(chǎn)生的淵源以及籃球精神，享受籃球運(yùn)動(dòng)背后帶來的精神品質(zhì)的提升。

第二，應(yīng)用線上推送，增加思政內(nèi)容。問卷調(diào)查中98.9%的學(xué)生認(rèn)為線上授課方式中能更生動(dòng)地加入與籃球相關(guān)的思政內(nèi)容，且結(jié)合視頻的學(xué)習(xí)方式更新穎、更能提升學(xué)習(xí)興趣。

第三，增加線下討論環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。問卷中45.6%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)與教師交流互動(dòng)不暢；50.9%的同學(xué)認(rèn)為線上教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)?；谶@兩點(diǎn)，可以把思政內(nèi)容落到實(shí)處，增加線下討論環(huán)節(jié)，比如通過組織觀看中美男籃歷年比賽視頻，對(duì)比兩國(guó)籃球文化、籃球理念及技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，宣傳籃球精神、奧林匹克精神，增強(qiáng)民族責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

三、建議與結(jié)論

（一）課程思政融入“高校籃球”混合式教學(xué)的建議

1.學(xué)校做好政策引導(dǎo)，強(qiáng)化“體育育人”效果

學(xué)校應(yīng)繼續(xù)以《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》和國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》等文件精神為指導(dǎo)，做好頂層設(shè)計(jì)和政策引導(dǎo)、制度保障工作，從構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系走向德智體美勞全面評(píng)價(jià)體系，不僅讓學(xué)校體育在促進(jìn)人的健康方面發(fā)揮著重要作用，而且要通過學(xué)校以體育人，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)。

2.“課程思政”融入自然，教師要“內(nèi)外兼修”

2016年，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出：促進(jìn)中央部門高校支援西部高校開展在線開放課程線上線下混合式教學(xué)改革[2]。同年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]?；@球“課程思政”需要高校教師發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，將籃球與思想政治內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分利用“雨課堂”線上授課平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育，因此籃球教師要做到：

（1）“內(nèi)修”教師思政修養(yǎng)。籃球教師要堅(jiān)持“立德樹人”，要明確自己肩負(fù)的時(shí)代使命、道德使命，不斷加強(qiáng)政治理論、道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)。

（2）“外修”教師言行舉止。籃球教師要不斷提升知識(shí)水平和人文素養(yǎng)，充分掌握所授課程的“思政元素”，挖掘出課程所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，使學(xué)生能夠真正“親其師、信其道”，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.創(chuàng)建“雨課堂”籃球教學(xué)平臺(tái)，內(nèi)容要多元化

（1）籃球單一技術(shù)動(dòng)作詳解視頻。提前給學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的視頻展示，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加直觀地進(jìn)行分解學(xué)習(xí)，通過回放學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于動(dòng)作技巧把握得更到位。

（2）籃球文化短視頻。課前推送視頻資源必須要包含籃球文化精神在里面，可適當(dāng)增加籃球發(fā)展史、球星故事，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，知其所以然，真正感受到籃球運(yùn)動(dòng)背后的魅力。

（3）籃球比賽視頻。通過比賽視頻，不僅可以教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的籃球戰(zhàn)術(shù)，而且可以傳遞給學(xué)生團(tuán)隊(duì)比賽所具有的集體主義精神和輸球后敢于正面失敗的挫折教育。

（4）籃球規(guī)則視頻。籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)，有助于規(guī)范、提升學(xué)生的籃球動(dòng)作。比如2019年對(duì)走步的重新界定，增加了“0-1-2”運(yùn)動(dòng)中收球時(shí)對(duì)中樞腳的規(guī)定，該規(guī)則的變動(dòng)對(duì)籃球個(gè)人技術(shù)產(chǎn)生了巨大影響，很多結(jié)合腳步的投籃技術(shù)動(dòng)作應(yīng)運(yùn)而生；2020年規(guī)則新增加了對(duì)進(jìn)攻隊(duì)員“圓柱體”原則的限定，如果學(xué)生不與時(shí)俱進(jìn)，就無法理解比賽判罰、更無法提升自身籃球技能。

（5）籃球輕微運(yùn)動(dòng)損傷處理視頻。通過線上推送方式，教授學(xué)生輕微運(yùn)動(dòng)損傷的急救處理辦法，不僅可以保護(hù)學(xué)生自身安全，也可以起到預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的效果。

4.重構(gòu)考核權(quán)重，培養(yǎng)全方位人才

為激勵(lì)學(xué)生在籃球課程學(xué)習(xí)中整體素質(zhì)得到提升，應(yīng)在增加“思政”內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重過程性考核，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和籃球技能水平提高，切實(shí)保證學(xué)校體育育人質(zhì)量。

（二）課程思政融入“高?；@球”混合式教學(xué)的結(jié)論

混合教學(xué)模式是建立以學(xué)生為中心的籃球課程改革，保證了每位學(xué)生在課程中的參與度和課程完成度，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的信心。從思政課程到大學(xué)籃球的“課程思政”，思政元素在籃球課堂中的融入，不僅豐富了課程內(nèi)容本身，而且充實(shí)了大學(xué)生的精神世界，能促進(jìn)大學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、身心健康、全面發(fā)展的人才。

綜上，新疆高?；@球混合式教學(xué)模式是建立以學(xué)生為中心的籃球課程改革，保證了每位學(xué)生在課程中的參與度和課程完成度，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的信心。從思政課程到大學(xué)籃球的“課程思政”，思政元素在籃球課堂中的融入，不僅豐富了課程內(nèi)容本身，而且充實(shí)了大學(xué)生的精神世界，能促進(jìn)大學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、身心健康、全面發(fā)展的人才。