曹斌 楊秉瀚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告和十九屆五中全會(huì)說到“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要目標(biāo)時(shí)指出要“實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高校畢業(yè)生“實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”有著重要的作用。以民辦本科高校浙江樹人學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查的方式，從職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)目標(biāo)樹立、職業(yè)規(guī)劃行動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃教育需求四個(gè)方面研究在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，分析原因，并對學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)生涯規(guī)劃;民辦本科;大學(xué)生;調(diào)查

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0158-02

一、前言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告和十九屆五中全會(huì)說到“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要目標(biāo)時(shí)指出要“實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。高校畢業(yè)生作為新就業(yè)群體的重要部分，關(guān)系著千萬家庭的幸福。然而隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，2020屆畢業(yè)生已達(dá)到874萬。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，如何做好就業(yè)工作是高校面臨的一個(gè)重要問題，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、確定合理就業(yè)預(yù)期和科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的重要途徑。

民辦本科高校是高校體系重要的組成部分，一方面學(xué)生群體總體層次在本科后端，學(xué)生的生涯覺醒度和就業(yè)競爭力相對重點(diǎn)高校往往有所欠缺;另一方面民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往相對落后，不少學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因，并未開設(shè)全覆蓋的職業(yè)生涯規(guī)劃必修課。因此，了解在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，找到學(xué)生相關(guān)的需求，有利于民辦本科高校設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)體系，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢、準(zhǔn)確定位，樹立科學(xué)、合理、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提升學(xué)生對職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)的成熟度和滿意度。本文以民辦本科高校浙江樹人學(xué)院在校本科生為研究對象，以問卷為主要調(diào)查方式，從職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)目標(biāo)樹立、職業(yè)規(guī)劃行動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃教育需求四個(gè)方面開展了相關(guān)調(diào)查。

二、樣本特征

本次問卷調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，共收回問卷5200份，其中有效問卷5188份，問卷有效率為99.77%，占學(xué)校本科人數(shù)的40.07%。從樣本的男女比例來看，大致為2 ∶ 3，與學(xué)校在校生男女比例接近;從樣本的年級分布來看，大一637人，大二783人，大三2137人，大四1631人，可見高年級學(xué)生占比較多，對現(xiàn)狀的整體調(diào)查更為有利。從樣本的專業(yè)分布來看，覆蓋了我校所有本科專業(yè)，其中經(jīng)管類2218人，理工類1241人，藝術(shù)設(shè)計(jì)類711人，人文社科類628人，醫(yī)學(xué)類390人，調(diào)查的樣本總體具有代表性。

三、在校生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知

根據(jù)調(diào)查，87.06%的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說重要或非常重要”，81.13%的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃對于就業(yè)來說有幫助或者非常有幫助”。可見，大多數(shù)在校大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃對自己未來就業(yè)和職場發(fā)展的正向作用認(rèn)識(shí)清晰。同時(shí)，調(diào)查顯示，僅有34.53%的學(xué)生表示“了解或非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)”，可見，職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的缺乏是民辦本科高校大學(xué)生較為普遍的問題，很大程度上制約了學(xué)生生涯意識(shí)的喚醒和正確開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程對于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)有著重要的作用，完成職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程、選修課程和沒有參與過課程的學(xué)生對相關(guān)知識(shí)“非常了解和了解”的比例分別是56.59%、34.96%和16.94%。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程的效果明顯高于選修課程。

（二）職業(yè)目標(biāo)的樹立

根據(jù)調(diào)查，95.01%的學(xué)生思考過職業(yè)目標(biāo)的問題，可見學(xué)生高度關(guān)注未來的職業(yè)，但只有53.01%學(xué)生形成了大致的職業(yè)方向，有明確職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生僅為13.42%，可見不少學(xué)生對自己未來的職業(yè)定向并不清晰，這不利于學(xué)生有針對性地做好職業(yè)能力提升和就業(yè)準(zhǔn)備。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，完成職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程的學(xué)生有明確職業(yè)目標(biāo)的比例達(dá)到23.93%，未完成相關(guān)選修課程或未參與相關(guān)課程的僅為10.30%和8.72%，可見職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程對于學(xué)生確定明確的職業(yè)目標(biāo)有著積極的作用。

根據(jù)對畢業(yè)目標(biāo)的調(diào)查，88.94%的學(xué)生表示已經(jīng)有明確的畢業(yè)目標(biāo)，其中就業(yè)、升學(xué)和服務(wù)（當(dāng)兵和兩項(xiàng)計(jì)劃）分別達(dá)到了49.27%、29.65%和10.02%?？梢?，相比于職業(yè)定向，學(xué)生確立短期的畢業(yè)目標(biāo)更加容易。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的行動(dòng)

根據(jù)調(diào)查，僅有34.71%的學(xué)生表示有職業(yè)生涯規(guī)劃的行動(dòng)。通過交叉分析，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要、重要、一般、不重要、非常不重要的學(xué)生中有職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)的比例分別達(dá)到44.14%、31.27%、22.61%、14.71%、15%，整體上呈遞減趨勢，可見職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)與意識(shí)呈正相關(guān)，因此培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)對促進(jìn)行動(dòng)非常重要。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，完成職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程、選修課程和沒有參加過課程的學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)的比例分別為51.65%、33.55%和22.88%，可見，必修課程對于推動(dòng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)有著明顯的效果。再對33.94%表示自己沒有開展職業(yè)生涯規(guī)劃的行動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行原因調(diào)查，79.44%的學(xué)生把原因歸咎于不知道怎么規(guī)劃，13.45%的學(xué)生表示沒有緊迫感，6.73%的學(xué)生覺得規(guī)劃沒有用，5.98%的學(xué)生是他人已經(jīng)幫規(guī)劃好了。可見，缺乏系統(tǒng)性職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和方法是造成學(xué)生不開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)的主要原因。

同時(shí)，對不同年級的調(diào)查顯示，大一、大二、大三、大四各年級有職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)的學(xué)生比例為27.32%、30.01%、33.27%、41.75%。可見，隨著入學(xué)時(shí)間的增加，離畢業(yè)越來越近，學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)的壓力和動(dòng)機(jī)不斷增強(qiáng)，付諸行動(dòng)的學(xué)生比例也隨之增加。但值得注意的是，即便到了大四，有職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)的學(xué)生比例也僅為41.75%，還不到一半，因此“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”現(xiàn)象也就可以理解，如何推動(dòng)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)也就成為高校就業(yè)的一個(gè)重要問題。此外，專業(yè)的滿意度對職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)有著不小的影響，對專業(yè)非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意的學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)的比例分別為67.21%、39.55%、26.53%、29.62%和38.48%，呈U字形。究其原因，對專業(yè)非常滿意的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷I(yè)的興趣促發(fā)其開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)，但往往隨著滿意度下降，動(dòng)機(jī)也逐漸減弱;對專業(yè)不滿意的學(xué)生因?yàn)橄胍淖儸F(xiàn)狀也容易促發(fā)其職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)，并隨著不滿意度的增加動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)

從調(diào)查來看，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的需求比較大，高達(dá)76.56%的學(xué)生認(rèn)為有必要或非常有必要開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)，不需要的比例僅為2.93%。從指導(dǎo)和服務(wù)的形式上來看，團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、講座沙龍、必修課程都是學(xué)生較為傾向的方式，其中個(gè)體咨詢需求比例最高，達(dá)到65.54%。有48.98%的學(xué)生表示希望開設(shè)必修課程，其中完成必修課程學(xué)習(xí)的學(xué)生希望開設(shè)必修課程的比例達(dá)到65.04%，必修課程的總體認(rèn)可度還是比較高的。從課程內(nèi)容選取上看，學(xué)生對職業(yè)探索方法相關(guān)知識(shí)的需求度最高，達(dá)到了80.15%，對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)需求度最低，但也達(dá)到了55.92%。

從咨詢的形式來看，學(xué)生需求各有不同，對網(wǎng)絡(luò)咨詢、當(dāng)面咨詢、同學(xué)互助、團(tuán)體輔導(dǎo)的需求量均高于50%，其中網(wǎng)絡(luò)咨詢需求度最高，達(dá)到了63.43%，電話咨詢需求度最低，僅為35.74%，這與“95后”和“00后”學(xué)生成長環(huán)境和信息接受方式有著很大的聯(lián)系。

四、民辦本科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與服務(wù)對策

1.以學(xué)生需求為核心，構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系。應(yīng)該從學(xué)生需求出發(fā)，加強(qiáng)生涯意識(shí)喚醒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)機(jī);應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生學(xué)涯發(fā)展的各個(gè)階段，構(gòu)建從大一入學(xué)適應(yīng)到大二的目標(biāo)定向，再到大三的專項(xiàng)提升，再到大四的就業(yè)指導(dǎo)全過程的引導(dǎo)體系，讓學(xué)生在整個(gè)大學(xué)四年里有方向感;應(yīng)該豐富各種職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務(wù)的形式，形成以必修課程為核心，前延至入學(xué)學(xué)涯導(dǎo)航，后延至團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢的多元服務(wù)體系，解決學(xué)生發(fā)展中的共性與個(gè)性化問題。

2.以畢業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，營造氛圍，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)。民辦高校學(xué)生總體職業(yè)目標(biāo)并不明確，但畢業(yè)目標(biāo)相對明確，可以利用這一點(diǎn)，搭建以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向支持體系，可以針對考研、考編、升學(xué)、就業(yè)等各個(gè)方向的學(xué)生，開展校友榜樣面對面、升學(xué)虛擬班、職業(yè)調(diào)查報(bào)告大賽、社區(qū)實(shí)習(xí)生計(jì)劃等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確方向，熟悉路徑，提升行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

3.以隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)和服務(wù)是一件專業(yè)性較強(qiáng)的工作，需要一支專業(yè)化素養(yǎng)高、多元化的師資隊(duì)伍。一方面要加強(qiáng)隊(duì)伍培訓(xùn)，提高隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，站好講壇，用課堂推動(dòng)學(xué)生行動(dòng);另一方面要加強(qiáng)彼此案例分享，加強(qiáng)個(gè)案督導(dǎo)，讓隊(duì)伍在交流中成長，成為實(shí)踐的專家。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張益民，高揚(yáng).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究[J].教育評論，2014（2）：70-72.

◎編輯 栗國花