張明文 趙國軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育行業(yè)有了翻天覆地的變化，而教育信息化作為教育現(xiàn)代化的主要途徑之一，也在不斷推進(jìn)教育信息化的高速發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸成為當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。而與其對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)能力也是作為教師專業(yè)發(fā)展的主要構(gòu)成部分，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。師范生是擴(kuò)充師資力量的主要來源，因此，應(yīng)該不斷提高教師隊(duì)伍信息化教學(xué)的能力，促使教育信息化能夠獲得更好的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 師范生;信息化教學(xué);教學(xué)能力;有效策略

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0156-02

現(xiàn)階段，隨著我國對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)的重視程度逐漸加強(qiáng)，信息技術(shù)和教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新、應(yīng)用和有效結(jié)合需要教師的參與。教師能夠按照現(xiàn)代教學(xué)理念來引導(dǎo)以及借助信息技術(shù)的幫助，促進(jìn)師范生可以有效地應(yīng)用當(dāng)前教育方法進(jìn)行教學(xué)的過程被人們稱為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)能力隨之也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，所謂信息化教學(xué)能力就是指教師在信息化環(huán)境中能夠有效地落實(shí)好現(xiàn)代化的教學(xué)理念，同時(shí)把信息技術(shù)科學(xué)合理地融入教學(xué)當(dāng)中，從而形成一種新型的教學(xué)能力，以此達(dá)到提高教學(xué)效果的能力。因此，教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展產(chǎn)生著直接的影響，也在信息技術(shù)的教育過程中發(fā)揮其重要的作用。

一、師范生信息化教學(xué)能力在發(fā)展過程中存在的問題

為順應(yīng)目前信息化教育的發(fā)展趨勢(shì)，師范生應(yīng)注重不斷提高信息化教學(xué)的能力，從而來滿足當(dāng)前教育信息化快速發(fā)展導(dǎo)致急需的信息化教學(xué)能力過強(qiáng)的人才。但是，由于我國目前在對(duì)師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過程中仍然存在著一些問題，缺乏充足的資源建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善、技術(shù)人員匱乏等，不能對(duì)教學(xué)信息化的發(fā)展提供充足的保障。師范生自身也有一些問題存在，缺乏專業(yè)的理論、教育理念較為落后、未能熟練地掌握相關(guān)技術(shù)等[1]。

（一）師范生缺乏先進(jìn)的信息化教學(xué)的教育觀念

師范生信息化教學(xué)的教育觀念主要是對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)的價(jià)值觀進(jìn)行充分了解和認(rèn)識(shí)，也是作為師范生逐漸進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的一種表現(xiàn)，師范生慢慢從一名學(xué)生通過自身的不斷努力學(xué)習(xí)后，漸漸向著“教師”這一新的身份邁進(jìn)，也是其思想和角色轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。而教育理念的指導(dǎo)也是作為師范生專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素，對(duì)師范生在其他各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用，并支配著師范生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。如果師范生沒能進(jìn)行正確的教育觀念指導(dǎo)，可能導(dǎo)致師范生的信息化教學(xué)能力的發(fā)展受到阻礙，在其發(fā)展過程中就只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行不停的重復(fù)和補(bǔ)充傳授。久而久之，師范生的積極性逐漸降低，缺乏最初的熱情，對(duì)教師這一定義也只是作為自己的職業(yè)，并不能將教育事業(yè)作為自己努力奮斗的終身目標(biāo)。

（二）高校缺乏對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重視和投資力度

師范生提高信息化教學(xué)能力的主要來源渠道就是依靠信息化的教學(xué)資源，也是師范生發(fā)展信息化教學(xué)能力的有效保障，在以后的教師從業(yè)生涯過程中，師范生要想有效地開展教學(xué)活動(dòng)，就需要依賴于良好的教學(xué)資源，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地開展。雖然目前網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有豐富多樣的教學(xué)資源，但是，對(duì)促進(jìn)師范生專業(yè)發(fā)展的資源卻并不多見。由此可知，要想確保師范生的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，就需要引起高校的足夠重視，促使高?？梢詾閹煼渡峁┏渥愕慕虒W(xué)資源，以便于師范生專業(yè)的更好發(fā)展。除此之外，師范生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，避免在其使用時(shí)產(chǎn)生不必要的問題，還需要專業(yè)人士為師范生進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)助[2]。

作為師范生信息化教學(xué)能力發(fā)展的主要硬件支持就是信息化教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，為師范生營造一個(gè)舒適的信息化教學(xué)環(huán)境，不僅能夠促使師范生更好地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，還能促進(jìn)其信息化教學(xué)能力的有效提升。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于一些高校缺乏相應(yīng)的先進(jìn)信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致這些高校并不能有效滿足于當(dāng)前信息化教育的發(fā)展所需。

（三）國家未能給予足夠的政策支持和機(jī)制保障

目前，我國教育發(fā)展的主要形勢(shì)是不斷提高教育信息化，在其他國家對(duì)于教育信息化也是同樣受到廣泛關(guān)注。連續(xù)幾年國外各國都加大了對(duì)信息化教育的發(fā)展步伐。如一些西方國家還專門制定了一系列的相關(guān)制度和政策，為保證信息化教育能夠進(jìn)行廣泛推廣和普及。而在我國，雖然對(duì)中小學(xué)等較為基礎(chǔ)教育的教師制定了相關(guān)的政策與機(jī)制，但是，并未對(duì)有關(guān)高校的師范生信息化教育制定相應(yīng)的措施，使得師范生的信息化教學(xué)能力的發(fā)展不能得到有效的保障。只有加強(qiáng)對(duì)師范生信息化教學(xué)能力足夠重視，才能不斷提高師范生的信息化教學(xué)能力。而教育作為多個(gè)系統(tǒng)相互作用的綜合體，也是多個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的整體，應(yīng)該注重對(duì)師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、提高師范生信息化教學(xué)能力的有效策略

（一）通過深化師范生信息化教育理念來提高師范生信息化教學(xué)能力

現(xiàn)階段，由于大部分的職業(yè)教師和師范生缺乏對(duì)教學(xué)的足夠認(rèn)識(shí)和理解，總是習(xí)慣性地認(rèn)為教學(xué)就是“專業(yè)知識(shí)”和“教育理論”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握情況，忽視了對(duì)信息化教育理念和理論的深入了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)其也缺乏更加深入的探索。而作為職業(yè)教師的預(yù)備者，師范生要時(shí)刻保持清醒的意識(shí)，要明確提高教師教育的能力，不能只是熟練掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，更要注重對(duì)信息化教育理論和理念的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)師范生信息化教育能力的同時(shí)，高校還要結(jié)合自身的具體情況和能力，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為師范生學(xué)習(xí)的資料，師范生對(duì)相關(guān)的選修課程也要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)師范生樹立正確的信息化教學(xué)能力提升意識(shí)，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，對(duì)信息化技術(shù)可以進(jìn)行熟練地運(yùn)用，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)師范生的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)信息化教學(xué)能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于要面對(duì)已經(jīng)生成的教學(xué)內(nèi)容和較為復(fù)雜的教學(xué)對(duì)象，就需要師范生采取合理的信息化教育理論對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行專業(yè)的學(xué)科指導(dǎo)，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合性的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的實(shí)施，促使當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地運(yùn)用于現(xiàn)代信息化教學(xué)當(dāng)中，能夠符合目前學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而加強(qiáng)師范生自身信息化教學(xué)能力的有效提高。

（二）通過提高師范生的信息素養(yǎng)水平來提高師范生信息化教學(xué)能力

由于信息素養(yǎng)作為一項(xiàng)綜合性的能力，所涉及的知識(shí)面較為廣泛，一般包括四個(gè)大方面：一是信息意識(shí);二是信息能力;三是信息知識(shí);四是信息道德。隨著信息時(shí)代的到來，人們的生活發(fā)生了較大的改變，知識(shí)的增長速度和更新速度都在進(jìn)行著不斷的變化，不停地在進(jìn)行更新，由于課堂講授的教學(xué)內(nèi)容早已不能滿足當(dāng)下的學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)所需。而在信息快速的發(fā)展過程中，師范生只有準(zhǔn)確且快速地將富有使用價(jià)值的信息知識(shí)進(jìn)行掌握，并且要對(duì)掌握的信息通過合理的篩選、加工和應(yīng)用，最終才能將有價(jià)值的信息有效應(yīng)用于教育的實(shí)踐當(dāng)中，只有師范生掌握了這樣的信息化能力，才能在以后的教育實(shí)踐進(jìn)行更好的發(fā)展。從師范生進(jìn)入校園的第一天起，學(xué)校就應(yīng)該有意識(shí)地開展有關(guān)講座，對(duì)師范生的信息意識(shí)和信息道德進(jìn)行針對(duì)性的教育，通過潛移默化來影響學(xué)生。然而信息能力和信息知識(shí)的積累是一個(gè)較為漫長的過程，同時(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有在課程教學(xué)中逐步對(duì)師范生進(jìn)行獲取、處理等的培養(yǎng)，才能加強(qiáng)師范生的處理和創(chuàng)新信息的能力。

（三）加強(qiáng)課程融合的應(yīng)用性和實(shí)踐性來提高師范生信息化教學(xué)能力

在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，在合理運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科的有效融合，能夠促使課程應(yīng)用性和實(shí)踐性作用得到顯著的體現(xiàn)。所以，要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的自身實(shí)際情況和特性，對(duì)其進(jìn)行信息技術(shù)與其他各學(xué)科之間的融合案例，促使師范生在學(xué)習(xí)中能夠有效掌握信息技術(shù)與各學(xué)科融合之間的聯(lián)系和關(guān)鍵點(diǎn)以及其中的重要性，從而加強(qiáng)師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）不斷更新師范生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

首先，作為師范生來說，自身就要具有對(duì)信息技術(shù)的高度認(rèn)可和謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過運(yùn)行有效的信息技術(shù)工具來不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能，進(jìn)而將學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行深度融合;其次，師范生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，借助人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)支撐學(xué)習(xí)，智能手機(jī)等移動(dòng)端隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維;同時(shí)，師范生應(yīng)快速適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，緊跟新技術(shù)、新理念的發(fā)展，并且在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行積極的運(yùn)用。

（五）學(xué)校要注重信息化教學(xué)硬件和軟件設(shè)施的建設(shè)

對(duì)學(xué)校硬件環(huán)境的建設(shè)要加強(qiáng)重視，學(xué)校應(yīng)配備齊全具備信息化教學(xué)資源的教室、電子閱覽室、電子白板等。學(xué)校在條件允許的條件下，盡可能地為師范生提供機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實(shí)以及3D打印等較為先進(jìn)的信息技術(shù)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)覆蓋于整個(gè)校園;學(xué)校還應(yīng)為師范生建設(shè)更多的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源以及開放課程，為學(xué)生提供充分的在線學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。此外，也要注重學(xué)校軟件資源的建設(shè)，各種各樣的教學(xué)軟件資源將有利于師范生不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

三、結(jié)語

綜上所述，在目前信息技術(shù)的高速發(fā)展中，師范生應(yīng)不斷加強(qiáng)提升自身的信息化教學(xué)能力，否則就很難適應(yīng)現(xiàn)代化教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，導(dǎo)致最終被信息化教學(xué)能力過強(qiáng)的教師所替代。而且，學(xué)校和社會(huì)也要對(duì)師范生的信息化教學(xué)能力的發(fā)展進(jìn)行充分的重視，促使師范生信息化教學(xué)能力在發(fā)展過程中減少一些問題。因此，我們要對(duì)存在的這些問題進(jìn)行更加深入的研究和分析，從而獲得有效的解決措施，這樣有利于師范生可以更好地提高其信息化教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 栗國花