劉建英

摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)以廣泛性應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域。多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段。給作文課堂注入了新的生命。它拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。語(yǔ)文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是關(guān)鍵，最能綜合反映學(xué)生能力。計(jì)算網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體技術(shù)猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥乏味給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的寫作方式。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù)??創(chuàng)設(shè)情境??寫作方式

高中語(yǔ)文教學(xué)作文占半壁江山。但是，一直以來(lái)作文都是語(yǔ)文教學(xué)中最難的一塊。學(xué)生苦于無(wú)內(nèi)容可寫，寫不出真實(shí)情感，寫不出創(chuàng)新的內(nèi)容。教師也苦于教學(xué)方法單一，激不起學(xué)生寫作興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走進(jìn)校園，多媒體和網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文寫作教學(xué)中起非常重要的作用。它的運(yùn)用，不僅體現(xiàn)了教改精神，而且在實(shí)踐中，有利于教師的個(gè)人教學(xué)工作和協(xié)作交流，也有利于學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣和寫作能力。與此同時(shí)，它還拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，優(yōu)化了作文的學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生對(duì)作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常常無(wú)話可寫，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的，凌亂的。面對(duì)作文的題目，一籌莫展，只能搜腸刮肚，東拼西湊，應(yīng)付差事的把作文寫出來(lái)。從電教媒體廣泛進(jìn)入課堂，它能突破時(shí)間和空間的限制。把客觀事物在課堂上展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生感知事物，為情景作文解決了不少困難。同時(shí)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境作文教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力，轉(zhuǎn)變他們的寫作方式，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。為此，我們積極開展了運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情景作文教學(xué)的研究，也取得了一定的成效，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供一種具體的生活與學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)采取的一種教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法。其中運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，最具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作的想象力創(chuàng)造力

愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切”。英國(guó)詩(shī)人雪萊也說(shuō)過：“想象是創(chuàng)造力”。可見，培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。學(xué)完白居易的《琵琶行》，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)音樂的描寫作文訓(xùn)練時(shí)，我就給同學(xué)們播放《十面埋伏》《大浪淘沙》《陽(yáng)春白雪》?等幾手著名的琵琶曲。然后，又播放了現(xiàn)代的音樂李娜演唱的《青藏高原》。使學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)直觀的感受，同學(xué)們互相交流自己想法和感受，很快就完成了作文的寫作。同時(shí)，也提高他們的欣賞音樂韻律的能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生的寫作更有深度

多媒體技術(shù)將文字圖畫各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中空間跳躍，時(shí)間倒置，蒙太奇等手法運(yùn)用與電子文本的合成中。這也非常有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生智慧的火花。作文是內(nèi)部語(yǔ)言向外向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過程。根據(jù)學(xué)生思維的基本特點(diǎn)，從以具體形象為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度?上仍然是直接與間接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。課堂上缺的恰恰是形象，多媒體能突破時(shí)空的限制，為學(xué)生提供形象再現(xiàn)生活，從而提高作文教學(xué)的效果。我在講完《林黛玉進(jìn)賈府》一課。要求學(xué)生探究《紅樓夢(mèng)》里的建筑藝術(shù)，然后寫-寫自己的看法。我就播放了《紅樓夢(mèng)》里賈政游大觀園，劉姥姥進(jìn)大觀園這兩個(gè)片段，再結(jié)合課本上講的《林黛玉進(jìn)賈府》的片段。學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》里的建筑藝術(shù)，空間藝術(shù)的描寫，有更直觀的感受。學(xué)生們寫出的作文也有真實(shí)內(nèi)容，也有自已獨(dú)到的見解，也更深刻的知道了《紅樓夢(mèng)》作為我國(guó)古典文學(xué)的巔峰的藝術(shù)價(jià)值所在。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，很容易把學(xué)生帶入寫作的情境中來(lái)

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們獲取信息的途徑來(lái)自視覺、聽覺等多種感官，并且多感官的刺激也有利于知識(shí)的保持和遷移。教師創(chuàng)設(shè)故事情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理特征，采用適當(dāng)媒體創(chuàng)設(shè)能夠弓起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的形象整體。

如講完李密的《陳情表》，課后練習(xí)寫作關(guān)于孝的認(rèn)識(shí)。我就用多媒體課件展示《二十四孝圖》的故事。然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，再講一講孝的故事。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手而且有真情實(shí)感。

四?創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)重要方式之一。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以使學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，學(xué)生寫作時(shí)。寫出自己的親身體驗(yàn)。學(xué)生一方面按照教師的要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)模仿練習(xí)，以鞏固新知識(shí)，另一方面憑借想象，再現(xiàn)表象，展開聯(lián)想，親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣，得到成功的體驗(yàn)，從而提高自己的寫作能力。

講完話劇《雷雨》之后，我組織學(xué)生觀看《雷雨》這部電影。然后，挑出學(xué)生扮演角色，進(jìn)行模擬演出，讓學(xué)生切實(shí)把握人物的心理并且把握話劇的特點(diǎn)。模擬實(shí)驗(yàn)演出之后，讓學(xué)生自己寫一篇話劇，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)，有東西可寫。

在作文教學(xué)中，信息技術(shù)從多方面為學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。新的教學(xué)模式，使學(xué)生從傳統(tǒng)教育中的束縛中解放出來(lái)，有被動(dòng)接受變主動(dòng)獲取。特別是通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動(dòng)性，互動(dòng)性，讓人們對(duì)作品主題，趨勢(shì)和其中的想法產(chǎn)生興趣，同時(shí)讓作品有生命，不斷進(jìn)化，維持使用者的參與程度。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說(shuō)的興起，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的欲望。學(xué)生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主體思想，人物命運(yùn)，情節(jié)結(jié)構(gòu)，人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)性喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，啟迪思維，推動(dòng)想象，激活了學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字教教材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化整合.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體.能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)文寫作需教學(xué)所不能替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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