周樂煥

在新課程改革推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生好奇心、探索欲強，好玩好動的年齡性格特征，組織多樣有趣的學(xué)習活動，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體作用，激發(fā)學(xué)生投入問題探究學(xué)習的興趣，發(fā)散思維、拓寬思維以及發(fā)展思維，在過程中實現(xiàn)自我的完善、挑戰(zhàn)、突破與提升，為未來的學(xué)習發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境展開討論研究。

一、運用故事教學(xué)法，問題情境故事化

愛聽故事是每個小學(xué)生的天性，同時對于剛開始接觸，一切都新奇有趣的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生是具備很強的好奇心、探索欲，教師應(yīng)充分融合這兩個特征，運用古詩教學(xué)法，借助趣味性強的數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，打造互動性強、氛圍良好的課堂教學(xué)舞臺，帶領(lǐng)學(xué)生走進故事情節(jié)中，從根本上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，根據(jù)展現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，主動思考分析涉及的數(shù)學(xué)問題，拓展數(shù)學(xué)思維，挖掘數(shù)學(xué)知識深層次內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，實現(xiàn)愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)枯燥反復(fù)單一的計算技能練習訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在生動有趣的故事情節(jié)中體驗數(shù)學(xué)計算神奇有趣的魅力。

二、立足生活經(jīng)驗，問題情境生活化

為配合小學(xué)生認知水平，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點都是淺顯易懂的，特別是新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中的知識點編排與展示都密切聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，是生活中常見、可用得上的知識。所以教師在創(chuàng)設(shè)有效的問題情境時更要貼近小學(xué)生生活實際與思維發(fā)展需求，符合學(xué)生認知與興趣愛好，才能讓設(shè)計的問題情境更合適、富有趣味性，更容易被小學(xué)生接受并引起共鳴。同時要認識到，不同年級的學(xué)生由于生活經(jīng)驗不同，興趣愛好及關(guān)注點都大不相同，例如低年級的學(xué)生往往更喜愛“寓教于樂”的教學(xué)模式，高年級的學(xué)生則更喜歡身邊發(fā)生的時事熱點類事件。有效的問題情境創(chuàng)設(shè)要注意學(xué)生的心理動態(tài)把握，讓知識點融入生活化元素或生活經(jīng)驗實例。

三、利用游戲活動，問題情境趣味化

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才能自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境，來吸引學(xué)生的注意力。而小學(xué)生都比較貪玩好動，非常喜歡游戲活動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這一特點，通過游戲活動來創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境，把學(xué)習新知和游戲活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中自我探索獲取知識。

四、動手實驗操作，問題情境活動化

實踐操作是兒童智力活動的源泉。心理學(xué)認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系就得不到發(fā)展?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程和經(jīng)歷解決問題的全過程也是《新課程標準》的重要理念之一。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法不能單純地依賴教師的講解，而是要讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中自主的去理解和掌握。課堂教學(xué)中，把“問題情境“活動化，就是讓學(xué)生投入到“問題情境”中，去參與觀察、實驗、操作、交流等活動，使學(xué)生的知識、能力與情感在經(jīng)歷知識的形成過程和解決問題的全過程中得到主動地發(fā)展。因此教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)操作活動，放手讓學(xué)生操作，讓他們在操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并生活、學(xué)習中的廣泛應(yīng)用。

五、制造懸念，問題情境懸疑化

“學(xué)貴存疑”，小學(xué)生年齡小，對新事物的好奇心強，喜歡追根問底，如果課堂上能充分利用教學(xué)內(nèi)容中的新知識、新方法設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，教師順勢展開教學(xué)，會取得事半功倍的效果。讓學(xué)生迫切想找到計算方法，這樣讓學(xué)生帶著懸疑去學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣格外濃厚。這樣就可以讓每個學(xué)生都處于求知的迫切之中，學(xué)生就樂意去主動探索和發(fā)現(xiàn)。

六、注重過程評價，保持問題情境創(chuàng)設(shè)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，拋出問題并讓小學(xué)生思考解答的教學(xué)模式，其效果是難以通過書面考試成績體現(xiàn)出來的，如果只關(guān)注考試成績將難以保證問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。所以，教師應(yīng)注重教學(xué)活動開展過程的評價考核設(shè)計，將學(xué)生參與問題情境教學(xué)模式的積極性及知識吸收程度量化融入最終評價中，促進教師了解學(xué)生課堂中對數(shù)學(xué)知識學(xué)習情況，全面客觀掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，及時調(diào)整創(chuàng)設(shè)的問題情境，確保有效性。例如：人教版一年級下冊“七巧板”的教學(xué)活動中，在學(xué)生展示自己所拼的圖形時，我既讓學(xué)生說說自己是怎么拼的，又讓學(xué)生說說自己是怎么想的，并對學(xué)生拼圖的方法進行評價，這樣通過評價加深學(xué)生對于拼圖方法的體會。對于動手能力弱的同學(xué)，只要完成任務(wù)，我都給予表揚和鼓勵，讓他們獲得成功的體驗。課堂中老師親切的微笑、禮貌的動作、鼓勵的語言都是對學(xué)生最好的評價。

綜上所述，作為對學(xué)生思維能力拓展提升有極大促進作用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)加強教學(xué)策略優(yōu)化改進，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習參與積極性，活躍學(xué)生思維，實現(xiàn)素質(zhì)能力全方面提升，為今后學(xué)習發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。