高穎

摘要 ：培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)階段很多高校的主要任務(wù)，讓學(xué)生具備較強的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力是社會和經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。因此，探索一條適合高校發(fā)展的教學(xué)改革之路成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文針對目前高校景觀設(shè)計類課程的存在問題，提出相應(yīng)的改革策略。以期提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實踐能力，實現(xiàn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展提供便利。

關(guān)鍵詞 ：景觀設(shè)計 ;教學(xué)改革 ;項目實踐 ;人才培養(yǎng)

中圖分類號 ：G64文獻標識碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0056-02

Abstract ：Cultivating application-oriented talents is the main task of many colleges and universities at the present stage. It is an urgent need for social and economic development to enable students to have strong professional practice ability and innovation ability. Therefore， exploring a teaching reform path suitable for the development of colleges and universities has become a key link in the cultivation of application-oriented talents. In view of the existing problems of landscape design courses in colleges and universities， this paper puts forward the corresponding reform strategies. It is expected to improve students' professional and technical ability and practical ability， realize the sustainable development of the industry， and provide convenience for the development of the social economy and the industry.

Key Words ：Landscape Design; Teaching Reform; Project Practice; Talent Training

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴大，大學(xué)生數(shù)量不斷增加。但傳統(tǒng)教育“重理論，輕實踐”的教育模式培養(yǎng)出的大學(xué)生卻無法滿足人才市場的需求。國務(wù)院在 2017 年1 月印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出要調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，推動具備條件的本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù) [1]。因此，進行高校景觀設(shè)計類課程的教學(xué)改革既能滿足培養(yǎng)景觀設(shè)計專業(yè)人才的需求，也能實現(xiàn)高校需要分類發(fā)展的多樣化社會需求。

1 高校景觀設(shè)計類課程教學(xué)的存在問題

1.1 課程教學(xué)體系有待改善

很多高校在完善課程體系時，只是把課程機械的設(shè)置為必修課或者選修課，且與其他學(xué)科或其他專業(yè)的聯(lián)系性不強，課程的遞進關(guān)系體現(xiàn)不明顯，專業(yè)特色和學(xué)科定位不夠突出，有時會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。如在景觀設(shè)計課程教學(xué)體系中可加入語言與表達、數(shù)字媒體技術(shù)等內(nèi)容，一方面可以完善教學(xué)體系，體現(xiàn)課程的多樣性，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的知識體系，為學(xué)生的畢業(yè)工作提供更多的可能性。

1.2 課程教學(xué)形式過于單一

景觀設(shè)計類課程作為應(yīng)用型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力和創(chuàng)新精神，但目前部分高校的景觀設(shè)計課程教學(xué)側(cè)重于理論知識的講述。通常以虛擬課題作為作業(yè)任務(wù)，作業(yè)的成果表現(xiàn)依賴于學(xué)生與老師的反復(fù)交流改圖，還有部分高校除理論知識講解外，還會以案例交流、考查調(diào)研、作業(yè)點評等形式輔助教學(xué)。以上這些教學(xué)過程可以增進教師與學(xué)生的交流，便于老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計過程中的問題，也有利于幫助學(xué)生較快的梳理理論知識點，提高學(xué)生的構(gòu)圖能力和制圖能力。但這種比較單一地教學(xué)模式，也讓學(xué)生缺少實際場地調(diào)研并獨立分析問題的能力，同時學(xué)生的實際設(shè)計能力和解決問題的能力得不到較好的培養(yǎng)，且在項目設(shè)計中缺乏創(chuàng)新意識，最終達不到市場對于人才的需求。

1.3 專業(yè)設(shè)計能力與行業(yè)需求不相符

在實際教學(xué)過程中側(cè)重于專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，理論知識的講解相對較少，特別是對于與專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)以及與職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)的內(nèi)容講解較少，導(dǎo)致學(xué)生的知識儲備不夠豐富，專業(yè)素養(yǎng)水平偏低，專業(yè)設(shè)計能力較差，缺乏團隊合作能力和應(yīng)變突發(fā)情況的能力，使很多學(xué)生畢業(yè)后更多的成為“繪圖員”，而不是“設(shè)計師”。

2 高校景觀設(shè)計類課程的教學(xué)改革意義

景觀設(shè)計類課程是一門實踐性要求較高的課程，即在景觀設(shè)計課程的實際項目中采用代入法教學(xué)模式 [2]。2018 年全國教育工作的相關(guān)會議的具體部署就是要求進一步深化教學(xué)改革，對于課程的教學(xué)與研究要更加的切合實際。景觀設(shè)計類課程的教學(xué)改革既能拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，又可以通過設(shè)計機構(gòu)對人才的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)校的應(yīng)用型辦學(xué)理念，培養(yǎng)社會真正需求的設(shè)計人才，從而實現(xiàn)立足地方、服務(wù)地方的人才培養(yǎng)目標。

景觀設(shè)計課程教學(xué)改革對于學(xué)生的培養(yǎng)、高校的轉(zhuǎn)型以及當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展具有重要的意義。一是通過課程結(jié)構(gòu)和設(shè)計思路的調(diào)整有利于改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、設(shè)計能力以及合作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗、提升能力 ;二是通過課程改革促進學(xué)校的發(fā)展，實現(xiàn)校企合作，提升學(xué)校的競爭力，進一步解決學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的問題 ;三是社會實踐與社會需求緊密相連，基于項目教學(xué)的景觀設(shè)計課程改革可以讓學(xué)生時刻了解景觀設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，從而進一步帶動學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。

3 高校景觀設(shè)計類課程的教學(xué)改革策略

3.1 構(gòu)建實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是整個景觀設(shè)計類課程教學(xué)體系中不可缺少的一環(huán)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系要以人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為依據(jù) [3]，注重學(xué)生的通識能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃與行業(yè)需求之間的無縫銜接。

實踐教學(xué)體系的建立必須有豐富的理論知識作為支撐，以項目實踐教學(xué)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力為目標，形成具有完善知識體系、內(nèi)容體系和評價體系的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中通過理論知識講授、設(shè)計實踐、成果展示等多種形式完成。以廣場景觀設(shè)計為例，設(shè)計前期要求學(xué)生進行實地考察，分析項目場地的區(qū)位條件、交通設(shè)施、民俗文化等，調(diào)研當?shù)鼐哂写硇缘膹V場景觀，同時通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或其他形式，搜集近年來中外優(yōu)秀的廣場景觀設(shè)計案例并進行分析總結(jié)，相關(guān)內(nèi)容通過 PPT或調(diào)查問卷的形式展示及匯報 ;方案構(gòu)思階段，學(xué)生通過前期分析內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖，確定設(shè)計主題，從概念到形式，在教師的引導(dǎo)下完成“草圖—初步方案—細化方案—最終方案”的設(shè)計過程，每個階段學(xué)生都要向教師匯報完成進度及成果，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)既增加了教師與學(xué)生之間的互動，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.2 構(gòu)建多元化的課程教學(xué)形式

3.2.1 線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺為課程教學(xué)提供了便利的條件。教師在日常的教學(xué)中除了在課堂上講課傳授知識外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、項目案例、視頻展示、軟件實操等形式將知識傳授給學(xué)生。學(xué)生課下可以通過不同的渠道進行知識的獲取，在不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行交流與學(xué)習(xí)，還可以通過各平臺進行作業(yè)的提交與批改，便于老師及時發(fā)現(xiàn)問題，同時可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生可以獲取更多、更深入的知識儲備。

3.2.2 基于項目為導(dǎo)向的教學(xué)形式

以項目為導(dǎo)向的課程教學(xué)是以項目任務(wù)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，項目實踐教學(xué)讓學(xué)生可以建立一種主動的、探究式的、理解性的學(xué)習(xí)方式，了解項目的整體設(shè)計與項目實踐的工作流程。在這一過程中完成多學(xué)科知識的交互，構(gòu)建高階思維和自主知識體系，有效地解決項目中的各種實際問題，對景觀設(shè)計課程有一個更好地掌握。

以項目為導(dǎo)向的實踐教學(xué)更側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課程中的主導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，通過實際的參與和操作，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力及設(shè)計能力。學(xué)生還可以了解自己的專業(yè)水平與行業(yè)需求之間的差距，及時查漏補缺，進一步提升自己的專業(yè)水平，滿足行業(yè)發(fā)展對高端技能人才的需求。

另外，課程建設(shè)還可以與相關(guān)的設(shè)計類比賽相結(jié)合，以比賽的任務(wù)要求為依托，通過比賽了解各高校之間的學(xué)生學(xué)習(xí)特點及專業(yè)能力，同時各相關(guān)比賽也可以反映出行業(yè)的發(fā)展趨勢以及對于人才的專業(yè)能力要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2.3 開展校企合作模式

景觀設(shè)計課程項目實踐教學(xué)是為了培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才，需要與設(shè)計研究機構(gòu)建立起一種長期的互動合作關(guān)系。因此，校企合作是學(xué)生進入行業(yè)、了解崗位工作實際需求的最便捷方式。建立校內(nèi)外景觀設(shè)計實踐基地，有助于為學(xué)生提供較為良好的專業(yè)實踐操作平臺。教師可根據(jù)學(xué)生的實踐情況引導(dǎo)學(xué)生進行不同方向的發(fā)展，既可以培養(yǎng)高層次的景觀設(shè)計人才，又可以培養(yǎng)具有較強實操能力的專業(yè)技術(shù)人才。目的在于提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)之間的新型協(xié)作機制，使校企合作達到雙贏的目的，進一步建設(shè)景觀設(shè)計學(xué)科需要的專業(yè)項目實踐基地 [4]。

開展校企合作模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以市場需求為導(dǎo)向，有針對性地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進一步優(yōu)化學(xué)生的景觀設(shè)計理念和知識結(jié)構(gòu)，重點強化專業(yè)崗位知識的學(xué)習(xí)和運用。將景觀設(shè)計知識、項目成本預(yù)算、項目施工現(xiàn)場管理等方面的知識有機結(jié)合起來，使學(xué)生成為復(fù)合型的景觀設(shè)計人才。

4 結(jié)語

高校景觀設(shè)計類課程的教學(xué)改革需建立完善的實踐教學(xué)體系，并結(jié)合中外高校優(yōu)秀的教學(xué)案例和課程體系，完善景觀設(shè)計課程的相關(guān)培養(yǎng)計劃，有階段、有層次、有步驟的提升學(xué)生的專業(yè)水平 [5]。給學(xué)生提供充足的實踐實習(xí)機會，將社會對于人才的需求與景觀設(shè)計課程相結(jié)合，多與相關(guān)機構(gòu)進行交流與合作，不僅可以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，還可以幫助企業(yè)吸收更多、更好的人才資源。結(jié)合先進的教育技術(shù)手段，引進先進的教學(xué)設(shè)備和資源，開展多形式的教育教學(xué)活動，通過案例展示、講座、參觀調(diào)研等形式，開闊學(xué)生的眼界，將最先進的技術(shù)手段和設(shè)計發(fā)展潮流趨勢灌輸給學(xué)生，培育符合行業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，貫徹國家教育部關(guān)于課程改革政策，提高各高校景觀設(shè)計類課程的教學(xué)水平。

本文系 2020 年山東省藝術(shù)教育專項課題《高校景觀設(shè)計類課程的教學(xué)改革研究》（項目編號：ZY20201220）研究成果;2020 年山東省“傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟社會發(fā)展”專項課題《當代藝術(shù)視域下青島紡織谷傳統(tǒng)工業(yè)文化的傳承與重塑策略研究》（項目編號 ：ZC202011103）研究成果。

參考文獻

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