崔楊慧 李愛霞 于 銀

(南通大學附屬海安人民醫(yī)院 江蘇南通 226600)

護理是臨床工作中的重要部分，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，可以促進患者疾病的康復，還可以提高患者對醫(yī)院工作的滿意度，所以對護理人員的工作質(zhì)量有較高的要求[1]。定期對護理人員實施培訓，便于提高護理人員的護理知識和技能，急診每天接診的患者較多，患者病情復雜，急診護理人員需要具備高素質(zhì)的護理服務(wù)態(tài)度，高能力的護理知識和技能，為患者提供更好的護理服務(wù)，所以需要定期對急診護理人員進行培訓[2][3]。近幾年產(chǎn)生的培訓模式較多，隨著雨課堂的產(chǎn)生，在護理培訓中，雨課堂的運用，大大提高了培訓效果。文章就針對急診護士培訓中的雨課堂應(yīng)用效果進行研究，具體如下。

一、資料和方法

（一）一般資料

選擇2019年1月-2019年12月期間，我院急診科參與護理培訓的護士人員40名作為本次研究的對象，將其分為對照組和觀察組。對照組護士20名，年齡在21-45歲，平均年齡為（25.14±1.23）歲。觀察組護士20名，年齡在22-43歲，平均年齡為（25.15±1.25）歲。所有護理人員對本次研究知情，且自愿參與。

（二）方法

對照組：采用常規(guī)培訓模式。本組的護理人員采用常規(guī)培訓模式進行培訓，理論實施由主講老師安排時間對參與培訓的護理人員進行統(tǒng)一的講授，臨床實踐操作技能課，則由帶教老師進行統(tǒng)一的示范教學。

觀察組：采用雨課堂培訓模式。本組的護理人員培訓采用雨課堂培訓模式，整個培訓分為三個部分：1.課前準備。本組的急診護士在參與培訓之前，先由培訓主講老師對培訓的內(nèi)容、培訓目標、培訓重點、培訓難點等制作成課件，其中還涉及護士的工作條例、護理管理的制度、護患交流技能等。臨床實踐課程的制作，包含了主講老師的臨床實踐操作內(nèi)容的演示錄制，然后利用雨課堂軟件對錄制的視頻內(nèi)容進行剪輯、配音，完成臨床實踐護理技能視頻操作資料制作。將?？评碚撝R和實踐技能視頻通過雨課堂APP上傳到本組護士的學習平臺上，然后提醒本組參與培訓的急診護理人員自行下載觀看學習。2.課堂過程。在實際的培訓課程中，主講老師對參與培訓的急診護士的護理知識要點進行鞏固復習，幫助培訓護士對課前預習的內(nèi)容進行回顧，然后再開展日常的培訓護理工作內(nèi)容。在課堂上，培訓的主講老師負責將培訓護士自學期間遇到的難題進行解決，幫助培訓護士更好地掌握相關(guān)知識和技能。3.課后總結(jié)。完成線上、線下護理知識和技能的培訓和學習之后，培訓的主講老師對護士自學以及培訓課堂上所講的護理知識點進行總結(jié)，查漏補缺，加以改進，提高培訓效果。

（三）觀察指標

對比分析兩組護理人員的理論知識和實踐技能掌握情況、培訓滿意度等指標。急診護理人員的理論知識和實踐技能掌握情況進行書面和臨床技能操作考核，滿分均為100分，分數(shù)越高知識和技能掌握越好[4]。培訓滿意度主要有參與培訓的急診護士對培訓工作在提高自身學習積極性、主動性、學習效率等方面的滿意情況，滿分為100分，根據(jù)得分劃分為≥90分非常滿意，70-90分為滿意，＜70分為不滿意。

（四）統(tǒng)計學分析

針對本次研究中的相關(guān)數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0醫(yī)學統(tǒng)計學軟件進行處理，計數(shù)資料使用%表示，采用X2檢驗，計量資料使用（x±s）表示，并使用t檢驗，P＜0.05，具有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

（一）兩組的培訓效果對比分析

在本次研究中，觀察組護理人員的理論知識評分高于對照組，P＜0.05，具有統(tǒng)計學意義。觀察組護理人員的護理實踐操作評分高于對照組，P＜0.05，具有統(tǒng)計學意義。具體見下表：

表1 兩組護士的培訓效果對比

（二）兩組的培訓滿意度比較

觀察組護理人員對培訓工作的滿意度為95.00%，對照組為70.00%，經(jīng)統(tǒng)計學比較，P＜0.05，具有統(tǒng)計學意義。具體見下表：

表2 兩組護士對培訓工作的滿意度比較

三、討論

醫(yī)院急診科接收的患者病情較危急，所以對急診護理人員各方面提出了更高的要求，為了給患者提供全面、有效的護理服務(wù)，需要定期對急診護理人員進行培訓。傳統(tǒng)的培訓方法為講授為主，護理人員參與和學習的積極性不高，影響了培訓效果。

近幾年，隨著科學技術(shù)的進步，各項學習APP不斷產(chǎn)生，并在實際中得到應(yīng)用，雨課堂就是一款學習軟件，其可以與復雜的信息技術(shù)、PPT、微信等有效結(jié)合，在課堂可以進行教學內(nèi)容的制作，課中可以互動答題、討論投票，課后還可以上傳拓展資料和考題等，實現(xiàn)了現(xiàn)代教學的轉(zhuǎn)變，大大地提升了護理人員的學習興趣和積極性[5]。在急診護士的培訓中，采用雨課堂培訓，可以提高急診護士的學習積極性和主動性，也能大大提高急診護士的學習效果。文章針對急診護士培訓中的雨課堂應(yīng)用效果進行了研究，結(jié)果顯示，雨課堂培訓組急診護士在護理理論知識和實踐技能得分上顯著高于傳統(tǒng)培訓組（P＜0.05），雨課堂培訓組急診護士對培訓工作的滿意度顯著高于傳統(tǒng)培訓組（P＜0.05）。由此可見，在急診護士的培訓中，雨課堂的應(yīng)用效果較好。

綜上所述，在急診護士的培訓中，采用雨課堂培訓模式，不僅可以提高急診護士的學習積極性和主動性，還可以提高其學習效率，提高急診護士對培訓工作的滿意度，值得進行推廣學習。