谷艷

一、活動(dòng)背景

在“停課不停學(xué)”的背景下，中小學(xué)開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。按照“一校一政策”“一班一方案”的教學(xué)思路，筆者嘗試了一次特別的語(yǔ)文專(zhuān)題活動(dòng)。

部編版語(yǔ)文四下第三單元綜合性學(xué)習(xí)——輕叩詩(shī)歌大門(mén)，為師生在線合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)資源。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以真實(shí)問(wèn)題為起點(diǎn)，以學(xué)習(xí)興趣的意愿為動(dòng)力，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)為外顯行為，以分析性思考為內(nèi)隱行為，以指導(dǎo)反饋為外部支持。

二、研究方法

第一，訪談法。筆者通過(guò)微信、QQ等形式，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別訪談、群體訪談等，了解綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，及時(shí)優(yōu)化具體策略。

第二，行動(dòng)研究法。研究主體是學(xué)生，確保教學(xué)方式是學(xué)生感興趣的，能夠提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

三、活動(dòng)過(guò)程

部編版語(yǔ)文四下第三單元綜合性學(xué)習(xí)——輕叩詩(shī)歌大門(mén)，要求學(xué)生在初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)收集整理資料的方法，嘗試合作編寫(xiě)詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。

四、設(shè)計(jì)板塊結(jié)構(gòu)

第一，教師在線上授課，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一些基本表達(dá)方法;第二，學(xué)生在線下收集詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，然后進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)選擇的主題自主創(chuàng)編詩(shī)歌，并在小組分享交流;第三，學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，自主選擇朗誦形式，并錄制視頻，在線上上課時(shí)進(jìn)行朗誦展示，形成本組合作小詩(shī)集，最后在班級(jí)微信公眾號(hào)展示學(xué)習(xí)成果。

五、活動(dòng)板塊實(shí)施

1.以學(xué)定教

因?yàn)橹荒苓M(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)在家自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不夠，所以學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)方式比較單一。線上教學(xué)是通過(guò)微信、QQ等了解學(xué)生的需求，由教師搭建平臺(tái)，以現(xiàn)代課堂生態(tài)需求促進(jìn)線上線下相融合，更好地展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。因此，在已有班級(jí)群的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組建班級(jí)公眾號(hào)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生加入各學(xué)習(xí)小組的討論群。如教師可以把愛(ài)好寫(xiě)作的家長(zhǎng)、學(xué)有余力的學(xué)生組織起來(lái)，形成興趣小組，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在一定的激勵(lì)機(jī)制下，獲得最大化的個(gè)人和小組成果。

2.因材施教

在認(rèn)真研讀部編版四下第三單元教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)整合教學(xué)資源。首先，教師應(yīng)整合單元學(xué)習(xí)，利用線上課程，引導(dǎo)學(xué)生整體感知單元內(nèi)容。以三篇精讀詩(shī)歌為例，學(xué)生應(yīng)初步了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，收集整理課外詩(shī)歌，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的創(chuàng)編詩(shī)歌方法，整合信息資源。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，讓他們?cè)诔錆M關(guān)愛(ài)和感恩的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。因此，筆者確定了本單元的六個(gè)主題：頌祖國(guó)、詠春天、贊敬業(yè)者、謳師生情、頌親情、生命禮贊。

3.以寫(xiě)促教

在線上授課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)的瞬間，展開(kāi)想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭方法。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，盡情抒發(fā)情感，組內(nèi)學(xué)生可以在小組群里朗讀分享、交流討論，并圍繞主題進(jìn)行商討和修改。這時(shí)，教師和家長(zhǎng)要站在學(xué)生的身后，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌的向往和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。最后，教師將學(xué)生的詩(shī)歌匯編成班級(jí)自創(chuàng)詩(shī)集。

4.以誦激情

學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌，寫(xiě)的都是自己的所觀所感，所以他們也愿意朗誦。在朗誦中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生醞釀情感，創(chuàng)造獨(dú)特的情感朗讀語(yǔ)調(diào)，并錄制視頻。此外，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把單個(gè)視頻通過(guò)“剪映”，制作成小組視頻。教師還可以利用線上語(yǔ)文課進(jìn)行“云朗誦”，分享、回饋朗誦信息，達(dá)到傳遞情感、表達(dá)審美、初步感悟詩(shī)歌魅力的目的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

六、活動(dòng)展望

通過(guò)本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生不但感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇，初步體會(huì)到創(chuàng)作詩(shī)歌的喜悅，而且極大地提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后進(jìn)一步了解漢字文化打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶謝家灣小學(xué)）