李建花

摘要：線上調(diào)查和線下現(xiàn)象顯示，中學(xué)生對瘟疫知識的認識存在盲區(qū)?；诖?，本文結(jié)合歷史、政治、美術(shù)和語文教學(xué)互相融合的策略，探討了語文學(xué)科的工具性作用，并在課堂上突出歷史、政治、美術(shù)等學(xué)科的特點，以期達到彼此促進、相互融合的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：瘟疫 ? 學(xué)科 ? 融合教育

一、疫情期間調(diào)查所得

疫情期間，為了幫助學(xué)生正確防疫，也為了高效地開展網(wǎng)課，在線上授課時，筆者聯(lián)合學(xué)校其他教師進行了一次《瘟疫知識知多少》的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，調(diào)查對象主要是甘肅省積石山縣高關(guān)初級中學(xué)初二、初三兩個年級的學(xué)生，反饋有效問卷378份。

首先，針對當(dāng)前新型冠狀病毒肺炎的傳播途徑及其對人的危害。了解新型冠狀病毒肺炎的傳播途徑、對人的危害及知道正確防疫知識的學(xué)生僅有63人，占調(diào)查人數(shù)的16.67%?？梢?，學(xué)生還沒有認識到正確防疫的重要性。

其次，對于常見傳染病有哪些，傳播途徑是怎么樣的，以及怎么預(yù)防，學(xué)生知道的并不多。他們能夠列出若干傳染病名，如艾滋病、肺結(jié)核、乙肝、埃博拉病毒等，但對于它們的傳播途徑、有何危害知之甚少。

再次，除了2002年的“非典”之外，學(xué)生對中國歷史上爆發(fā)的若干瘟疫了解甚少，只有11名學(xué)生知道古代大型戰(zhàn)爭后往往伴隨著瘟疫發(fā)生，但具體是哪個時期，他們無法列出。可見，他們對瘟疫的認識很模糊，對人類歷史上多次爆發(fā)的瘟疫缺少畏懼心，也缺少全面深入的了解，不懂瘟疫對人類的危害。

最后，學(xué)生對國內(nèi)疫情防治措施不夠理解，是否能夠達到效果無信心，甚至有些學(xué)生對國外采取的防治措施報以欣賞的態(tài)度。當(dāng)時，國內(nèi)新型冠狀病毒肺炎傳播速度極快，而國外并沒有采取嚴格的隔離措施。在本次調(diào)查中，對國內(nèi)嚴格的隔離措施不理解者達到114人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30.16%。

二、疫情期間觀察所得

在后疫情時期，學(xué)生對新型冠狀病毒肺炎的畏懼心理逐步減輕。此時，學(xué)生思想上不重視，麻痹大意;行為上，對學(xué)校的防疫措施陽奉陰違，如有些學(xué)生出入公眾場合不戴口罩，三個一群、兩個一伙隨時集會。防疫應(yīng)該是學(xué)生的自覺行為，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成健康的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。但是，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活和衛(wèi)生習(xí)慣有待改善。因為防疫是一個長期過程，任何時候都不能大意，必須常抓不懈，從源頭上避免感染。

三、擬解決的具體方法

第一，文獻研究法。我們可以充分研究古代瘟疫歷史，搜集相關(guān)文獻、信息，了解古今中外的瘟疫，了解各種類型瘟疫的危害，以及傳播源、傳播途徑、防治措施等。

第二，調(diào)查法。教師可以將線上調(diào)查和書面調(diào)查結(jié)合起來，分析學(xué)生對防疫的態(tài)度，對國家采取防治措施的態(tài)度，以及對國內(nèi)外采取不同防治措施的效果的看法。

第三，觀察法。在后疫情時期，教師需要觀察學(xué)生的言行，進而判斷他們對瘟疫防治的重視程度。

第四，個案研究法。教師要追蹤某一類學(xué)生，對他們進行全面了解，全方位把控他們的態(tài)度、行為。

第五，比較法。教師可以把歷史上爆發(fā)的瘟疫和當(dāng)今的新型冠狀病毒肺炎疫情進行比較，從危害程度、死亡人數(shù)、防治措施等方面進行比較。

第六，演講法。教師可以讓學(xué)生撰寫演講稿，開展小范圍演講活動，評選優(yōu)秀演講者，評選優(yōu)秀演講稿，加深學(xué)生對瘟疫的了解。

第七，成果展覽法。教師應(yīng)表彰優(yōu)秀的演講者和小畫家，公開展覽學(xué)生的優(yōu)秀演講稿、繪畫作品，公開播放學(xué)生的演講視頻。

四、擬采取的具體策略

第一，歷史教師可以搜集古今歷史上瘟疫的資料，分析古今防疫措施、防疫效果的異同，讓學(xué)生明白這些不同說明什么。美術(shù)教師還可以歷史教師的研究結(jié)果為依據(jù)，讓學(xué)生尋找突破口，畫出古今歷史上不同的防疫措施。

第二，美術(shù)教師可以要求學(xué)生圍繞防疫主題，針對新型冠狀病毒肺炎疫情，畫出防疫過程。

第三，根據(jù)歷史教師、政治教師向?qū)W生傳授的防疫信息，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫防疫專題演講稿，指導(dǎo)學(xué)生朗誦、演講。美術(shù)教師還可以與語文教師聯(lián)合舉辦寫作、口頭表演和演講，并分別在各自班級舉行寫作和演講活動。

第四，語文教師和其他教師可以聯(lián)合評選出優(yōu)秀作品，然后把評選出來的優(yōu)秀演講稿進行公開展覽，對優(yōu)秀演講者進行公開表彰，并公開播放他們的演講音視頻，擴大傳播途徑，讓廣大學(xué)生真正了解防疫知識，嚴格執(zhí)行國家的防疫措施。

（作者單位：甘肅省積石山縣高關(guān)初級中學(xué)）