周宏娟

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)的各個(gè)階段，教師都給予了足夠的重視。相比普通中學(xué)而言，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)之后的求職意向更加明顯，對(duì)英語(yǔ)能力要求更加偏向應(yīng)用型?；诖耍诼殬I(yè)中學(xué)的教學(xué)工作中，教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)? 職業(yè)中學(xué)? 英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力

時(shí)至今日，相比普通中學(xué)而言，人們對(duì)職業(yè)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求還沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力普遍較低，英語(yǔ)水平仍停留在初中階段，學(xué)生很難將英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合到實(shí)際應(yīng)用中。

一、職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題

英語(yǔ)先是一種語(yǔ)言，之后才是一門(mén)學(xué)科。就像漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)入門(mén)之后，學(xué)生并不需要多么艱辛的學(xué)習(xí)，就可以順利地將英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活中。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，很大程度上是他們的實(shí)際英語(yǔ)水平與現(xiàn)階段的英語(yǔ)要求不相符，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層，詞匯量過(guò)于匱乏，語(yǔ)法知識(shí)模糊不清，閱讀量不夠，很難形成英語(yǔ)語(yǔ)感，實(shí)際應(yīng)用能力自然就差。

2.教師教法問(wèn)題

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，且有教無(wú)類(lèi)，但有部分教師在面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)，會(huì)失去耐性，忘記自己的本職工作。對(duì)這些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如果不耐心引導(dǎo)，而且照本宣科，消極教學(xué)，那么學(xué)生連英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不了，又怎么具備語(yǔ)言應(yīng)用能力呢？

二、職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

1.英語(yǔ)詞匯的傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。職業(yè)中學(xué)的教師要始終秉持誨人不倦的教學(xué)態(tài)度，面對(duì)學(xué)生詞匯量嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題時(shí)，要保持教學(xué)的平常心，必要時(shí)從音標(biāo)入手，不僅要告知學(xué)生單詞的讀音，還要讓學(xué)生自行拼讀，幫助學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。另外，教師還可以帶著學(xué)生嘗試閱讀難度不等的文章，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯量對(duì)閱讀的重要性，讓學(xué)生知道單詞學(xué)習(xí)的不可避免、不容忽視的。如今，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)仍然有它的可取之處，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要取其精華，去其糟粕，靈活運(yùn)用。

2.閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

當(dāng)學(xué)生有了一定的單詞積累之后，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)閱讀方面。閱讀不僅是實(shí)際應(yīng)用中的一項(xiàng)重要能力，還占據(jù)了英語(yǔ)升學(xué)考試較大比重的分值，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，閱讀不僅需要足夠的詞匯量，還需要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師要針對(duì)校本教材，結(jié)合教輔書(shū)籍，一一向?qū)W生詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)，攻破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，并保證英語(yǔ)課外閱讀的趣味性。不僅如此，教師可以給學(xué)生布置具體任務(wù)，也可以讓學(xué)生自行選擇閱讀任務(wù)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

3.提高寫(xiě)作的應(yīng)用性和趣味性

相比閱讀而言，寫(xiě)作也是一項(xiàng)十分重要的語(yǔ)言應(yīng)用能力，且寫(xiě)作的難度更高，也更加枯燥。因此，在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師要關(guān)注任務(wù)的應(yīng)用性和趣味性，而不是依照考試題目，毫無(wú)新意地類(lèi)比出題。教師也可以即興出題，如結(jié)合班級(jí)趣事、最近時(shí)事、熱播電視劇，甚至可以讓學(xué)生針對(duì)自己的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容表達(dá)自己的感觸。這樣一來(lái)，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，可以使平時(shí)的寫(xiě)作變得日常化，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

在新形勢(shì)下，英語(yǔ)教師需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而英語(yǔ)教學(xué)本身就具備一定的難度，所以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，職業(yè)中學(xué)教師更加需要注意教學(xué)的基礎(chǔ)性和趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫小莉.論新形勢(shì)下職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2019（24）.

[2]李沖.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].吉林教育：教科研版，2007（2）.

[3]李清輝.高中英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（30）.

※本文系2020年度甘肅省職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于就業(yè)背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式以提高中職生英語(yǔ)能力的研究”研究成果，文件號(hào)：甘教職成〔2020〕6號(hào)，序號(hào)10。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）