吳文超

摘要：眾所周知，英語(yǔ)寫作不僅是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重頭戲，還是能夠全面檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的重要手段，而將交互式寫作運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中，能夠取得良好的教學(xué)效果。鑒于此，本文重點(diǎn)闡釋了在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用交互式寫作的策略。

關(guān)鍵詞：交互式寫作? ?高中英語(yǔ)? ?應(yīng)用

一、交互式寫作的含義

交互式寫作是基于支架式教學(xué)理論所形成的一種新的教學(xué)模式，是指教師通過(guò)組織學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，隨后依據(jù)學(xué)生的具體情況重點(diǎn)施教。在教學(xué)中運(yùn)用交互式寫作，不僅可以改革寫作教學(xué)方式，還可以讓學(xué)生形成敢于質(zhì)疑和積極參與的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，寫作不再是學(xué)生個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行的活動(dòng)，而是通過(guò)集體合作、相互交流來(lái)完成的活動(dòng)。交互式寫作不但非常關(guān)注寫作過(guò)程，而且特別注重結(jié)果，它能夠幫助學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，有效提升語(yǔ)言綜合能力。

在高中英語(yǔ)寫作的實(shí)際應(yīng)用中，交互式寫作具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，交互式寫作重視教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作與探究，學(xué)生有充分的探究時(shí)間，能夠自主分析和解決問(wèn)題;其次，交互式寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力;再次，運(yùn)用交互式寫作可以營(yíng)造愉快、民主的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望;最后，交互式寫作倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生在有效提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上形成團(tuán)結(jié)合作精神。

二、在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用交互式寫作的方式

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用交互式寫作，教師一定要以學(xué)生為主體，在向?qū)W生提問(wèn)后，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，并在學(xué)生獨(dú)立完成寫作后，與學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，從而真正提升學(xué)生的寫作效率。

1.整體語(yǔ)言教學(xué)

高中英語(yǔ)課程是由聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分構(gòu)成的，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重整體性。在具體的寫作過(guò)程中，為了提升學(xué)生的寫作水平，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記錄優(yōu)秀的語(yǔ)句。這樣，才能讓學(xué)生真正地積累語(yǔ)法和詞匯，從而在寫作中盡量減少錯(cuò)誤。內(nèi)容空洞是高中生寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，原因在于缺少素材，導(dǎo)致思維受限。因此，在寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)詞匯和句法的記錄，給學(xué)生講授一些具有深層含義的句子，讓學(xué)生在寫作中充分運(yùn)用已掌握的內(nèi)容，這在開闊學(xué)生思路的同時(shí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。因此，教師要給學(xué)生推薦一些有價(jià)值的英語(yǔ)文章，為學(xué)生的寫作提供良好的素材。

2.分組寫作

分組寫作是交互式寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成若干個(gè)寫作小組是寫作教學(xué)中常見的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于，可以為學(xué)生之間提供面對(duì)面交流的平臺(tái)，學(xué)生可以與同學(xué)積極探討作文的題目，激發(fā)出思維的火花。由于存在成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭背景的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的理解各不相同，這樣的交流可以達(dá)到相互啟發(fā)和相互影響的作用。在這種氛圍中，學(xué)生不會(huì)害怕寫作，而是積極地投入學(xué)習(xí)中。教師將學(xué)生劃分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生找到寫作的樂(lè)趣，從而真正提高寫作能力。在這一過(guò)程中，熱身是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在熱身環(huán)節(jié)中，學(xué)生以交互式的方法解決寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，比如詞匯和語(yǔ)句的時(shí)態(tài)等。學(xué)生在獨(dú)立完成初稿之后，由教師引導(dǎo)進(jìn)行小組進(jìn)行組內(nèi)修改和評(píng)價(jià)，再按照修改意見獨(dú)立完成，最后在小組中派代表分享作文，由教師和其他同學(xué)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師一定要合理把握并運(yùn)用交互式寫作，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧敏.互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[2]程志平.以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江西省豐城中學(xué)）